論電影《催眠大師》拍攝及制作手法

摘要：本文主要對電影《催眠大師》的拍攝及后期制作手法進行分析，并分析蒙太奇手法在該電影中的運用。此片在上映期間好評如潮，本文通過分析，發(fā)掘該電影的獨到之處，為今后國產(chǎn)電影的拍攝制作提供啟示和參考。

關(guān)鍵詞：影片;敘事;表現(xiàn);蒙太奇;色調(diào)

中圖分類號：J905 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）08-0-02

0 引言

近幾年來，國內(nèi)的影片層出不窮，但大多枯燥乏味，《催眠大師》則充分展現(xiàn)了其獨特之處，電影無論是主題、拍攝還是后期制作手法都別具一格，其大膽的創(chuàng)新成功吸引了人們的注意，得到了多數(shù)人的好評。

1 敘事手法展現(xiàn)獨特之處

1.1 顛覆性敘事

影片開始給觀眾的認(rèn)知是女主任小妍是病人，而男主徐瑞寧是催眠大師。影片直到最后才揭露了真相，任小妍并不是真正的病人，而徐瑞寧才是需要治療的人，真正的催眠大師則是徐瑞寧的老師方教授。結(jié)局令人驚訝，這種顛倒性敘述擁有倒敘插敘的效果，增強了情節(jié)的層次感。

1.2 回憶敘事

影片中的回憶片段較多，而這些記憶正是推動情節(jié)發(fā)展的重要指標(biāo)。女主被父母遺棄，失去丈夫的經(jīng)歷造成了她如今的狀況[1]，而徐瑞寧對過去妻子溺水身亡的記憶也解釋了任小妍反催眠的緣由。

2 蒙太奇手法增加影片深度

2.1 心理蒙太奇

影片中的心理蒙太奇運用，主要是貫穿于二人回憶之中[2]，記憶也是人的心靈，大量回憶播放[3]，使整部影片的節(jié)奏跳躍，同時蒙太奇技法的特征也使整部影片敘述不連貫，聲畫的形象又具有片段和主觀的特征。

2.2 象征蒙太奇

首先是關(guān)閉的窗戶[4]，影片一共有兩個主要鏡頭分別給到了心理療室的窗口，一個鏡頭是秘書走進心理療室送咖啡的情景，鏡頭給到其在外面用手拉住百葉簾，給人以一種窺探的錯覺[5]。導(dǎo)演陳正道在歐美電影拍攝驚悚懸疑片中原有場景的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，采用了新型的結(jié)構(gòu)，即絕對限定閉機限制空間，[6]簡稱為絕對限制閉機空間。因此，場景中的每一扇窗戶都被完全關(guān)閉，這就使得整個治療室里的人與外部世界斷絕了聯(lián)系，為電影營造出神秘的感覺。同時，影片中兩個人的催眠與反催眠的整個過程也都是由方教授和徐瑞寧家人等一群人共同窺視的，而同時觀眾也共同看到了這個空間內(nèi)正在發(fā)生的故事，象征著觀眾正是那個在偷窺的人[7]。

此外，在影片的35分11秒處[8]，當(dāng)任小妍講述完自己的親身經(jīng)歷后，鏡頭又重新轉(zhuǎn)到了徐瑞寧撥下一扇百葉窗朝外面的人看，此處的特寫鏡頭最大的不同在于上一個鏡頭指的是里面的每個人被外界窺視，而這個特寫鏡頭則是內(nèi)部各個角色主動地向外看，象征著內(nèi)部的人開始主動期望自己的心靈得到真正的撫慰。在這部影片里，徐瑞寧醫(yī)生聽了女主任小妍的闡述后，一直認(rèn)為她是在撒謊，并沒有完全說出實情，因此對這樣撥動窗口的一個鏡頭進行特寫，恰好充分地展現(xiàn)了他對女主的好奇[9]。

其次是門，其具有同時開關(guān)和自動關(guān)閉的特殊性質(zhì)，是其他人從門進入特定空間時的安全行動保證，是現(xiàn)代建筑中與其他人之間進行各種感情交流、吐納真理的重要交通設(shè)施。從影片的結(jié)構(gòu)角度出發(fā)來看，可以把它理解為人物間關(guān)于催眠的一個整體幻想環(huán)境，封閉性和限制性催眠空間的結(jié)構(gòu)設(shè)計本身就是整個人物的身心靈幻想世界的一部分[10]。當(dāng)徐瑞寧打開門讓女主走進心理療室，簡單的一個動作鏡頭，暗示著徐瑞寧在讓任小妍進入自己的內(nèi)心世界。此外，在任小妍的催眠夢境中，她打開了一扇門，而這扇門正是象征著她內(nèi)心世界的一道門[11]，徐瑞寧詢問她看到的內(nèi)容，她并沒有說出實情，而這扇門正是通往兩人心靈世界的門，她一直在暗示男主，讓他回憶起以前發(fā)生的事。最后，鏡頭給到二人推開兩扇不同方向的門[12]，這象征著二人打開自己的心扉，任小妍把過去都放下，同時徐瑞寧也得到了救贖，兩人均獲得新生[13]。

2.3 重復(fù)蒙太奇

影片1小時3分鐘處任小妍來到治療室外[14]，重復(fù)了一句話，“初次見面，初次見面，初次見面，我是任小妍”[15]，這里起到了強調(diào)的作用[16]，而這個鏡頭放在了影片最后一切都真相大白的時刻，在這里觀眾才意識到在主角二人第一次見面時，反催眠治療就已經(jīng)開始[17]。重復(fù)的意義便是強調(diào)，這里采用重復(fù)蒙太奇使整個故事更加完整，并豐富了整部影片的層次[18]。（如圖1）

3 聲音處理吸引觀眾注意

首先，影片對畫面之外的聲音采用了環(huán)繞處理[19]，在聲音環(huán)繞的同時盡量不出現(xiàn)臺詞，能夠更好地使觀眾沉浸在劇情中，將注意力放在畫外音上。其次[20]，影片聲音的整體均衡感[21]，影片開頭給人驚悚壓抑的感覺，卻并沒有采用夸張的恐怖音效來達(dá)到驚悚的目的，而是多用小音量音效或寂靜感[22]，給觀眾良好的電影觀感。

4 色調(diào)推動情緒的表達(dá)

電影一開始是中年婦女和孩子在走廊被一位恐怖女子追趕，電影選擇的時間是晚上，因此整個畫面呈現(xiàn)出冷色調(diào)[23]。再加上人物可怖的面部表情和緊張的背景音樂，整部電影充分營造出了恐怖和科幻驚悚的混合氛圍。后面進入男主的房間，場景轉(zhuǎn)換成了白天，藍(lán)色的冷調(diào)與光色相互交織使得整個氛圍有些不現(xiàn)實[24]。影片主要劇情發(fā)展于心理治療室[25]，采用點照燈光源設(shè)計的室內(nèi)照明，所有燈光均為暖調(diào)的燈光設(shè)計，這既是徐瑞寧與任小妍的心理動態(tài)映射[26]，也是導(dǎo)致二人無法擺脫過往陰影嚴(yán)重的阻礙[27]。此外，在這間神秘的心理療室里，分布著不可忽略的各種燈具，散發(fā)著不可忽略的柔暖暖光，暗淡的溫和色源夾在這片暗色的畫面中，正是男主被成功救贖的預(yù)示。昏黃散射的光線還增強了整個療室的神秘性，平衡了圖像，使構(gòu)圖達(dá)到了和諧統(tǒng)一[28]。（如圖2）

任小妍在被催眠的夢中對初次進入一家孤兒院的回憶表現(xiàn)得極為悲傷痛苦[29]，但她不愿意相信現(xiàn)實，一直都在欺騙自我，因此[30]，影片采用消色調(diào)處理了女主初次進入幼兒園時的背景畫面，并將背景調(diào)成虛焦攝影效果[31]，再加上淡藍(lán)色調(diào)的冷光，營造了女主年幼被遺棄后這個世界的冷淡。后面被催眠的徐瑞寧淋雨的場景中，夜雨使整個室內(nèi)畫面處于暗調(diào)[32]，室內(nèi)前部外墻布置的暖黃色光源沒有消失，同時整個畫面色調(diào)調(diào)成深藍(lán)色冷調(diào)[33]。導(dǎo)演和攝影師用自己獨到的拍攝手法完美地呈現(xiàn)了徐瑞寧最初不愿意向別人訴說內(nèi)心的痛苦，不斷地陷入悲傷自責(zé)的復(fù)雜情境，從而使觀眾慢慢走進主角的內(nèi)心[34]，接受并心痛主角的遭遇，與其發(fā)生共鳴。

5 結(jié)語

不論是從精彩的劇情發(fā)展還是從影片的制作手法來看，《催眠大師》都不失為國內(nèi)市場一部讓人耳目一新的電影，勇于創(chuàng)新，值得鼓勵。目前國內(nèi)的電影市場正需要這種精神，該影片的各個方面也都值得電影制作者參考和學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 張婷婷.從《催眠大師》到《記憶大師》——敘事風(fēng)格的延續(xù)與類型創(chuàng)作的深化[J].電影新作，2017（05）：62-67.

[2] 魏錦蓉.電影藝術(shù)中蒙太奇類別的分析研究[J].電影文學(xué)，2010（02）：30-31.

[3] 暴千旗，賈文婷.從“達(dá)達(dá)主義攝影”到“超現(xiàn)實主義攝影”的視覺與觀念變化[J].大眾文藝，2019（18）：171-172.

[4] 陳倩，賈文婷.淺析動畫短片《打，打個大西瓜》[J].藝術(shù)科技，2020（23）：69-70.

[5] 史欣冉，祝遵凌.南北山水畫地域性研究[J].美術(shù)教育研究，2020（2）：54-55.

[6] 孔德金，陳晨.植物造型設(shè)計研究與應(yīng)用[J].大眾文藝，2019（14）：53-54.

[7] 馬媛，蔣暉.論明朝江南地區(qū)城市發(fā)展下的妝奩研究[J].大眾文藝，2019（19）：68-69.

[8] 高子宇，顏文奇.風(fēng)箏在室內(nèi)裝飾設(shè)計中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2019（21）：101-102.

[9] 陸遜彪，湛磊.淺析蠟染工藝在現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作中的局限性[J].大眾文藝，2019（22）：132-133.

[10] 張寧，李君嫻.從《綠皮書》看當(dāng)下美國黑人的處境[J].大眾文藝，2019（23）：188-189.

[11] 劉玉林，張乘風(fēng).兒童家具——“搖籃”的演變分析研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2019（04）：28-29.

[12] 黃瀅，陳晨，張青萍.基于CSSCI數(shù)據(jù)庫的中國傳統(tǒng)村落研究知識圖譜分析[J].包裝工程，2019（16）：281-289，297.

[13] 陳佳瀅，呂向虎，呂兆成.塑料在室內(nèi)環(huán)境中的設(shè)計與應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2020（6）：50-51，54.

[14] 廖海橦，徐昊，王夕倩.廢棄火車站復(fù)興計劃——南京下關(guān)火車主題公園創(chuàng)新設(shè)計研究[J].美術(shù)教育研究，2020（6）：78-79，82.

[15] 吳逸，葉潔楠.傳統(tǒng)園林造園手法在當(dāng)代城市公園景觀設(shè)計中的運用——以常州市人民公園為例[J].美術(shù)教育研究，2020（10）：81-82.

[16] 徐文靜，張寧.論民俗元素在特色城市景觀設(shè)計中的應(yīng)用——以濰坊風(fēng)箏為例[J].美術(shù)教育研究，2020（10）：88-89.

[17]劉婷，何佳.大運河文化帶文化遺產(chǎn)品牌設(shè)計研究——以常州青果巷歷史街區(qū)為例[J].美術(shù)教育研究，2020（11）：86-87，98.

[18] 路丹丹，黃瀅.傳統(tǒng)村落人居生態(tài)景觀改善策略研究——以蘇州吳中區(qū)東山、西山風(fēng)景區(qū)為例[J].美術(shù)教育研究，2020（19）：105-106，112.

[19] 尤心培，李雪艷.建筑構(gòu)件在室內(nèi)裝飾中的應(yīng)用——以G20杭州峰會主會場為例[J].美術(shù)教育研究，2020（17）：63-65.

[20] 孟德華，周楊靜.“國潮”品牌設(shè)計中傳統(tǒng)紋樣的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2020（15）：61-62，65.

[21] 余宛琳，徐雷.風(fēng)格學(xué)理論視野下的中國山水畫作品研究——以吳冠中畫作為例[J].美術(shù)教育研究，2020（16）：20-21.

[22] 王磊，周楊靜，張旭豪.新文創(chuàng)思想下南京城市IP構(gòu)建的探討[J].藝海，2020（10）：100-101.

[23] 張曉晶，吳冬蕾.景觀都市主義視角下城市邊緣區(qū)域景觀研究[J].美術(shù)教育研究，2020（20）：78-79.

[24] 陳曉蕾，丁山.酒店客房的智能化設(shè)計研究[J].藝術(shù)科技，2021，34（2）：58-59.

[25] 張澳，梁晶.生態(tài)視角下的時裝展示空間設(shè)計[J].藝海，2020（09）：127-128.

[26] 章娜，張耀.徽派建筑的設(shè)計美學(xué)分析[J].美術(shù)教育研究，2020（20）：80-81.

[27] 張景淼，湛磊.感受單色攝影的無“顏”力量[J].美術(shù)教育研究，2020（20）：40-41.

[28] 吳歆悅，李雪艷.藝術(shù)中的雅俗文化之辨析[J].美術(shù)教育研究，2020（20）：52-53，57.

[29] 高若瑤.環(huán)境空間中的陶瓷裝置藝術(shù)[J].藝海，2020（12）：108-109.

[30] 潘悅，汪匯雯，黃婕.數(shù)字化時代下民間故事題材插畫的應(yīng)用傳播[J].美術(shù)教育研究，2021（02）：34-35.

[31] 曹靜文，孫獻華.坦培拉與巖彩畫在壁畫設(shè)計中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2020（8）：87-90.

[32] 傅瑤，繆玲.感知覺視角下的旅居式養(yǎng)老社區(qū)室內(nèi)設(shè)計[J].藝術(shù)科技，2020（8）：33-36.

[33] 劉沙沙，何佳.文旅產(chǎn)業(yè)背景下農(nóng)產(chǎn)品品牌設(shè)計的情感表達(dá)[J].藝術(shù)科技，2020（8）：9-12.

[34] 吳馨宇，華陽.現(xiàn)代藝術(shù)空間中互動裝置的沉浸式體驗研究[J].藝術(shù)科技，2020（8）：83-86.

作者簡介：鄒珊珊（2002—），女，安徽蕪湖人，本科在讀，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。

指導(dǎo)老師：賈文婷（1989—），女，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。