以思維導(dǎo)圖為支架 引領(lǐng)思維語(yǔ)言同步發(fā)展

顧巧英

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 朗讀課文，認(rèn)識(shí)文中“衙”等生字，對(duì)棗核智斗衙役、智斗縣官部分反復(fù)讀。

2. 默讀課文，學(xué)用思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)發(fā)展，并借助思維導(dǎo)圖用自己的話復(fù)述故事。

3. 展開想象，續(xù)畫思維導(dǎo)圖，續(xù)編故事。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能自主借助思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)，用自己的話復(fù)述故事。嘗試?yán)m(xù)畫故事發(fā)展思維導(dǎo)圖并續(xù)編故事。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 談話激趣，自讀故事

1. 談棗，引出“棗核”。（板書：棗核）出示圖片：未成熟的青棗、成熟的紅棗。交流看到或品嘗過(guò)棗的感受，隨機(jī)出示“棗核圖”。

師：如果有個(gè)孩子像棗核一樣大，卻什么都能干，你相信嗎？

2. 了解民間故事。

3. 學(xué)生自讀故事。在“棗核”這個(gè)民間故事里，包含著怎樣的智慧呢？趕緊讀一讀吧。遇到難讀的字句反復(fù)讀一讀，不理解的地方做上標(biāo)注，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流。

4. 學(xué)習(xí)小組反饋生字難詞自學(xué)情況。特別是“折騰”，“折”多音字用法。

板塊二 小組合作，梳理脈絡(luò)

1. 依托思維導(dǎo)圖，小組合作梳理故事脈絡(luò)。

（1）默讀故事，討論故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，想想哪幾個(gè)自然段重點(diǎn)寫了棗核智斗衙役和縣官的故事。從故事中摘錄或提煉關(guān)鍵詞，標(biāo)注在思維導(dǎo)圖中。

（2）借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生輪流用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2. 比較揣摩，發(fā)現(xiàn)故事表達(dá)奧秘。

（1）故事哪些部分寫得比較簡(jiǎn)略，哪些部分寫得比較詳細(xì)？

討論發(fā)現(xiàn)：簡(jiǎn)略寫的是棗核出生、不見(jiàn)長(zhǎng)和勤快能干;詳細(xì)寫的是棗核智斗衙役、智斗縣官，是故事的4～13自然段。

（2）討論：在智斗衙役、智斗縣官兩部分情節(jié)上有什么相似的地方？

討論發(fā)現(xiàn)：都是三次反復(fù)。智斗衙役寫了棗核的三次吆喝及衙役相應(yīng)的愚笨樣子。智斗縣官寫了棗核面對(duì)縣官的三個(gè)指令智慧蹦走的情景。衙役的驚慌失措、兇神惡煞，縣官的愚蠢丑態(tài)和棗核的勇敢智慧形成了鮮明的對(duì)比。三次反復(fù)，一波三折，是故事中常用的寫法。

板塊三 復(fù)述故事，感悟形象

1. 借助思維導(dǎo)圖，梳理為了替老百姓救出牲口，棗核和衙役、縣官斗智斗勇的情節(jié)。你能找到對(duì)陣雙方的動(dòng)作和語(yǔ)言關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞嗎？

智斗衙役：棗核——跑、蹦、解、蹦、吆喝、趕;衙役——跳、喊、搜、又跳、又搜、折騰……

你從哪里感受到了棗核的聰明？除了聰明，你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、說(shuō)到做到……）請(qǐng)學(xué)生寫到黑板上。

智斗縣官：縣官——拿鐵鏈綁、塞進(jìn)錢褡、用棍子打;棗核——蹦了出來(lái)、左蹦右蹦、蹦到縣官胡子蕩秋千。

此時(shí)，你還覺(jué)得棗核是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)權(quán)、見(jiàn)招拆招、智慧超群……）請(qǐng)學(xué)生寫到黑板上。

2. 小組合作，扣住人物的動(dòng)作語(yǔ)言，嘗試用自己的話講故事。借助思維導(dǎo)圖、板書要點(diǎn)，學(xué)生輪流在小組內(nèi)講，小組展開星級(jí)評(píng)價(jià)，互相指導(dǎo)。（見(jiàn)表1）

3. 小組合作，分角色演故事。邀請(qǐng)小組上臺(tái)表演，其他小組擔(dān)任“故事點(diǎn)評(píng)員”。

板塊四 續(xù)畫思維導(dǎo)圖，續(xù)編“棗核”故事

1. 學(xué)生在原有的思維導(dǎo)圖上續(xù)畫，嘗試用“一波三折”的表達(dá)方法想想棗核離開之后的故事。

2. 交流續(xù)畫的思維導(dǎo)圖，分享創(chuàng)意。呈現(xiàn)學(xué)生續(xù)畫的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的續(xù)編故事思路。請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生修改自己的續(xù)畫思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)“一波三折”的表達(dá)方法。

3. 學(xué)生口頭續(xù)編“棗核”故事。依托思維導(dǎo)圖，續(xù)編評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生續(xù)編故事，挑戰(zhàn)自己，在小組內(nèi)分享，互相點(diǎn)贊。（見(jiàn)表2）

4. 作業(yè)設(shè)計(jì)。嘗試將續(xù)編的故事寫下來(lái)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化，讓故事更加生動(dòng)精彩。完成后，班里組織“棗核”續(xù)編故事會(huì)，或把學(xué)生們的續(xù)編故事編印成冊(cè)，形成“新棗核”故事集。

（作者單位：浙江省平湖師范學(xué)校附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）