在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

金鑫

【摘要】在新課程改革背景下，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)成為小學數(shù)學教師重要的教學任務(wù)。這就要求教師在教學過程中積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效率和質(zhì)量。本文探究了在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略，希望能夠?qū)πW數(shù)學教師今后的教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學核心素養(yǎng);教學策略

小學階段對學生來說至關(guān)重要，既是學生打好學習基礎(chǔ)的重要階段，又是學生養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵時期。因此，在小學數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要意義。教師應(yīng)在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容，合理選取教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與課堂教學活動，從而提升教學效率，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[1]。

一、凸顯學生的主體地位

隨著新課程改革的深入推進，小學數(shù)學教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一直將自己當作課堂主體，單向講解數(shù)學知識。在這個過程中，學生處于被動學習的狀態(tài)，不需要發(fā)表自己的感想。長此以往，學生會十分依賴教師，變成了“學習機器”[2]。在新課程改革背景下，教師要改變傳統(tǒng)教學方式，凸顯學生的主體地位，同時充分發(fā)揮引導作用，讓學生積極融入課堂教學，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在教學青島版一年級下冊“認識鐘表”一課時，教師可以讓學生在課下認真觀察鐘表。在課上，教師可以讓學生基于自己對鐘表的觀察及生活經(jīng)驗，講述自己對鐘表的了解和認識。然后，教師給學生講授與時針、分針、秒針相關(guān)的知識，讓學生更加了解鐘表的知識，之后，提問一些與鐘表相關(guān)的問題，讓學生通過回答問題學會看時間。

又如，在教學“圓柱與圓錐體積”一課時，教師可以引導學生比較圓錐與圓柱的差距，感受“底相同、高相同”“高相同、底不相同”及“底相同、高不相同”的圓錐和圓柱存在的差別，通過猜想與探究深化學生對圓錐和圓柱知識的了解和掌握，同時培養(yǎng)學生思考的良好習慣，發(fā)展其數(shù)學思維。在課堂教學過程中，教師應(yīng)充分重視學生的主體地位，通過及時、正確的引導，調(diào)動學生的學習積極性，從而提升課堂教學效果，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、合理實施多媒體教學

興趣是最好的老師。教師要將學生感興趣的元素融入教學中。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學中，小學數(shù)學教師要合理運用多媒體設(shè)備，通過視頻、圖片及聲音等將知識直觀、形象地展現(xiàn)給學生，使學生更加容易掌握知識，同時充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對數(shù)學知識充滿興趣，極大限度地提升課堂教學效率和學生的學習效果[3]。

例如，教學青島版二年級下冊“觀察物體”一課時，本節(jié)課主要是讓學生觀察圖片，提出有效問題，從而全面、正確地認識事物，掌握觀察事物的方法。教師可以利用多媒體設(shè)備展示一張關(guān)于“電視展銷”活動的圖片，給學生充足的時間來觀察圖片，然后讓學生互相提問，交流討論自己從圖片中獲得的信息。這樣的教學能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、開展綜合實踐活動，提升學生的思維能力和知識應(yīng)用能力

為培養(yǎng)學生的思維能力，教師應(yīng)拓展學生思維的深度與廣度。深度思維可以幫助學生對一些較為煩瑣的問題展開思考和探究。廣度思維可以幫助學生對問題進行多角度思考和探究。教師應(yīng)認識到培養(yǎng)學生的思維能力是一個循序漸進的長期過程，因此在引導學生思考有一定難度的問題時切忌操之過急，以防學生的學習信心受到打擊[4]。在實際教學中，教師應(yīng)重視學生的思考方向與方式是否存在偏差，及時給予學生適當?shù)闹笇?，指引學生找到正確的學習思路。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的綜合實踐活動，讓學生在應(yīng)用所學知識解決實際問題的過程中鍛煉思維能力和知識應(yīng)用能力，進而有效培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)[5]。

比如，在教學“條形統(tǒng)計圖”一課時，教師可以根據(jù)學生的實際生活設(shè)計統(tǒng)計實踐活動，使學生在實踐過程中運用所學統(tǒng)計知識，以加深學生對所學統(tǒng)計知識的印象，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力與數(shù)學思維。

四、讓學生進行合作探究

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生沒有機會表達自己的想法，這對學生的學習和成長是非常不利的。在新課程改革背景下，在數(shù)學課堂教學中，教師要給學生留出充足的思考空間和時間，讓學生進行獨立思考，以培養(yǎng)學生的思維能力[6]。對于一些重難點知識，教師可以組織學生進行小組探究，通過交流溝通、互幫互助來學習和理解這些知識，提升學生的學習效果，同時讓學生明白合作的意義，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[7]。

例如，在教學青島版四年級下冊“乘法運算律”一課時，教師要讓學生牢固掌握乘法的運算規(guī)律和方法。課前，教師可以讓學生認真預(yù)習，對乘法運算律形成初步的認識，同時明確其重難點，從而在課堂學習中有的放矢，提高學習效果。課上，教師可以讓學生分享自己的預(yù)習成果，并提出自己在預(yù)習中遇到的問題，然后組織學生以小組為單位對問題進行合作探究，共同解決問題。在學生合作學習的過程中，教師要實時了解學生的學習情況，及時提供正確的引導，幫助學生突破學習難點。

又如，在教學“平均數(shù)”一課時，教師可以先給學生詳細講解平均數(shù)的概念，之后提出問題：小明有15個蘋果，要分別分給5位同學，怎樣分配才公平？要求學生以小組為單位展開討論。小組成員各抒己見，分別說出自己對分配的看法，然后達成共識，再派出一位代表闡述本組的觀點，最后，教師對學生的回答進行針對性講解和評價。在合作探究的過程中，學生不僅能夠掌握數(shù)學知識，還能夠增進感情，這對學生的成長是非常有利的，能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

五、營造和諧的教學氛圍

在教學過程中，小學數(shù)學教師要與學生進行友好交流，拉近與學生之間的距離，從而營造和諧、友好的教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師處于絕對權(quán)威的地位，忽視了學生的學習需求，與學生的互動僅限于提問，導致課堂氛圍壓抑，學生學習積極性不高。新課程背景下，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)與學生處于平等的地位，通過友好交流營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生表達自己的想法和疑問，以便充分了解學生的學習情況，進而及時調(diào)整自己的教學計劃，采取靈活的教學手段，實施針對性教學，提高教學效率，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[8]。

例如，在教學青島版四年級下冊“小數(shù)的加法和減法”一課時，教師可以針對學生的實際學習情況對學生進行針對性提問。對于學習水平較高的學生，教師可以提出一些難度比較大的問題;對于學習水平較低的學生，教師可以提出一些難度較小的問題。在學生回答問題時，教師要允許學生犯錯，并對學生的錯誤進行針對性指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己學習的不足之處，從而更好地掌握數(shù)學知識。當學生回答正確時，教師要給予學生表揚和肯定，從而增強學生的學習信心，保持學生的學習熱情，使學生積極主動地深入學習知識，提高學習效果。

素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學理念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生積極主動地融入課堂教學中。同時，教師要對學生進行正確的引導，幫助學生明確正確的學習方向，使學生更好地掌握數(shù)學知識，鍛煉學生的自主學習能力，進而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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