小學(xué)語文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)要點(diǎn)

張曉麗

【摘? 要】在教學(xué)改革的今天，凸顯教育的個(gè)性化逐漸成為當(dāng)代小學(xué)教育的重點(diǎn)，尤其針對小學(xué)語文作文教學(xué)而言，千篇一律的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育體系對小學(xué)生語文能力的要求。所以，如何將個(gè)性化的思維應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，凸顯小學(xué)語文作文教學(xué)的意義就顯得格外重要?；诖?，本文從小學(xué)語文作文教學(xué)個(gè)性化教學(xué)的重要性出發(fā)，思考當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)個(gè)性化的不足，提出幾方面?zhèn)€性化教學(xué)的要點(diǎn)，希望對后續(xù)教學(xué)提供實(shí)踐的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);個(gè)性化;要點(diǎn)

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0145-03

The Key Points of Individualized Teaching of Chinese Composition Teaching in Primary Schools

（Xinjian Primary School， Zhangjiachuan County， Tianshui City， Gansu Province，China） ZHANG Xiaoli

【Abstract】 In today's teaching reform， highlighting the individualization of education has gradually become the focus of contemporary elementary education. Especially for the teaching of Chinese composition in elementary schools， the cookie-cutter teaching model has been unable to meet the requirements of the modern education system for the language ability of primary school students. Therefore， how to apply individualized thinking to elementary school Chinese teaching and highlight the significance of elementary school Chinese composition teaching becomes extremely important. Based on this， this article starts from the importance of individualized teaching of Chinese composition teaching in elementary schools， considers the shortcomings of individualized teaching of Chinese composition teaching in primary schools， and proposes several points of individualized teaching， hoping to provide a practical basis for follow-up teaching.

【Keywords】Elementary school Chinese; Composition teaching; Individualization; Key points

個(gè)性化教學(xué)就是只根據(jù)學(xué)生的不同需求展開具備更強(qiáng)針對性的教學(xué)，是傳統(tǒng)教育中普適化教學(xué)的延伸，也是“學(xué)本位”思想在當(dāng)代課堂中的重要體現(xiàn)。隨著小學(xué)教育改革的推進(jìn)，個(gè)性化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用也隨之大幅增多，越來越多教師意識到了個(gè)性化教學(xué)對小學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的積極作用。也正基于此，教師如何將個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，幫助小學(xué)生突破語文作文學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深化小學(xué)生對作文的理解就成了未來教學(xué)改革中迫切需要解決的問題。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的問題

作文是語文學(xué)科中具備一定難度的綜合性內(nèi)容，也是我國小學(xué)階段語文學(xué)科中一直存在的內(nèi)容?；仡欉^往幾十年我國小學(xué)語文作文教育的發(fā)展進(jìn)程，可以發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)生作文一直存在著一個(gè)相對固定的“套路”，其中不僅蘊(yùn)含了很多套話、廢話，同時(shí)也讓作文失去了原本的意義。那么究竟語文作文教學(xué)的不足體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？以筆者所在小學(xué)為例，筆者認(rèn)為其中存在的問題大都集中在下述兩個(gè)方面。

（一）作文內(nèi)容千篇一律

受應(yīng)試教育思維的影響，我國教師為了幫助學(xué)生獲得更好的語文成績，總結(jié)出了一系列“高分作文”的特征，并希望讓學(xué)生以熟背“高分作文”特征的方式獲得同樣的高分，這一情況的存在不僅限制了學(xué)生對作文題目、內(nèi)容的思考，同時(shí)也造成了語文作文千篇一律的現(xiàn)狀，失去了語文作文教學(xué)的意義。比如，在學(xué)校寫作《我的母親》這一作文時(shí)，在背誦了“高分作文”后，絕大部分學(xué)生描寫母親都會(huì)模仿《燭光中的媽媽》一文，無視模仿的內(nèi)容是否符合自身情況，也導(dǎo)致了學(xué)生在作文寫作中“說瞎話、瞎說話”等問題的出現(xiàn)，影響語文作文教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)模式極其單一

在近幾年的教學(xué)改革背景下，越來越多新教學(xué)理念被應(yīng)用到了作文教學(xué)中，但究其本質(zhì)而言，這些看似新穎的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念并沒有太大區(qū)別。教師在這樣的教學(xué)理念的影響下都采取“先教后寫”的方式展開教學(xué)，忽視了小學(xué)生在作文教學(xué)時(shí)的主體性，進(jìn)而影響了實(shí)際語文作文的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)個(gè)性化教學(xué)的舉措

為了解決上述問題，個(gè)性化教學(xué)的理念出現(xiàn)在了小學(xué)語文作文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不僅凸顯了現(xiàn)代化作文教學(xué)中的“生本”原則，同時(shí)也滿足了小學(xué)生對于語文作文學(xué)習(xí)的差異化需求。所以，結(jié)合以往小學(xué)語文作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師在未來教學(xué)中可以使用如下四方面舉措，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)性化。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的作文教學(xué)氛圍

回顧筆者對小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對作文寫作都存在比較嚴(yán)重的畏懼心，這一心理的存在打擊了學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的積極性。所以，在未來個(gè)性化教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)從緩解學(xué)生和作文教學(xué)間的“緊張”關(guān)系出發(fā)，降低學(xué)生對作文寫作的畏懼心理，營造輕松、愉悅的寫作氛圍，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到作文學(xué)習(xí)中來，收獲良好的教學(xué)效果。比如，在開展《我們玩得真快活》作文個(gè)性化教學(xué)時(shí)，教師就可以從學(xué)生日常生活中的“春游、秋游”出發(fā)，讓學(xué)生回顧剛剛經(jīng)歷過的“春游、秋游”，以隨筆的方式記錄“春游、秋游”中的小事，讓學(xué)生在回憶快樂的“春游、秋游”的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，以此提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生在不斷地寫作中領(lǐng)悟作文寫作的真諦。

（二）貼合作文題目，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想

對于很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時(shí)出現(xiàn)“無話可說”的問題，教師也應(yīng)在后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)中以作文的題目、主題為核心，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以作文題目為基準(zhǔn)展開想象和聯(lián)想，以此解決小學(xué)生作文學(xué)習(xí)、寫作時(shí)的難題，收獲預(yù)期的語文作文個(gè)性化教學(xué)效果。比如，在講解《家鄉(xiāng)的手藝人》這一話題作文時(shí)，教師就可以在學(xué)生寫作前引導(dǎo)學(xué)生對這一題目的重點(diǎn)“手藝人”進(jìn)行思考，幫助學(xué)生篩選出他們身邊的“手藝人”，為學(xué)生指明寫作的方向，促使學(xué)生更好地投入作文寫作中，奠定寫作基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種“手藝人”的音頻、視頻資料，通過為學(xué)生播放這些資料的方式，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)遞進(jìn)式目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)

受語文基礎(chǔ)能力較薄弱的影響，學(xué)生接受、理解作文教學(xué)的程度、快慢也勢必存在一定不同。因此，在未來的個(gè)性化教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以通過為學(xué)生設(shè)計(jì)遞進(jìn)式作文教學(xué)目標(biāo)的方式，幫助學(xué)生在夯實(shí)語文作文基礎(chǔ)的前提下逐步熟練語文作文寫作的技巧，以此收獲更好的作文寫作效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的作文個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。比如，在講解“一次（堂）……的活動(dòng)（課堂）”這一話題作文時(shí)，由于這一作文屬于半命題作文，可供學(xué)生寫作的范圍比較廣，教師就可以以讓學(xué)生描述活動(dòng)、課堂片段的方式，幫助學(xué)生順利完成習(xí)作，以此讓不同能力的學(xué)生都能完成預(yù)期的作文寫作目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)凸顯個(gè)性化教學(xué)的意義。與此同時(shí)，教師還可以將擴(kuò)寫、續(xù)寫等模式滲透到日常語文教學(xué)的過程中，讓學(xué)生以續(xù)寫、擴(kuò)寫的方式夯實(shí)語文作文寫作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。比如，在講解部編版語文教材中《賣火柴的小女孩》一文講解時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描繪小女孩燃燒火柴后看到的別樣場景，以此激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)收獲預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）開闊學(xué)生視野，充實(shí)學(xué)生寫作素材

如果想收獲預(yù)期的作文寫作效果，教師也應(yīng)從幫助小學(xué)生積累文學(xué)素材的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀、背誦更多好詞佳句，并幫助學(xué)生將好詞佳句的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，以此凸顯小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)的意義。比如，在講解“我愛家中的……”的話題作文時(shí)，教師就可以有目的地將《草房子》《家》等書籍中對“家”中事物描述得比較好的片段呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞作者對家中點(diǎn)滴的描述，同時(shí)反思自己在寫作時(shí)表現(xiàn)出的不足，以此充實(shí)學(xué)生的語文底蘊(yùn)、豐富學(xué)生作文寫作的詞藻，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。與此同時(shí)，教師還可以將學(xué)生寫得比較好的作文分享給全班同學(xué)，讓學(xué)生在聆聽、閱讀中積累寫作的素材，為后續(xù)寫作提供幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)改革的今天，教師開展個(gè)性化教學(xué)成為未來語文教育發(fā)展的趨勢。由此，本文針對上述現(xiàn)狀、重要性以及舉措分別展開闡述，希望能對小學(xué)生作文知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐有所幫助。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）