后疫情時代高職信息技術(shù)課程結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺教學(xué)模式探索

周蔚

摘? 要 探索職業(yè)學(xué)校結(jié)合學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺開展高職信息技術(shù)課程教學(xué)模式，開展高職信息技術(shù)課程教學(xué)資源庫建設(shè)，為教學(xué)改革提供助力。

關(guān)鍵詞 高職信息技術(shù)課程;線上教學(xué);學(xué)習(xí)通;教學(xué)資源庫

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）09-0054-02

0? 引言

2020年初，新冠病毒引發(fā)的疫情肆虐全球，給各級學(xué)校教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，學(xué)校開始積極進(jìn)行線上教學(xué)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)會面臨更多難以把控的問題。如今，疫情防控已經(jīng)趨于常態(tài)化，逐漸步入后疫情時代，職業(yè)學(xué)校的教師要積極研究結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)方法，并且對相關(guān)的理論進(jìn)一步進(jìn)行深入研究，找到科學(xué)的教學(xué)模式，為后疫情時代的教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的支持。

1? 學(xué)習(xí)通概述

學(xué)習(xí)通是一種學(xué)習(xí)資源，涵蓋大量的圖書、視頻以及期刊等多種內(nèi)容，主要是在微服務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)與知識分享平臺。學(xué)習(xí)通可以將多個功能融為一體，主要包括課程學(xué)習(xí)、內(nèi)容創(chuàng)作、知識傳播等，為用戶提供一站式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)通平臺上，用戶可以進(jìn)行資源的查詢和下載，瀏覽圖書館資訊等，并進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，還可以與其他用戶進(jìn)行討論。這種模式可以將多種資源集為一體，幫助用戶更為便捷地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)通平臺因其優(yōu)點(diǎn)突出，非常有利于各學(xué)校課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)。教學(xué)資源庫建設(shè)平臺以資源共建共享為目的，而教學(xué)資源庫建設(shè)又可以促使學(xué)生進(jìn)行主動、協(xié)作、研究、自主的學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式，并且為后疫情時代的信息技術(shù)課程教學(xué)提供大量學(xué)習(xí)資源，方便教師和學(xué)生使用。

2? 高職信息技術(shù)課程簡介

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門公共必修基礎(chǔ)課，這門課程的內(nèi)容是與九年義務(wù)教育課程緊密聯(lián)系的，主要立足于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個人能力、經(jīng)驗(yàn)以及未來社會的基本需求。課程開設(shè)的目的在于幫助學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作技能、知識，并且積極提高學(xué)生的信息化意識與能力，幫助學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，為學(xué)生的未來就業(yè)等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的價值觀，提高責(zé)任意識，逐漸成長為合格的公民。該門課程側(cè)重于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。同時，學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)之后要統(tǒng)一參加全國計(jì)算機(jī)等級考試的一級考試，也可以說是一門考證課程，因此，如何平衡理論與實(shí)踐教學(xué)是該門課程教學(xué)的一個難點(diǎn)。

3? 疫情防控期間基于學(xué)習(xí)通平臺搭建教學(xué)資源庫，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)模式

3.1? 在線學(xué)習(xí)模式的重新構(gòu)建

疫情防控期間，教師、學(xué)生在家“停課不停教，停課不停學(xué)”，這就需要教師對課程的教與學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行重構(gòu)處理，并且需要基于交互來進(jìn)行。因此，對于線上教學(xué)，教師需要以媒介為中心，對教與學(xué)進(jìn)行重新融合、調(diào)整，思考關(guān)鍵要素和主客體之間的關(guān)系，對核心概念和教育理論進(jìn)行分析，才能重新構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式。只有保證主體、客體之間產(chǎn)生較好的互動，才能幫助學(xué)生提高個人能力，并真正學(xué)習(xí)到知識。

3.2? 基于學(xué)習(xí)通平臺的教學(xué)資源庫的構(gòu)建

每個學(xué)校采用的媒介交互平臺不同，筆者所在學(xué)校采用的是學(xué)習(xí)通作為教學(xué)資源庫及教學(xué)媒介。首先，以教研組為單位，信息技術(shù)任課教師通過數(shù)次的線上教研活動進(jìn)行任務(wù)分解，全部任課教師根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)，按章節(jié)和課時劃分設(shè)計(jì)出教學(xué)目的明確、重難點(diǎn)突出、任務(wù)清晰的教學(xué)課件并上傳至學(xué)習(xí)通平臺。其次，利用學(xué)習(xí)通錄制微課視頻上傳至學(xué)習(xí)通。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋和下載網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)視頻資源以擴(kuò)充課程資源庫。并且根據(jù)講授過程設(shè)計(jì)教學(xué)流程分明、知識點(diǎn)清晰、體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程性教案。

因?yàn)楦呗毿畔⒓夹g(shù)課程要參加全國計(jì)算機(jī)等級考試一級考試，因此，教研組要設(shè)計(jì)各類題型，創(chuàng)建題庫及等級考試題等供任課教師進(jìn)行章節(jié)測驗(yàn)、作業(yè)發(fā)布和學(xué)生報考等級考試使用，同時要導(dǎo)入大量的計(jì)算機(jī)等級考試的題庫進(jìn)入學(xué)習(xí)通。每位任課教師需要登錄學(xué)習(xí)通APP設(shè)置課程模式，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)合理的課程框架，并將以上準(zhǔn)備的課程資料導(dǎo)入課程框架。最后，創(chuàng)建班級，完成學(xué)生信息的導(dǎo)入，完成學(xué)習(xí)通平臺教學(xué)資源庫的構(gòu)建。

3.3? 具體教學(xué)實(shí)施

以上的準(zhǔn)備工作由任課教師分工合作完成，之后需要團(tuán)隊(duì)成員不斷更新補(bǔ)充、調(diào)整和修正。網(wǎng)課期間上課前一天通過學(xué)習(xí)通發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知，要求學(xué)生完成布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。開始上課前10分鐘，通過QQ群提醒學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)通APP，完成教師發(fā)起的“簽到”任務(wù)。課中針對教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)通展開教學(xué)互動活動以提高課堂學(xué)習(xí)效率。下課前5分鐘，對未簽到和未參與教學(xué)互動活動的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，抽查考勤，發(fā)布課后作業(yè)。對學(xué)生的課后作業(yè)情況在下一次課時進(jìn)行反饋，對學(xué)生的課堂筆記進(jìn)行不定時抽查。根據(jù)課程安排階段性的課堂測驗(yàn)和考試。教研組要隨時溝通，持續(xù)完善好后續(xù)課程資料、課程框架、理論與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及課程考核項(xiàng)目，繼續(xù)開展理論與實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐操作的上機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生繼續(xù)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，開展上機(jī)操作。

4? 后疫情時代基于學(xué)習(xí)通平臺的高職信息技術(shù)課程教學(xué)模式探索

經(jīng)過“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)活動后，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)后期經(jīng)過綜合評估，一致認(rèn)為學(xué)習(xí)通在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，不僅是在網(wǎng)課階段，后期學(xué)生返校正常上課后可以繼續(xù)結(jié)合課程內(nèi)容把學(xué)習(xí)通應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。如今，疫情防控已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化階段，各學(xué)校已經(jīng)正?；謴?fù)教學(xué)秩序。如何把之前構(gòu)建的信息技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫持續(xù)利用到后疫情時代的教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)通在后疫情時代的混合教學(xué)活動中起到促進(jìn)和創(chuàng)新的作用？這就需要在實(shí)踐中不斷地探索。

4.1? 利用學(xué)習(xí)通搭建的課程資源庫為學(xué)生提供海量資源，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以前，學(xué)生主要從教材和課堂中學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，而學(xué)習(xí)通這一平臺有更為豐富的海量學(xué)習(xí)資源供學(xué)生應(yīng)用，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利。有心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種可以長期保持且無法將其純粹歸因于生長的人的能力變化。對于學(xué)習(xí)，誘發(fā)條件主要分為內(nèi)部條件與外部條件兩種。其中，內(nèi)部條件主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人能力、知識，而外部條件主要側(cè)重學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等。教師可以把學(xué)習(xí)通上的海量資源作為學(xué)生課后拓展的重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造外部條件?，F(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機(jī)，部分學(xué)生因?yàn)樽⌒５葪l件制約而無法在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課前、課后知識的拓展，而利用手機(jī)中的學(xué)習(xí)通APP可以突破時間、地點(diǎn)等客觀條件對學(xué)生的制約，讓學(xué)生擁有海量的資源，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

4.2? 采用移動教學(xué)模式，加強(qiáng)教師教與學(xué)生學(xué)的互動

因?yàn)橐苿釉O(shè)備的普及產(chǎn)生了移動教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是教與學(xué)的互動及時有效。教師可以利用學(xué)習(xí)通，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解其基本知識掌握情況，為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供參考。學(xué)生在遇到問題的時候，可以在學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行查詢，自行找到答案，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論，必要時可以求助教師，及時弄懂自己未能掌握的知識。通過這一方式，教師也可以及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而進(jìn)行及時解答，避免問題越積越多。同時，教師可以利用創(chuàng)建的題庫組題布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后對知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。利用學(xué)習(xí)通布置作業(yè)，既節(jié)約了時間，方便了教師批改，又讓學(xué)生能夠利用手機(jī)在課后及時完成作業(yè)并進(jìn)行訂正，教師也可以及時下發(fā)督促通知。特別是信息技術(shù)這門課，考證前學(xué)生需要練習(xí)大量的試題，學(xué)習(xí)通能夠快速完成這一流程，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，所有使用過的任課教師和學(xué)生都贊不絕口。

學(xué)習(xí)通還能根據(jù)學(xué)生作業(yè)和測驗(yàn)情況進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)整理，從而幫助教師切實(shí)掌握班級學(xué)生的整體情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處，進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和改善。

4.3? 結(jié)合突破時空限制，進(jìn)行實(shí)時教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)無法突破時間和空間的限制，疫情防控期間發(fā)現(xiàn)移動教學(xué)模式解決了時間、地點(diǎn)等條件對學(xué)生的制約，學(xué)生可以及時自主去完成學(xué)習(xí)。后續(xù)把這種教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生可以及時進(jìn)行提問，與教師進(jìn)行及時互動和良性溝通。學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣等，在學(xué)習(xí)通平臺自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了在課堂上閱讀相關(guān)材料，也可以在家中閱讀更多的內(nèi)容，從而提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在課堂外持續(xù)學(xué)習(xí)，而并非單純地“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，有利于培養(yǎng)興趣，為以后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5? 總結(jié)

學(xué)習(xí)通通過提供海量的電子資源、強(qiáng)大的功能，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，帶來創(chuàng)新的同時也帶來新的思考和問題。進(jìn)入后疫情時代，在疫情防控常態(tài)化的今天，教師要不斷積累和完善前期研究出來的教學(xué)成果，結(jié)合學(xué)習(xí)通對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行深入探索，基于疫情防控期間的教學(xué)資源庫等教學(xué)成果繼續(xù)改革，形成新的有效的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，推動職業(yè)教育更好地發(fā)展。■

參考文獻(xiàn)

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