利用當(dāng)?shù)貧v史資源提高學(xué)生歷史素養(yǎng)

趙振江

【摘? 要】影響人健康成長的因素特別多，其中包括環(huán)境?！暗绞裁瓷匠裁锤琛敝v的就是人的思想情感要根據(jù)環(huán)境的變化而變化。人生存的環(huán)境有一定的區(qū)域性，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)的歷史遺跡、山川大河、人文環(huán)境、名人軼事、民俗文化等諸多因素，都能對當(dāng)?shù)氐娜藗儺a(chǎn)生巨大影響。教師在對學(xué)生開展歷史教學(xué)的過程中，合理運(yùn)用這些鄉(xiāng)土資源，就能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)，讓他們成長為一個(gè)優(yōu)秀的人。歷史教師還應(yīng)該注重學(xué)生的思想教育，讓他們從歷史名勝中尋求傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，汲取精神食糧，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】名勝資源;歷史文化;名山大川;民間文化;思想教育

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0031-03

Using Local Historical Resources to Improve Students' historical Literacy

（No .2 Middle School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHAO Zhenjiang

【Abstract】There are many factors that affect the healthy growth of people， including the environment. "Which mountain to sing， what song" means that people's thoughts and emotions should change according to changes in the environment. The environment in which people live has a certain regionality， and many factors such as historical sites， mountains and rivers， human environment， celebrity anecdotes， and folk culture in this area can have a huge impact on local people. In the process of teaching history to students， teachers can use these local resources reasonably to cultivate students' healthy ideological qualities and enable them to grow into excellent people. History teachers should also pay attention to the ideological education of students， so that they can seek the foundation of traditional culture from historical places and draw spiritual food， so as to achieve all-round development.

【Keywords】Historical resources; Historical culture; Famous mountains and rivers; Folk culture; Ideological education

在歷史課的教學(xué)中，教師利用本地的名勝古跡作為教學(xué)資源，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教師還可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生飽覽當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，讓學(xué)生對歷史有切身的感受，深刻體會(huì)歷史文化內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)。

一、利用歷史名勝古跡，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情懷

中華民族的歷史淵源悠長，在這歷史的長河中，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的故事、可圈可點(diǎn)的風(fēng)云人物，更有數(shù)不清的歷史遺跡可供后人參觀瞻仰。后人在參觀瞻仰的過程中，就會(huì)在無形當(dāng)中接受這些歷史文化的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中，教師可以就近利用當(dāng)?shù)氐倪@些名勝古跡作為教材，發(fā)揮其教育價(jià)值。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽了這些看得見、摸得著的名勝古跡后，學(xué)生將會(huì)在親身感受歷史的宏偉的過程中產(chǎn)生思想觸動(dòng)，自身學(xué)習(xí)歷史的熱情將被有效激發(fā)。因此，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)做好引導(dǎo)工作，用多媒體向?qū)W生展示歷史遺跡的圖片或者帶領(lǐng)學(xué)生親自到現(xiàn)場觀覽歷史遺跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

河西走廊作為絲綢之路之必經(jīng)要道，在中華民族歷史的功勞簿上留下了濃重的一筆;萬里長城之嘉峪關(guān)就矗立在河西走廊的中部，祁連山的腳下，雖經(jīng)歷風(fēng)雨的侵蝕，至今依然巍然屹立。對于生長在長城腳下的學(xué)生來說，他們對這里的歷史古跡應(yīng)該不陌生，教師可以有效利用這些教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行思想文化的教育。如，教師可以為學(xué)生展示嘉峪關(guān)城門上的一塊牌匾，上書“天下第一關(guān)”五個(gè)大字，民間傳說這五個(gè)字出自大書法家王羲之所手。盡管這只是一個(gè)傳說，但教師在上課時(shí)完全可以將其引入課堂，為歷史課堂增添一絲神秘色彩，激發(fā)學(xué)生自主探究，對學(xué)生進(jìn)行歷史文化的教育。此外，教師還可向?qū)W生講解長城的作用：“長城是為了抵御外族的入侵而修建的，今天的我們還可以從獵獵西風(fēng)中聞到當(dāng)年金戈鐵馬的血雨腥風(fēng)……”通過教師的介紹，學(xué)生不僅能從中了解到長城的淵源，更能學(xué)習(xí)到一定的歷史知識(shí)，使這一名勝古跡具有更豐富的，更具內(nèi)涵的歷史文化意義，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的影響是深刻和長遠(yuǎn)的。

二、了解家鄉(xiāng)的歷史名人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情懷

五千年的中華文化孕育出了一個(gè)優(yōu)秀的民族群體，在這悠悠的中國歷史長河中涌現(xiàn)出的名人，以及名人所留下的故事都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的優(yōu)質(zhì)資源。這些故事都有它積極、陽光的一面。教師可以充分利用這些充滿正能量的故事對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，如傳統(tǒng)文化的教育、愛國主義教育。教師在歷史課堂上要善于利用當(dāng)?shù)孛说墓适?，激?lì)學(xué)生奮發(fā)勇為。如張芝就是一個(gè)非常好的典型例子。漢代書法家張芝為酒泉郡人，他在書法上的造詣很高，對后世的書法有巨大的影響。張芝是一個(gè)肯鉆研學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)強(qiáng)的人。歷史教師可以利用這樣的故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張芝的這種精神品質(zhì)，在學(xué)習(xí)歷史的過程中做到不畏困難，突破自我。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間去圖書館查閱有關(guān)當(dāng)?shù)貧v史人物的書籍，了解這些人物善良而又高尚的品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生走訪身邊周圍的典型人物，學(xué)習(xí)他們的美德故事，提高自身道德修養(yǎng)水平。

三、了解歷史文化，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

《山海經(jīng)》里說“弱水之西，西王母瑤池之所在”，即現(xiàn)在的河西走廊焉支山腳下。在張騫還沒有出使西域打通絲綢之路之前，人們想象中的西方就是神仙居住的地方，這些美麗神奇的神話傳說都對中國文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響;《西游記》里的西涼女兒國，就是四郡之一的武威郡。在人們的印象中，西域也是流沙遍地、險(xiǎn)象環(huán)生的地方，于是就有了后來的八戒大戰(zhàn)流沙河的精彩故事。到了唐朝，絲綢之路發(fā)展成了真正意義上的國際通道，各國使者商人都來到唐朝首都長安，這時(shí)的唐朝儼然是世界的文化中心。西方各國的音樂、繪畫、舞蹈等相繼傳入中原，促進(jìn)了中原文化多元化的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮，文化的發(fā)展，宗教也不失時(shí)機(jī)地傳入了中原，對中原文化產(chǎn)生了長遠(yuǎn)、深刻的影響，至今還影響著我們的文化生活。因此，教師可以適當(dāng)?shù)卦跉v史課堂中向?qū)W生展示與絲綢之路相關(guān)的故事、人物，通過講解絲綢之路的要道河西走廊，促使學(xué)生了解相關(guān)的歷史文化知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。教師可向?qū)W生講解：“從西方的古羅馬帝國到東方的西漢王朝大唐帝國，絲綢之路在地域上跨越歐亞兩大洲，時(shí)間上穿越幾個(gè)王朝的興衰歷史，也就是說不管王朝如何更迭，絲綢之路永遠(yuǎn)不變，中原文化的光輝歷史永遠(yuǎn)不會(huì)變?！币赃@樣的課堂引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深他們對本地歷史文化的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、走訪當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育

中國的傳統(tǒng)文化包羅萬象，而且極具地域特色。斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)光流逝，在現(xiàn)行教育政策之下，許多地方開設(shè)了地方課程，目的就是想把地方的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，避免那些傳承了幾千年的傳統(tǒng)文化消失在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮之中。歷史教師在對學(xué)生開展思想教育的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生拜訪當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人，從他們那里學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，了解民間文化的思想價(jià)值，從而接受中國傳統(tǒng)文化思想教育。教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生要自覺抵觸一些外來的不良思潮的影響，積極傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如剪紙藝術(shù)在中華大地隨處可見，但是能把這門藝術(shù)學(xué)通學(xué)精，真正發(fā)揚(yáng)光大的人越來越少了。

本地有一位農(nóng)民書法家叫徐國英，他曾在北京以賣字畫為生，老年回歸故里，是當(dāng)?shù)赜忻臅ㄋ囆g(shù)大家。像這樣的民間藝術(shù)家比比皆是。因此，教師應(yīng)深入挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，引導(dǎo)學(xué)生接觸這些藝術(shù)大家，把更多的課余時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)上面，從而接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“絲路精神”

自從西漢名將霍去病打通河西走廊之后，在這條古道上，陣陣駝鈴演奏著一個(gè)個(gè)王朝對外貿(mào)易的歷史贊歌;大漠夕陽譜寫了各國使臣的辛酸與欣喜;高山大河見證了絲綢之路上的一個(gè)個(gè)輝煌瞬間。為此，歷史教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)“絲路”歷史，向?qū)W生傳承和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的“絲路精神”。學(xué)習(xí)古人不畏艱難，傳承中華文明的決心，促使他們對未來社會(huì)文明的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

六、結(jié)語

總之，歷史教師在開展教學(xué)的過程中要從對學(xué)生進(jìn)行思想教育的角度出發(fā)，立足于當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、名勝古跡，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的、全方位的教育，讓學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國，從而激發(fā)起學(xué)生的愛國情懷，讓他們感受到中國的歷史的光輝與燦爛。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）