語文課堂創(chuàng)新教學方法初探

王皓樂

內(nèi)容摘要：初中語文是基礎(chǔ)階段教育中的一門核心課程，但在實際教學過程中這門學科存在被弱化的現(xiàn)象，一直以來這門學科并沒有得到社會、學校和學生應有的重視，課程講授、接收結(jié)果和課后反饋情況總是不盡如人意，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和語文核心素養(yǎng)的不斷深入，初中語文課堂教學也應該順應時代歷史的發(fā)展潮流，改革顯得刻不容緩。在順應基礎(chǔ)階段教育的發(fā)展趨勢下，從教師和學生雙方的角度出發(fā)提出“生本意識”下初中語文課堂創(chuàng)新教學的具體措施及教師在教學過程中進行課改和新變的具體做法。運用對比、舉例等一系列論證方式逐一展開討論，對教學開始前、教學過程中、教學結(jié)束后的教學方法進行全方位、多角度的細節(jié)研究，為初中語文教學改革、教師的自我提升和學生的培養(yǎng)等提出具有意義的建議。

關(guān)鍵詞：語文教學 教育 師生

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和語文核心素養(yǎng)的具體化要求下，初中語文課堂教學應該順勢作出調(diào)整和創(chuàng)新，過去初中語文課堂教學過程中問題層出不窮，語文學科知識的講授和反饋效果不顯著，初中語文課堂教學的改革和創(chuàng)新刻不容緩。

一.當前語文課堂教學中的弊端

語文課堂教學中知識講授階段的問題是每一位從事語文教學的教師都應該自覺關(guān)注的問題，講授階段的問題直接影響著一節(jié)正常教學課程的順利開展，也是對學生的教育教學是否負責任的具體體現(xiàn)。課堂教學出現(xiàn)疲倦期、教師教學觀念滯后、學生學習興趣缺失是當前初中語文課堂教學弊端中的三個主要現(xiàn)象。

1.課堂教學出現(xiàn)疲倦期

初中教師課堂教學出現(xiàn)疲倦期向來是一個較為普遍的現(xiàn)象，尤其是在一些資歷較長的老師中較為常見。他們因為教學經(jīng)驗的慢慢累積逐漸形成了一種獨屬于自己的“教學套路”，由此滋生的教學“疲倦期”開始出現(xiàn)。一節(jié)語文課的正常教學時間內(nèi)并非所有的教師們都可以做到內(nèi)容充實和豐富生動，況且隨著社會飛速發(fā)展，對于教師自身硬性要求的不斷提升使得教師備課時間嚴重縮水，精力也隨之分散，且初中語文教師身兼班主任一職的現(xiàn)象也很常見，繁瑣的班級工作也會使得教師的注意力被分散，課堂的教學質(zhì)量也會有所下降。諸多綜合因素的疊加致使初中語文的教學成效隨之降低。課堂教學出現(xiàn)疲倦期的背后也反映出來一系列的問題，有少部分教師將教學看作是每天必須“打卡”的任務，失去了從業(yè)之初的教學熱情，逐漸對自身要求的降低，對學生要求的降低，對自我的課堂教學質(zhì)量要求的降低等一系列因素的綜合使得此種現(xiàn)象較為常見。

2.教師教學觀念滯后

一些自恃依靠“教學經(jīng)驗”取勝的教師們的教學觀念早已不適應于當今社會的發(fā)展，他們雖然教學實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但教學觀念明顯滯后于時代發(fā)展，他們引以為傲的“灌輸式”、“填鴨式”、“題海式”等一系列老舊的教學觀早就已被淘汰?，F(xiàn)在的初中生思維敏捷、反應靈活，老舊的教學觀往往會適得其反，時代科技在進步，教師的教學觀念會影響著學生的發(fā)展，教學的實戰(zhàn)經(jīng)驗固然重要，但教師如果不及時更改自己的教學觀[1]，只會被淹沒在時代發(fā)展的浪潮中?！耙越處煘橹行摹钡慕逃^念早已成為過去式，教學觀念的陳舊勢必會造成語文課堂的墨守成規(guī)，只會事倍功半，也與新課改所要求的“以學生為主體”的教學理念不相符。其次，語文教師對于課本的“執(zhí)念”和對于多媒體技術(shù)的“接受”往往不能有效結(jié)合，將自己的教學與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)相隔離[2]，使得語文課堂的學習接受效果未能達到預期目標。

3.學生學習興趣缺失

初中階段學生心理的發(fā)展開始出現(xiàn)多面化，自我獨立人格逐漸形成，他們時常會沉溺于自己感興趣的科目學習中，對于不感興趣的學科持疏遠態(tài)度。興趣是學習知識的“領(lǐng)路人”，是促使學生自主學習的重要因素[3]。初中生對于課程的學習呈現(xiàn)出了自主化和自我選擇化，對于語文學科的學習缺乏興趣。知識的學習不單是傳授者一方的工作，而是與接受者彼此配合的過程。作為接受者的學生，特別是初中生，在結(jié)束了小學六年的語文學習之后，對于初中語文學習進入?yún)捑肫冢又踔姓n程種類的增多和學習難度的升高，厭學想法更為強烈。在其他課程的學習過程中會使學生尋找到自己的興趣所在，而語文卻很少成為學生們的“必選項”，因此學生對于語文的學習會更為厭倦[4]，致使學習興趣缺失。

二.“生本意識”下初中語文課堂創(chuàng)新的具體措施

語文課堂教學過程中的進行課程改革和創(chuàng)新要求教師在實際教學過程中要做好課前、課中、課后的準備工作并且心中有數(shù)，課前的自我演示和反復斟酌、課中要增強課堂趣味并使用多媒體技術(shù)、課后要師生之間勤于溝通、有效地布置作業(yè)。這是一名合格初中語文教師應該具備的基本技能，也是順應新課改的發(fā)展潮流下所作出的及時改變，既是對教師自我的嚴格要求，也是對學生認真負責的表現(xiàn)。

（一）課前準備的必要性

1.自我演示

教師在上課前應該預先進行“模擬課堂”的自我演示并計算所需時間，合理地把控課堂的實際教學時間，對于課堂上的新課導入、說課順序、問題提出、學生引導、小組討論、課堂反思、作業(yè)布置等一系列問題均要有嚴格的時間把控和順序安排，對于課堂上所要使用的多媒體器材要提前進行檢查和演練，做到心中有十足把握。

本身學科性質(zhì)的些許局限導致語文教師在教學期間的節(jié)與節(jié)之間銜接缺乏緊密性，這就更要求教師必須進行課前的自我演示，使得課堂上的上下銜接變得更為生動自然，不會顯得十分生硬，也可借此集中學生的注意力，吸引學生的上課學習興趣，便于教師課堂管理和教學活動的有效展開。

2.反復斟酌

反復斟酌是課前準備中不可忽視的一項環(huán)節(jié)，少數(shù)教師會認為語文這門學科并沒有近乎完美的答案，沒有一板一眼的教學模式，便會產(chǎn)生不必拘泥于一格的錯覺，在課前準備活動中遇到難題時不會主動向同組老師商量解決方案，而是采用中立的方式來處理，往往是自己一知半解，學生更是難以理解，長此以往便會失去“求真”的態(tài)度，對教學工作產(chǎn)生懈怠心理。反復斟酌不是猶豫不決，更不是唯唯諾諾，而是一種求真務實的工作作風，是對教學中各項環(huán)節(jié)的精準安排，是對教師最基本的要求，是權(quán)衡利弊后作出的決定和改變，是學生更容易接受的教學方式。

教學活動開始前的各項準備活動是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，為正常教學秩序的順利開展做了良好的鋪墊，也是教師對于自我教學工作的查漏補缺，真正反映了一名優(yōu)秀教師所應該具備的基本素養(yǎng)。

（二）教學期間的創(chuàng)新

1.增強課堂趣味

學生是學習和發(fā)展的主體，現(xiàn)行的初中語文課程改革要求倡導教師應該帶動學生積極參與和勤于探究，使學生形成自主合作的意識，形成“學生主體”的教學模式，新課程所要求的語文教學模式不再是傳統(tǒng)意義上的封閉的、被動的教學模式，而是一種“以人為本”主動的、探究的知識體系[5]。教師作為課堂的組織者要懂得在實際教學過程中創(chuàng)新課堂形式，為學生創(chuàng)設良好的、適宜的學習氛圍，以此來調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的參與感。

例如：運用拓展延伸趣味教學法，在講授人教版七年級上冊《秋天的懷念》時，教師應該提前收集有關(guān)的材料和背景故事，仔細瀏覽閱讀，分類整理，在講課前向?qū)W生補充文章的寫作背景和作者史鐵生的個人經(jīng)歷，使得學生對于史鐵生和母親之間的“愛”有一個更為全面系統(tǒng)的把握和了解，學生在懂得文章的情感基調(diào)后，對于此篇課文也會有更好的代入感，在掌握已有的課文知識外也可更好地鞏固拓展延伸的知識。在講解人教版九年級上冊課文《范進中舉》時，教師可提前要求學生預習文章并組織學生對于文章中的細節(jié)和角色進行分層處理，以小組為單位分角色出演文章，在提高學生學習積極性的同時也可使學生增強對于吳敬梓的《范進中舉》中各個角色的認同感，設身處地為角色而演，為角色而活，體會作者運用夸張的修辭手法刻畫范進為科舉考試喜極而瘋的形象，岳丈在范進中舉前后的極其鮮明的肢體動作和言語表情，以及中舉后鄰居對他的前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈屋的等事例重點如何刻畫出了一個趨炎附勢熱衷仕途，好官名利祿且世態(tài)炎涼的可恥的社會風氣，深刻感受到作者對當時社會及其陰暗的特征進行的辛辣諷刺。

2.使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

課本是課堂上教師和學生之間進行溝通交流的紐帶，但在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂上的運用也是十分重要的，教師在更新自我教學觀的同時，也要注意滿足學生的知識需求?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的合理有效使用是課堂上至關(guān)重要的一項環(huán)節(jié)。

例如：教師在教授人教版九年級下冊課文《魚我所欲也》時，可以通過圖片展示和視頻播放等方式向?qū)W生講述“最美教師”和“最美司機”等一系列見義勇為的社會事件，這些人是社會大眾中的一份子，他們雖然平凡普通卻是最值得我們尊敬的人，他們無私奉獻、不求回報，即使犧牲自己也要保護他人。通過了解這些人的感人事跡，學生會在心中升起一股油然而生的尊敬感，在此種情感基調(diào)的奠定下，學生在學習《魚我所欲也》時也會更為容易掌握文章的中心主旨。與此同時，也有助于初中生形成正確的人生觀和價值觀，“智育”和“德育”共同培養(yǎng)也符合語文教學“以人為本”的中心理念，合理地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可有效實現(xiàn)此目標。

（三）教學結(jié)束后的措施

1.師生之間勤溝通

現(xiàn)如今學校普遍存在的情況是教師在教學結(jié)束后與學生缺乏聯(lián)系，學生在教學結(jié)束后也不會主動同老師溝通交流。教學是“師”與“生”的共同活動，教師與學生之間的聯(lián)系應該是密切的、持久的、穩(wěn)定的，這樣的聯(lián)系才有利于教師和學生的共同成長。語文教學應該重視語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育中經(jīng)常出現(xiàn)“重教輕育”的現(xiàn)象，教育本是“教書”和“育人”二者的結(jié)合，但在實際過程中卻忽視了“育人”的重要性，教育的出發(fā)點是“以人為本”，“育人”是學校教育的根本任務。作為教師應該做到在課下主動詢問學生對于今日的課堂學習是否存在一知半解的情況，是否掌握了課堂上所學的重難點知識，是否對于自己的教學工作存在意見或者是建議，對于今日的課堂學習收獲是否滿意等。作為學生要做到課后主動同教師進行溝通，告訴教師自己的疑惑所在，大膽說出自己關(guān)于課堂教學的意見或者建議，對于一知半解的問題要主動詢問教師并請求教師解答，對于任何與語文學習有關(guān)的問題都可以向教師請教等。如此的雙向互動交流溝通在增進師生之間信任感的同時也有助于雙方的共同成長，師生之間勤于溝通既加強了教師對于學生的了解程度，也培養(yǎng)了學生的交際能力和自我表達能力。同時，教育在真正意義上達到培育人才的核心要求時才能為我們國家輸送更多的優(yōu)秀人才，才能積極投身于中華民族偉大復興的建設中去。因此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中極其注重對于學生人文素養(yǎng)和美好人格的培養(yǎng)，使學生形成崇高的情趣，逐漸提高自我的人文素養(yǎng)，教師在日常教學中要合理利用校園內(nèi)的各種設施，致力于創(chuàng)設多彩的校園文化和相關(guān)知識，將其作為語文課程資源中的一部分，熏陶初中生的思想情感，培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)。

2.有效布置作業(yè)

教師在布置課后作業(yè)時應該以“溫故而知新”為原則，課后作業(yè)既要起到鞏固新知識的作用，也要培養(yǎng)學生善于思考的能力，教師要依據(jù)當天所學知識的重難點而帶有側(cè)重點地布置作業(yè)，不可任意而行。例如：在結(jié)束《秋天的懷念》一文的教學之后教師可以讓學生敘寫一篇以“秋天的懷念”為題目的作文，課文中作者史鐵生抒發(fā)的是對母親的懷念，可要求學生對象不限，抒發(fā)自己對于已故親人的思念之情，勇敢表達自己內(nèi)心真實的想法，在掌握所學知識的同時教會學生大膽地表達自己的情感，對于培育學生健全的人格有著至關(guān)重要的幫助;教師在結(jié)束《皇帝的新裝》一文后在布置課后作業(yè)時可以要求學生自行對于安徒生的這篇童話故事進行續(xù)寫，題目要求為“騙子去哪了”，使得學生在符合故事發(fā)展的邏輯順序的情況下充分展開想象，為童話中的兩個騙子安排合理的結(jié)局，并對此次作業(yè)展開評比活動，鼓勵學生積極參與。在幫助學生梳理文章的故事情節(jié)和人物性格特點的同時，還充分培養(yǎng)了學生的想象力和發(fā)散性思維。有效布置作業(yè)是對教師教學水平的檢測，也是幫助學生自我提高的合理途徑。

新課標和語文核心素養(yǎng)背景下的初中語文課堂創(chuàng)新教學方法探究是一條漫長的道路，需要我們每一位教育工作者的辛勤付出和不懈努力，“教書育人”是我們的職責和使命所在，“以生為本”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重，只有教師和學生之間相互信任配合才會使初中語文教學工作邁上新的臺階，在不斷的改革創(chuàng)新和堅定探索中成長是對我們每一位教育工作者的要求，我們必須在實踐中發(fā)展進步、提升自我。

參考文獻

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[4]魚鐵衛(wèi).論初中生良好學習習慣的養(yǎng)成教育[J].新西部（理論版），2014（05）：135+130.

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（作者單位：寶雞文理學院）