淺談初中道德與法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用

李強

摘要：在初中階段，道德與法制是較為重要的學科之一，而這也就要求了政治教師能夠通過生活化的教學模式提升學生對教學重點和要點的掌握程度，讓學生的綜合素養(yǎng)得到不斷提升，使學生能夠更好地將相關(guān)知識運用到實際生活之中。本文從建立生活化教學理念、豐富課堂內(nèi)容以及創(chuàng)新生活化教學模式三個角度出發(fā)，提出了有效開展生活化教學的方法與對策，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學活動的順利開展起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學;應(yīng)用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-057

初中道德與法治教學與實際生活存在著較為緊密的聯(lián)系，而想要使初中道德與法治教學質(zhì)量得到有效提升，需要教師能夠在實際教學活動之中融入生活化教學理念，提升教材與生活連接的緊密性，確保學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。在教學過程之中，教師要能夠不斷還原真實生活的場景，以學生小組合作探究的方式對生活之中的多種案例進行分析，從而為學生的全面發(fā)展構(gòu)建更加良好的學習平臺，使學生找到教學內(nèi)容與實際生活的連接點，提升學生道德與法治知識的運用效力，促進相關(guān)教學活動的順利開展。

一、生活化教學模式在初中道德與法治教學中應(yīng)用的意義

在初中道德與法治教學之中，如果教學活動脫離了學生的實際生活，往往難以到達學生的學習要求，整個教學目標也無法得到全面實現(xiàn)，而為了確保初中道德與法治教學中存在的多種問題得到合理解決，初中道德與法治教師也應(yīng)該從實際情況出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變自身教學理念和教學思維，提升生活化教學的應(yīng)用效力，為學生提供良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，并針對學生的實際情況調(diào)整教學策略。通過生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學生的注意力得到全面吸引，確保學生遇到的多種問題得到合理解決，使學生能夠?qū)⒍喾N知識與自身實際生活有機融合，提升教學內(nèi)容與生活案例解決的高效性，讓學生能夠更好領(lǐng)悟道德與法治課堂開展的意義，激發(fā)學生自主學習的意識和從生活之中獲取道德與法治知識的能力。同時學生也能將道德與法治知識更好地運用到實際生活之中，使學生的綜合素質(zhì)得到良好培養(yǎng)，為學生樹立運用道德與法治知識解決實際生活問題的理念，這也是在初中道德與法治教學之中運用生活化教學模式的現(xiàn)實意義所在。

二、初中道德與法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用對策

1.建立生活化的教學理念

很多初中道德與法治教師在傳統(tǒng)教學理念之下，會在課堂之上以灌輸式的教學模式開展教學活動，這也導致教學內(nèi)容無法對學生產(chǎn)生應(yīng)有的吸引力，學生在學習過程之中，對知識的理解和挖掘缺乏深入性，往往難以獲取理想的學習效果，這也就要求教師能夠及時進行教學思想的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建生活化的教學理念，在課堂上逐步滲透生活化思想。教師首先應(yīng)該對自身的教學語言加以轉(zhuǎn)變，通過生活化的教學語言與學生構(gòu)建有效交流和溝通的機制，從而使學生認識到學習和生活之間存在的必然聯(lián)系，讓學生能夠?qū)φn本上沒有的知識進行深入的了解和分析。除此之外，教學之中也不能存在著照本宣科的問題，要能夠結(jié)合學生的生活經(jīng)驗對課堂知識進行延伸，確保學生的注意力得到集中[1]。

2.通過生活化教學豐富課堂內(nèi)容

生活化教學機制的引入能夠使初中道德與法制課堂得到全面優(yōu)化，而如果教師難以對其加以有效利用，往往會導致課堂陷入枯燥無趣的境地。這也就要求教師能夠?qū)ι钏夭募右运鸭头e累，提升生活與教學內(nèi)容結(jié)合的緊密程度，從而使學生能夠?qū)λ鶎W知識有著更加深刻的理解和認識，從而全面豐富教學內(nèi)容。舉例而言，在學到《我們的情感世界》這一課時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生搜集身邊發(fā)生過的故事，并要求學生以父母之愛、同學之間的友情以及教師與學生之間的師生情誼為核心，分享自己的真實經(jīng)歷和感悟，從而使學生能夠?qū)ι磉叺膼塾兄由羁痰牧私?，讓學生能夠?qū)λ吮в懈卸髦模箤W生對整個學習活動產(chǎn)生更加全面的認知，促進學生道德與法治學習水平的不斷提升。在這種教學模式之下，教師能夠以生活化的教學內(nèi)容豐富教學過程，通過生活化素材的展示讓學生對教學重點與要點產(chǎn)生更直觀的理解，使學生能夠更好地感受教學內(nèi)容，促進學生身心健康成長。

3.創(chuàng)新生活化教學模式

道德與法制教學活動與其他學科存在著較大的差異，不能通過與其他學科相同的教學方式開展教學活動。學科的教學重點在于幫助學生樹立良好的法治意識和道德意識，因此教師在教學過程之中應(yīng)該以啟發(fā)學生思考為主進行生活化教學模式的創(chuàng)新，通過多種全新的教學形式使學生對教學主題進行深入的探討，并引導學生提出自己的看法和認識[2]。舉例而言，在學到《公民基本義務(wù)》《公民基本權(quán)利》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引入辯論的教學模式，讓學生在初步了解公民權(quán)利和義務(wù)后，提出實際生活之中相應(yīng)的案例，并要求學生判斷其屬于公民的權(quán)利還是公民的義務(wù)，如果學生對同一問題持有不同看法，教師要引導學生闡述自己的觀點，并與觀點不同的學生展開辯論。在學生的辯論之后，教師要對學生的表現(xiàn)加以總結(jié)，并結(jié)合實際情況分析學生的表現(xiàn)，使學生明確自身存在的問題，指出學生改進問題的有效對策，從而使學生能夠獲得全面發(fā)展。

在教學改革不斷推進的今天，初中道德與法治教學也提出了更加具體的要求，而相關(guān)的教師也應(yīng)該明確生活化教學模式與相關(guān)課程結(jié)合的有效對策，以更加先進和多元化的教學模式提升學生多種知識的運用效率，從而確保初中生道德與法治意識不斷得到增強。

參考文獻：

[1]張國卉.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2020（64）：115-116.

[2]錢雪榮.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用探討[J].新課程，2020（28）：142-143.

（作者單位：甘肅省秦安縣王尹中學，甘肅 秦安741600）