研學(xué)后教理念下小學(xué)體育趣味田徑活動的組織

李國政

【摘要】研學(xué)后教理念的核心是以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，使過程走向成功，具體而言，其是一種在學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習后，教師再進行指導(dǎo)、點撥，以提升學(xué)生學(xué)習效率的學(xué)習活動。研學(xué)后教能加強師生之間的互動，切實突出學(xué)生的自主學(xué)習行為。在體育教學(xué)中，要想切實實現(xiàn)研學(xué)后教，教師必須激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使其自主參與運動活動，否則很難有效改變學(xué)生的運動行為。因此，小學(xué)體育教師要組織豐富的趣味活動，切實吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正實現(xiàn)快樂運動。本文以田徑運動為例，從實施游戲教學(xué)、組織田徑比賽活動、科學(xué)使用信息技術(shù)三個角度，分析了小學(xué)體育教師應(yīng)如何通過趣味十足的田徑活動來落實研學(xué)后教理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;研學(xué)后教;趣味田徑;組織策略

小學(xué)體育田徑教學(xué)中一直存在這樣一個問題：小學(xué)生雖然喜歡跑、跳、躍、投擲等田徑活動，但并不喜歡上體育課，最直接的原因是教師比較重視學(xué)生的田徑運動成績，且存在“灌輸式”教學(xué)問題，體育課的活動形式十分單一，不能激發(fā)學(xué)生的運動興趣。鑒于此，小學(xué)體育教師必須通過開展趣味活動促使學(xué)生重燃運動熱情，讓學(xué)生自覺參與田徑鍛煉，為研學(xué)后教教學(xué)改革做準備。

一、開展游戲教學(xué)

由于小學(xué)生都比較愛玩游戲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲情境使小學(xué)生積極參與田徑訓(xùn)練，激發(fā)其運動興趣，由此使其形成良好的田徑運動能力。因此，研學(xué)后教理念下的趣味田徑教學(xué)，也需要依賴游戲活動來實現(xiàn)。為此，小學(xué)體育教師可通過以下方式將田徑鍛煉活動與游戲活動結(jié)合起來，以便切實改善小學(xué)生的田徑運動狀態(tài)，使其積累有效的田徑運動經(jīng)驗。

（一）開發(fā)民間游戲，豐富田徑運動形式

民間游戲是指民間各地流傳的具有濃厚生活氣息、風格各異的游戲。有些游戲項目在發(fā)展中逐漸完備，最后形成了競技項目或雜技藝術(shù)。民間游戲生動有趣，沒有功利色彩[1]。有很多民間游戲包含豐富的跑、跳、投擲運動姿勢，可切實鍛煉學(xué)生的田徑運動能力。對于這一特色化資源，小學(xué)體育教師要善于挖掘，合理開發(fā)，由此構(gòu)建校本課程，利用這些民間游戲創(chuàng)新田徑教學(xué)形式，讓學(xué)生積累有效的運動經(jīng)驗，真正實現(xiàn)自主運動。

為了使學(xué)生在田徑課上產(chǎn)生愉悅的運動體驗，筆者全面整合了民間體育游戲，如“老鷹抓小雞”“丟手絹”“警察抓小偷”等，有時會在熱身環(huán)節(jié)或課中組織民間游戲，盡量豐富田徑教學(xué)內(nèi)容，綜合鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，在一次以短跑教學(xué)為主題的田徑課上，筆者就組織了一次“貼人”游戲活動，即學(xué)生先圍成一個圓圈，每5位學(xué)生自成一個縱隊;他們通過毛遂自薦，選出“獵人”與“被逮捕者”，且圍著圓圈奔跑，而被逮捕者如果可以跑完一圈站在某一位學(xué)生方隊中，那么這個方隊站在最外圍的學(xué)生則會成為新的被逮捕者;反之，如果在跑完一圈之前便被“獵人”抓住，那么二人就調(diào)換身份角色，開始下一輪追捕活動。這個體育游戲切實吸引了學(xué)生的注意力，使其積極參與到課堂活動中，一些學(xué)生還主動交流了短跑技術(shù)，全身心投入田徑運動活動中。如此，學(xué)生切實改善了運動狀態(tài)，而且，在課后也會自主組織并參與民間體育游戲活動，無形中鍛煉了田徑運動能力。

（二）利用體育教材，創(chuàng)編田徑游戲活動

隨著以學(xué)生為本理念的深入推廣，教育部也越來越重視激發(fā)學(xué)生運動興趣、改善學(xué)生運動行為的教學(xué)改革進程，也支持一線教師根據(jù)學(xué)情去創(chuàng)新教學(xué)形式，希望可以不斷優(yōu)化學(xué)生的運動狀態(tài)，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立終身運動的健康意識。在此過程中，小學(xué)體育教師便要學(xué)會“用教材教”，即在圍繞教材內(nèi)容設(shè)計課時任務(wù)的同時，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在體育課上能夠積累成功的運動經(jīng)驗。為此，小學(xué)體育教師要根據(jù)體育教材中所設(shè)計的田徑運動任務(wù)來創(chuàng)編游戲活動，充分展現(xiàn)自己的教育智慧，以便切實提高學(xué)生的自主運動能力[2]。

例如，在“接力跑”技能教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一個趣味十足的接力游戲活動，具體如下：筆者一共設(shè)置了四個接力跑道，也設(shè)計了不同的游戲任務(wù)，第一棒，一名學(xué)生需獨立通過指壓板，忍住疼痛，跑向第二棒;第二棒學(xué)生有三人，他們需以三人四足的方式一起跑，將接力棒傳遞給第三棒;第三棒學(xué)生有四人，他們則需背靠背，傳遞氣球，傳遞成功可跑向第四棒，如果氣球爆破則需重回起點準備接力比賽;第四棒學(xué)生則需以“袋鼠跳”的方式跑向終點，用時最短的小組獲勝，如此則可切實激發(fā)學(xué)生的自主運動意識，使其在合作的過程中提升運動能力。

二、組織田徑比賽活動

體育本身就存在競技特征，教師如果可以適當組織體育比賽活動，營造良好的競爭氛圍，不僅可讓學(xué)生自覺傳承體育文化，還可切實激發(fā)學(xué)生的自主運動意識，讓學(xué)生真正實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。同時，這也有利于實現(xiàn)研學(xué)后教，推進趣味教學(xué)改革進程。因此，小學(xué)體育教師要通過組織田徑比賽活動，切實喚起學(xué)生的運動動機。

（一）組織學(xué)生個人賽

學(xué)生個人賽便是要讓學(xué)生專注于自身運動能力的變化情況，使其將自己看成超越對象，由此增強學(xué)生的自主運動意識，促使學(xué)生根據(jù)個人身體素質(zhì)去調(diào)整、執(zhí)行體育鍛煉計劃。這也可讓學(xué)生體會到不斷超越自我的樂趣。因此，小學(xué)體育教師便可適當組織學(xué)生個人賽，讓學(xué)生超越自我、突破自我，不斷積累成功的運動經(jīng)驗。

例如，在“挺身式跳遠”一課教學(xué)中，筆者就組織了學(xué)生個人賽，即學(xué)生需統(tǒng)一學(xué)習挺身式跳遠技術(shù)，待準備好之后便接受成績測試。每位學(xué)生一共有三次機會，取最好跳遠成績代表學(xué)生參賽成績，最終成績排在前三名的學(xué)生可獲得一定的獎勵。實踐證明，這一體育比賽活動營造了良好的競技氛圍，促使學(xué)生全面接受體育指導(dǎo)，很好地改善了學(xué)生的運動狀態(tài)，讓學(xué)生全神貫注地練習了挺身式跳遠技術(shù)。

（二）組織小組團隊賽

小組團隊賽，顧名思義，便是讓學(xué)生以團隊形式去參與體育比賽的活動形式。這類比賽活動可以切實突破學(xué)生個人運動瓶頸，使其凝聚集體智慧去參與體育對抗活動。這不僅能在無形中構(gòu)建生生監(jiān)督、互助機制，讓學(xué)生真正實現(xiàn)有效運動，還有利于構(gòu)建研學(xué)后教教學(xué)模式，切實培養(yǎng)學(xué)生的自主運動能力。因此，小學(xué)體育教師要通過組織小組團隊賽，增加生生合作機會，使其以小組的方式參與田徑鍛煉活動。

例如，在“跨越式跳高”一課教學(xué)中，筆者就組織了一次小組團隊賽：每個小組6人，共同完成10米的跳高任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，使其形成良好的責任意識，筆者制訂了一個特殊的比賽規(guī)則：通過組內(nèi)討論分配每名成員所要完成的跳高任務(wù)，而跳高能力較強的學(xué)生可以承擔較難的跳高任務(wù)，跳高能力較差的學(xué)生則可完成低難度的跳高任務(wù)。如此，則可切實增強學(xué)生的團隊意識，使其積極討論、制訂比賽方案，從而提升學(xué)生的自主運動能力，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的運動情感。

三、科學(xué)使用信息技術(shù)

當前，信息技術(shù)已經(jīng)成為較為重要的教學(xué)輔助手段之一，它在體育教學(xué)活動中也有突出的教學(xué)優(yōu)勢，可以很好地營造體育教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入體育鍛煉活動中，也可真正實現(xiàn)研學(xué)后教教學(xué)改革。因此，小學(xué)體育教師要科學(xué)使用信息技術(shù)來優(yōu)化田徑教學(xué)模式，以便切實改善學(xué)生的運動狀態(tài)。

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指讓學(xué)生在課前自主學(xué)習運動知識、運動技能，然后，教師根據(jù)學(xué)生所遇到的運動問題來組織課堂探究活動的教學(xué)模式。與常規(guī)的體育教學(xué)程序不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式可突出學(xué)生的自主運動行為，培養(yǎng)學(xué)生的自主運動意識。因此，小學(xué)體育教師要主動利用信息技術(shù)去打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的田徑運動能力，使其在發(fā)現(xiàn)、探究活動中積累成功的自主運動經(jīng)驗。

例如，在“跳繩”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生實現(xiàn)自主運動，筆者就利用信息技術(shù)構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習跳繩技術(shù)。為此，筆者還專門下載了一個詳細介紹跳繩技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主觀看視頻，并模仿跳繩動作，初步了解跳繩運動的技術(shù)要求。接著，筆者在體育課上組織學(xué)生開展小組探究活動，讓學(xué)生分享運動經(jīng)驗，同時鼓勵學(xué)生進行自主運動，使其通過合作、分享來總結(jié)跳繩技術(shù)。課堂上，筆者進行了動作示范，并解決了學(xué)生遇到的問題，讓學(xué)生切實掌握了跳繩技術(shù)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評價方式

對于小學(xué)生來說，教師、同伴與自我的肯定十分重要。這種自我認知能使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習慣。對此，小學(xué)體育教師便要主動利用信息技術(shù)打造智能化教學(xué)評價模式，讓學(xué)生充分認識到自身的優(yōu)缺點。在這一過程中，教師要堅持賞識激勵原則，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的田徑運動經(jīng)驗，客觀面對運動缺陷，由此端正學(xué)生的運動態(tài)度，促使學(xué)生保持持久的運動熱情，讓學(xué)生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。

例如，在“隊形隊列技能”教學(xué)中，筆者就主動利用手機終端拍攝了學(xué)生在隊形隊列運動中的行為表現(xiàn)，并在課堂上回放視頻，讓學(xué)生觀察自己是否可以根據(jù)口號去做出相應(yīng)動作，據(jù)此評價學(xué)生的運動能力，并通過動作對比讓學(xué)生明確個人的進步，從而切實端正學(xué)生對體育運動的態(tài)度。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中組織趣味活動，教師需要始終堅持以學(xué)生為中心，同時也要客觀滿足學(xué)生的自主運動需求，讓學(xué)生真正實現(xiàn)有效運動，為推行研學(xué)后教教學(xué)改革活動做準備。同時，小學(xué)體育教師要綜合分析學(xué)生的運動心態(tài)、運動能力、運動需求，科學(xué)調(diào)整田徑教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展做準備。

【參考文獻】

李俊，倪達，葉慧.趣味田徑項目在小學(xué)體育教學(xué)中開展的作用[J].田徑，2018（10）：20-21.

賴建輝.試論新課改下的小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)[J].當代體育科技，2018，8（23）：36+38.