利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的有效策略

黃德斌

【摘要】文章對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的有效策略三個(gè)方面進(jìn)行了分析，提出將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效融合，能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);有效策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣性采取灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，不僅無(wú)法拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且不能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，更不符合素質(zhì)教育的發(fā)展規(guī)律。若在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒃境橄髲?fù)雜的文字變成形象具體的圖片、視頻，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）信息技術(shù)有利于拉近師生之間的距離

大多數(shù)教師深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中采取灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致在課堂上與學(xué)生交流的時(shí)間并不多，一般都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講得繪聲繪色，而學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)模式下，自然無(wú)法有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。教師倘若能夠合理地運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠幫助學(xué)生較快地理解所學(xué)知識(shí)，而且能拉近師生之間的距離，從而形成良好的師生關(guān)系。

（二）信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難

將信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)教師的思路以題海練習(xí)的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，根本沒(méi)有自主思考的時(shí)間和空間，雖然題海練習(xí)在短期內(nèi)可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但這種練習(xí)方式會(huì)在無(wú)形中遏制學(xué)生的思維，學(xué)生只是強(qiáng)制性地記憶了知識(shí)點(diǎn)，并不會(huì)巧妙地運(yùn)用，可能問(wèn)題形式稍微有所變化便不知道該如何解答。而借助信息技術(shù)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義，而且能使學(xué)生正確掌握解題的思路和技巧。高中課程為了更好地順應(yīng)社會(huì)的需求，其中一些內(nèi)容可能會(huì)涉及概率統(tǒng)計(jì)、向量等，這些都會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼和抵觸感。教師若是科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生克服這些恐懼和困難，而且能將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)體系概念以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在新課改背景下，“以人為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念逐漸進(jìn)入高中數(shù)學(xué)課堂，在一定程度上優(yōu)化了高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，一些問(wèn)題尚未得到有效解決[2]。具體如下。

其一，學(xué)生的主體地位并不突出。在高中數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差，睡覺(jué)，不配合教師講課，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有任何興趣，被迫接受知識(shí)的現(xiàn)象，無(wú)法凸顯學(xué)生主體地位。

其二，教學(xué)模式單一、無(wú)趣。數(shù)學(xué)本是一門抽象、復(fù)雜的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更是如此，一些比較深層次的概念、含義等對(duì)于學(xué)生而言是難以理解的，而教師在課堂上的講解方式又是口語(yǔ)、板書(shū)等形式，形式十分單一，無(wú)法充分吸引學(xué)生的注意力，也無(wú)法在學(xué)生腦海中構(gòu)成完整的知識(shí)體系。

上述兩個(gè)問(wèn)題不能較好地解決，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到進(jìn)一步的提高。信息技術(shù)的出現(xiàn)給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)，信息技術(shù)具有直觀、具體、豐富多彩等優(yōu)勢(shì)，恰好能夠有效解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。因此，利用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，定能有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的有效策略

（一）播放教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)了許多高質(zhì)量的教學(xué)資源。對(duì)此，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資源，并在課堂上播放給學(xué)生觀看，以刺激學(xué)生的視覺(jué)，達(dá)到活躍教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的目的。在播放教學(xué)視頻的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，從而拓展學(xué)生的思維能力。

例如教學(xué)“函數(shù)”這節(jié)課，教師便可先播放相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。視頻播放結(jié)束后，教師可以選擇幾名學(xué)生上臺(tái)將自己的自學(xué)成果分享給其他學(xué)生，并結(jié)合視頻內(nèi)容講解自己對(duì)知識(shí)的了解和看法。采用這樣的教學(xué)方式，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍。而且學(xué)生通過(guò)講解，還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更好地理解教材中的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生講解完畢后，教師需要對(duì)學(xué)生在講解中遇到的問(wèn)題加以糾正，并補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)播放視頻、學(xué)生分享、教師補(bǔ)充，學(xué)生能夠更加深入地了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）借助多媒體設(shè)備，展示作業(yè)

教師布置作業(yè)的主要目的就是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況以及存在的不足之處，教師只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的了解，才能對(duì)癥下藥，因材施教。對(duì)此，教師可以借助多媒體設(shè)備將學(xué)生的作業(yè)在課堂中展示出來(lái)，既能讓學(xué)生感受到教師對(duì)作業(yè)的重視程度，又能激發(fā)學(xué)生的好勝心。作業(yè)展示不僅要展示優(yōu)秀的作業(yè)，而且要將質(zhì)量較差的作業(yè)展示出來(lái)，形成對(duì)比，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身的差別，增強(qiáng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生建立正確完成作業(yè)的意識(shí)和習(xí)慣，提高各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如教師教學(xué)完“概率”這節(jié)課后，用一堂課的時(shí)間幫助學(xué)生整理本章節(jié)中遇到的問(wèn)題，并借助多媒體設(shè)備將學(xué)生的作業(yè)情況展示出來(lái)，在展示的過(guò)程中，便能引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)梳理所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。當(dāng)然，展示優(yōu)秀的作業(yè)和質(zhì)量一般的作業(yè)也是為了引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視，使學(xué)生明白自己在做作業(yè)時(shí)是否有注意到細(xì)節(jié)等問(wèn)題。教師借助多媒體設(shè)備集中評(píng)改學(xué)生的作業(yè)，不僅能夠提高講解的質(zhì)量，而且能提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。

（三）通過(guò)投影，展示內(nèi)容細(xì)節(jié)

高中數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容是十分復(fù)雜抽象的，學(xué)生無(wú)法有效理解，再加上以往教學(xué)模式的影響，抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完整地書(shū)寫(xiě)在黑板中，影響了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的接受質(zhì)量[3]。如今在信息化的背景下，教師可以通過(guò)投影設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容投放至屏幕中，使學(xué)生仔細(xì)清楚地看到教學(xué)內(nèi)容，有利于更好地理解、掌握教材內(nèi)容，而且將投影與教學(xué)內(nèi)容相融合，也能有效提高教學(xué)效率。

例如“空間幾何體”這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，題目中的圖形有著十分復(fù)雜的線條，位置之間的關(guān)系也格外抽象，學(xué)生想要較好地理解是比較困難的。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，便可將題目投影到屏幕上，將圖形放大，使學(xué)生看得更加清楚。教師也可以直接在屏幕中勾畫(huà)，讓學(xué)生更清楚、直觀地看到各個(gè)平面、線條的關(guān)系，將抽象復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單具體，從而降低了學(xué)生的理解難度。

（四）巧妙運(yùn)用幾何畫(huà)板，了解數(shù)學(xué)知識(shí)

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于函數(shù)圖象的教學(xué)一般是憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在黑板上用尺子將函數(shù)圖象畫(huà)出來(lái)。雖然這種方式能使學(xué)生了解到函數(shù)圖象的性質(zhì)，但也會(huì)使學(xué)生心存疑惑，因?yàn)榻處煯?huà)得并不是非常準(zhǔn)確。教師若能巧妙地運(yùn)用幾何畫(huà)板，便能很好地解決這一問(wèn)題。幾何畫(huà)板基本上可以將高中階段的函數(shù)圖象全都畫(huà)出來(lái)，有利于學(xué)生更好地分析、探究函數(shù)的性質(zhì)。而且借助這一方法可以讓學(xué)生自主研究、探討函數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

例如教學(xué)“函數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，教師可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生劃分為四個(gè)小組，分別指定y=3x2，y=3（x-2）2，y=3x2+4，y=3（x-2）2+4四個(gè)函數(shù)，讓小組成員運(yùn)用幾何畫(huà)板將函數(shù)圖象畫(huà)出來(lái)，之后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解、分析函數(shù)圖象，并研究出其單調(diào)性、奇偶性，最后由小組成員將本小組的結(jié)論展示出來(lái)。采用這樣的方式，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而將“學(xué)中做”變成“做中學(xué)”。

（五）制作希沃多媒體課件，提升學(xué)習(xí)興趣

教師可以制作希沃多媒體課件，適當(dāng)在課件中插入課堂活動(dòng)和游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)控課堂氣氛。希沃白板設(shè)計(jì)有課堂游戲模板，教師可以在該模板下自由創(chuàng)建互動(dòng)游戲，從而創(chuàng)建有趣多樣的課件，大大增強(qiáng)課堂的趣味性。教師恰當(dāng)?shù)厥褂孟Ｎ侄嗝襟w技巧，插入豐富有趣的希沃多媒體課件，充分利用希沃多媒體的倒計(jì)時(shí)、搶答、抽取等功能，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”這節(jié)課，教師如果單純地講解定理1、定理2，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，也無(wú)法深入理解其中的含義。而利用希沃多媒體插入生活中的一些直線與平面位置關(guān)系的圖片與動(dòng)畫(huà)，并不斷變換直線與平面的位置，或者插入一些存在直線與平面位置關(guān)系的游戲畫(huà)面，會(huì)讓學(xué)生陡然覺(jué)得課堂生動(dòng)許多，對(duì)定理理解起來(lái)也就沒(méi)那么困難了。這樣寓學(xué)于玩，更迎合當(dāng)今學(xué)生的心理。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，首先需要完善應(yīng)試教育中的不足之處，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，之后借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲，提高學(xué)生的課堂參與度，拉近師生之間的距離。同時(shí)，教師需要選擇合適的信息技術(shù)，切不可盲目選擇不適合本節(jié)課的信息資源，更不能為了炫耀自身信息技術(shù)的使用能力而隨意教學(xué)，否則不僅違背教學(xué)初衷，而且會(huì)降低教學(xué)效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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