新課改下對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的分析

周雯

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展，人們在追求物質(zhì)生活的同時也在追求精神生活，古詩詞則是精神食糧的一種?；诖耍鳛橐幻W(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)意識到自身有開展好古詩詞教學(xué)活動的責(zé)任。教師應(yīng)在新課改教育理念的指導(dǎo)下，分析高效的古詩詞教學(xué)策略，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情積極地投入對古詩詞知識學(xué)習(xí)的過程中，從而達(dá)到提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目的。本文將對新課改下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略進(jìn)行一番闡述與說明。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0112-02

Analysis on the Teaching Strategies of Ancient Chinese Poetry in Primary Schools under the new Curriculum Reform

（ Central Primary School Education Group， Zhouxiang Town，Cixi City， Ningbo City， Zhejiang Province， China）ZHOU Wen

【Abstract】With the development of the times， people are also pursuing spiritual life while pursuing material life. Ancient poetry is a kind of spiritual food. Based on this， as a primary school Chinese teacher， you should be aware that you have the responsibility to develop ancient poetry teaching activities. Under the guidance of the new curriculum reform， teachers should analyze the efficient teaching strategies of ancient poems， so that students can actively participate in the process of learning ancient poems with full learning enthusiasm， so as to achieve the purpose of improving the quality of primary school Chinese ancient poems teaching . This article will elaborate and explain the strategies of teaching ancient Chinese poetry in elementary school under the new curriculum reform.

【Keywords】New curriculum reform; Primary school Chinese; Poems; Teaching strategy

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的精髓，這一觀點(diǎn)一直以來都是被語文教師所高度認(rèn)可的。但由于傳統(tǒng)教學(xué)時期的教師缺乏良好的教學(xué)理念作指導(dǎo)，長期以單調(diào)的教學(xué)方法對學(xué)生灌輸知識，使學(xué)生沒有充分感受到古詩詞本身所具有的美感以及獨(dú)特的魅力。基于此，身為新時期的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去熟悉新課改下的教育理念，做到尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，探析得出古詩詞教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生深深地愛上古詩詞，以求構(gòu)建精彩的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂。下面，筆者將結(jié)合自身從事小學(xué)語文教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個角度論述新課改下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略。

一、通過形象畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)階段學(xué)生而言，形象的畫面能夠充分集中學(xué)生的注意力，對于教師順利展開教學(xué)實(shí)踐活動有著積極的影響。與此同時，教師還要具備使用多媒體技術(shù)的能力。基于此，新時期的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的使用方法，通過借助多媒體技術(shù)以形象的畫面展開古詩詞教學(xué)活動，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在形象畫面的幫助下充分感受古詩詞的魅力，進(jìn)而對學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在新課改下提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《山行》這首詩時，首先，借助多媒體技術(shù)將一幅由“寒山”“石徑”“白云”“楓林”等景色構(gòu)成的山林秋色圖展示給學(xué)生，以形象的畫面吸引了學(xué)生的眼球，進(jìn)而為學(xué)生介紹了這首詩的作者。其次，筆者通過多媒體技術(shù)插圖引導(dǎo)學(xué)生賞析詩句內(nèi)容，使學(xué)生對詩中所描繪的濃濃秋色有深刻的體會，讓學(xué)生感悟到詩人抒發(fā)的情感和詩歌的意境，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教師借助多媒體技術(shù)以形象的畫面授課，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，使學(xué)生充分感受到古詩詞的魅力，加深他們對古詩的理解，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的提升。

二、通過誦讀情境感受詩詞音韻之美

音韻美是古詩詞所具備的特點(diǎn)，而這種美只有通過有聲地傾訴才能夠使學(xué)生充分感受到，所以，教師構(gòu)建誦讀情境是開展古詩詞教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。部分教師忽視誦讀情境在課堂中的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對詩詞中所蘊(yùn)含的情感沒有得到充分的理解?；诖?，身為新課改下的小學(xué)語文教師，我們必須要重視采用構(gòu)建誦讀情境的教學(xué)方法，通過誦讀情境讓學(xué)生感受到詩詞的音韻之美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生帶著積極的情感享受學(xué)習(xí)古詩詞的過程，從而完成優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的任務(wù)。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩時，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了“亦、妝”兩個生字，幫助學(xué)生掃清了文字障礙，幫助學(xué)生讀順全詩。其次，筆者播放了適合誦讀這首詩的音樂，為學(xué)生提供誦讀方法，并做了示范性誦讀，使學(xué)生初步體會到了古詩的音韻之美。再次，筆者要求學(xué)生融入自己的理解反復(fù)誦讀古詩，在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐句賞析詩詞，使學(xué)生充分感受西湖之美，體會詩人以詩句所描繪的情景。最后，筆者對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，組織學(xué)生共同誦讀了這首詩，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。教師以誦讀情境展開古詩詞教學(xué)活動，能夠使學(xué)生充分感受古詩詞的音韻美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極情感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，以此優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效果。

三、通過拓展教學(xué)豐富學(xué)生詩詞視野

古詩詞是中華文化中的精髓，其文化內(nèi)涵在中國發(fā)展的歷史長河中得以不斷沉淀。即便隨著教材的改革，小學(xué)階段語文教材中的古詩詞內(nèi)容有所增加，那也僅僅是浩如煙海的古詩詞中的九牛一毛?；诖?，身為新課改下的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)認(rèn)識到拓展課堂知識的必要性和重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的詩詞知識儲備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的意識，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)積累古詩詞的重要性，以求豐富學(xué)生的詩詞視野，提升學(xué)生的內(nèi)在文化氣質(zhì)，呈現(xiàn)出精彩的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清明》這首詩時，首先對學(xué)生提問道：“你們都知道咱們中國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？”從而根據(jù)學(xué)生的回答有針對性地滲透了中華傳統(tǒng)文化，引入了新課內(nèi)容。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋理解詩句的意思，并拓展了其他描寫清明節(jié)的古詩詞，讓學(xué)生做了積累。再次，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出描寫中秋、重陽、上元佳節(jié)的古詩詞，以此了解學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生做了相應(yīng)的知識補(bǔ)充，促使他們體會到我國燦爛悠久的節(jié)日傳統(tǒng)文化，以及古詩詞對節(jié)日氛圍所增添的色彩。最后是課堂小結(jié)階段，筆者對學(xué)生講述了如何擴(kuò)充自身知識儲備的方法，讓學(xué)生交流自己在本課的學(xué)習(xí)收獲。教師通過拓展教學(xué)，能夠使學(xué)生認(rèn)識到自身詩詞儲備量的不足，凸顯積累古詩詞對豐富個人文化修養(yǎng)的意義，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這一教學(xué)方法還能在一定程度上開闊了學(xué)生的詩詞視野，助力學(xué)生提升內(nèi)在文化氣質(zhì)，呈現(xiàn)精彩的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，我們要認(rèn)識到古詩詞對學(xué)生進(jìn)步與成長所帶來的積極影響，從而在遵循新課改教育理念以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上分析可行的古詩詞教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，以求取得小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）