淺談生存狀態(tài)視域下中學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展策略

張曉曦

摘要：要想全面提高學(xué)生的綜合性能力，使學(xué)生得到身體素質(zhì)的提高，必須注重體育教師的專業(yè)發(fā)展。為了使體育課程取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，需要增加體育教師個(gè)人的專業(yè)性知識(shí)，明確其進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展的方向。本文主要分析了生存狀態(tài)下中學(xué)體育教師專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并深入探索了其發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：生存狀態(tài)視域;中學(xué)體育教師;專業(yè)發(fā)展;策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）11-023

體育教學(xué)是學(xué)校的重要內(nèi)容，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)代的體育教學(xué)不僅涉及了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而且涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中持有的態(tài)度以及身體和情感方面發(fā)展。擁有一個(gè)健康的身體，是學(xué)生建設(shè)祖國(guó)，為人民服務(wù)的基礎(chǔ)條件，只有具備良好的體格，才能使學(xué)生的才能得到發(fā)揮。國(guó)家的逐漸強(qiáng)大，更加需要高素質(zhì)的人才，學(xué)校不僅要重視學(xué)生知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練。因此，在當(dāng)代綜合素質(zhì)的視域下，體育教學(xué)應(yīng)快速適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，采取有效的解決措施。

一、生存狀態(tài)視域下中學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)發(fā)展存在粗放的模式

體育教師與其他學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展具有一致的方向以及方式，即專業(yè)發(fā)展過(guò)程中教師自己是主體，同時(shí)自己必須擁有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為后盾。但是，在實(shí)際的教學(xué)情境中，體育教師面臨著“三多”“三少”的專業(yè)發(fā)展困境，主要體現(xiàn)于對(duì)行政力量所派遣的任務(wù)有著較多的接受，對(duì)于專業(yè)存在較少的自主鉆研;在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐較多，對(duì)實(shí)際教學(xué)存在較少的深度反思以及行動(dòng)改進(jìn);在操場(chǎng)上對(duì)于“碰撞對(duì)抗”形式的活動(dòng)有著較多的組織，在辦公室對(duì)于學(xué)習(xí)研究的活動(dòng)開(kāi)展較少。這種具有外擴(kuò)形式的專業(yè)發(fā)展模式，使體育教師呈現(xiàn)出較為粗放的專業(yè)發(fā)展水平，一直停留于較低層面上。

2.不具備較強(qiáng)的反思以及自我更新能力

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)體育教師對(duì)課本知識(shí)存在一味地盲從，對(duì)“教什么”倒是學(xué)會(huì)了，但是對(duì)于“怎么教”卻從不思考。長(zhǎng)期如此，體育教師將丟失主動(dòng)探索的能力以及意識(shí)。然而一旦形成了這種思想意識(shí)，必將對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。目前，在平時(shí)的工作中體育教師將體育課程的教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)工作，往往忽視本專業(yè)的深入思考以及探究。這種教學(xué)層面上的思考以及探究卻有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。常見(jiàn)的是體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科課本知識(shí)的單一性傳授，然而對(duì)本專業(yè)發(fā)展卻極度缺少研究和深度思考。體育教師之間缺乏足夠的交流以及互動(dòng)，教師自身缺乏一定的知識(shí)更新。新課程改革的不斷深入，對(duì)對(duì)體育教師提出了更高的要求。

3.普遍存在職業(yè)倦怠情緒

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在我國(guó)，體育任課教師并未正確認(rèn)識(shí)到自己所從事的職業(yè)。一方面，他們其中大多數(shù)人對(duì)教師職業(yè)有著一定的向往，想通過(guò)教師崗位大展拳腳，另一方面，教師對(duì)自我也會(huì)進(jìn)行貶低，認(rèn)為教師是一個(gè)較為窮苦的行業(yè)，與其他行業(yè)相比在收入等各個(gè)方面有著較大的差別。他們之所以會(huì)產(chǎn)生這種想法，原因在于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)體育教師一直處于弱勢(shì)地位，領(lǐng)導(dǎo)部門也不重視，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往有其他課程占據(jù)體育課程的現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)際生活中，體育教師有著繁重的崗位工作量，但是相比于其他課程待遇較低。上述的各種現(xiàn)象導(dǎo)致體育教師逐漸失去了職業(yè)理想，思想情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定，忽視了自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)體育教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。

二、生存狀態(tài)視域下中學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的具體策略

1.樹(shù)立終身教育的思想

一名優(yōu)秀的教師不僅需要具備終身教育的思想，而且需要具備一種終身學(xué)習(xí)的觀念。目前在有效改革體育教師專業(yè)構(gòu)建的過(guò)程中還需要貫徹終身教育的思想。對(duì)于終身教育而言，其不僅對(duì)中學(xué)體育教學(xué)有著專業(yè)發(fā)展的直接影響，而且在國(guó)際發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)成為對(duì)教師開(kāi)展職前培訓(xùn)以及職后教育的一項(xiàng)重要思想，對(duì)教師的后期發(fā)展也有一定的影響。中學(xué)體育教師在貫徹終身教育的過(guò)程中應(yīng)有效轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)立足于學(xué)習(xí)者的層面上展開(kāi)學(xué)習(xí)，不斷對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的更新，同時(shí)對(duì)自身后期的發(fā)展進(jìn)行思考。此外，在當(dāng)代教師的發(fā)展中終身教育以及學(xué)習(xí)已變?yōu)橐环N必然趨勢(shì)，因此，體育教師應(yīng)對(duì)終身教育以及學(xué)習(xí)所具備的重要性有正確認(rèn)識(shí)，隨時(shí)對(duì)自身進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新，并展開(kāi)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。對(duì)終身教育的思想進(jìn)行貫徹，不單單是中學(xué)體育教師必須做到的，各個(gè)中學(xué)的管理部門以及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面性的指導(dǎo)，為體育教育提供學(xué)習(xí)平臺(tái)以及發(fā)展的機(jī)會(huì)。中學(xué)可以組織全體教師定期展開(kāi)統(tǒng)一和系統(tǒng)性地有效學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為終身教育思想的有效貫徹做好準(zhǔn)備工作。

2.對(duì)特殊體育課程進(jìn)行師資隊(duì)伍培訓(xùn)

依據(jù)體育教程的實(shí)際需求有效培訓(xùn)出一批具有一定專業(yè)化和特殊技能的優(yōu)秀體育教師，特別是需要對(duì)特殊體育課程進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)化。然而，師資的強(qiáng)化應(yīng)具備一定的創(chuàng)新以及開(kāi)發(fā)能力，體育課程并未是千篇一律的學(xué)習(xí)過(guò)程，日復(fù)一日對(duì)一套動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)將對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，需要通過(guò)特殊的師資隊(duì)伍對(duì)課程進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和完善，特別是要開(kāi)發(fā)出適合特殊群體學(xué)生發(fā)展的體育課程。使體育教師得到科研能力的拓展，這才是體育教師專業(yè)發(fā)展的主要問(wèn)題。對(duì)特殊體育教育進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和完善，必須改變?cè)械呐嘤?xùn)方式，將培訓(xùn)的首要任務(wù)放置于技能以及理論知識(shí)的層面上，例如，對(duì)特殊群體學(xué)生開(kāi)展心理以及身體兩方面的共同訓(xùn)練。

3.對(duì)中學(xué)體育教師進(jìn)行綜合素質(zhì)以及職業(yè)認(rèn)同感的教育

在教師的專業(yè)發(fā)展中教師所持有的職業(yè)認(rèn)同感是一項(xiàng)心理基礎(chǔ)，在個(gè)人內(nèi)心中職業(yè)認(rèn)同感是一種激勵(lì)因子，體育教師在自身的專業(yè)發(fā)展中對(duì)本職業(yè)所持有的職業(yè)認(rèn)同會(huì)產(chǎn)生需求上的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)傳統(tǒng)的文化背景下，“注重文化，輕視體育”的教育思想是許多學(xué)校存在的問(wèn)題，使不少的體育教師喪失了對(duì)本學(xué)科堅(jiān)持的信心。普遍存在體育教師兼職其他學(xué)科的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)其他文化學(xué)科占用自己的體育學(xué)科。正是由于此原因，不少的體育教師并未持有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展愿景，導(dǎo)致體育教師無(wú)法明確自身的發(fā)展方向，從而使體育教師對(duì)自身的進(jìn)步以及提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量信心不足。

在推行素質(zhì)教育的今天，體育變?yōu)閷W(xué)校的一門主課，全國(guó)各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都開(kāi)始重視體育學(xué)科，學(xué)生的體育課考試分?jǐn)?shù)在不斷提高。作為體育教師，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，而且需要在此過(guò)程中對(duì)于健康行為以及體育品德方面也要高度重視。同時(shí)要建立自己的職業(yè)信心，有效提高自己的能力，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。教師應(yīng)對(duì)自己從事的職業(yè)具備一定的認(rèn)同感，以此有效引導(dǎo)教師為了這份職業(yè)愿意進(jìn)行自我提升。因此，中學(xué)的體育教師應(yīng)對(duì)自己擔(dān)任的教學(xué)科目進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，形成屬于自己獨(dú)特的一種教學(xué)風(fēng)格，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)自己進(jìn)行專業(yè)自信的提升，避免在實(shí)際教學(xué)中自己產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

4.體育教師專業(yè)發(fā)展途徑的有效建立

教師的專業(yè)發(fā)展是提高教學(xué)水平的重要保證。在核心素養(yǎng)教育背景下，體育教師專業(yè)發(fā)展并不是千篇一律的，要結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)將自身的專業(yè)發(fā)展作為重點(diǎn)，最終滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的需求。所以，體育教師要想將自己的教學(xué)科目教好，在實(shí)際教學(xué)中不能以一種“不變應(yīng)萬(wàn)變”的短板想法展開(kāi)教學(xué)，要以核心素養(yǎng)教育思想做指導(dǎo)多方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的理念，觀摩學(xué)習(xí)其他教師的體育教學(xué)活動(dòng)等。中學(xué)體育教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)踐層面進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，時(shí)刻對(duì)自己進(jìn)行“活水”的注入，不斷對(duì)自己進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的提升，對(duì)體育教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)并能夠?qū)唧w問(wèn)題做到有針對(duì)性的解決。

體育教師所具備的專業(yè)水平對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量以及成效有著重要的影響。為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)校要制訂體育教師專業(yè)發(fā)展的策略，從多方面有效提高體育教師的專業(yè)水平。

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《生存狀態(tài)視域下中學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展策略研究》的階段性研究成果，立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB3196。

（作者單位：甘肅省秦安縣第二中學(xué)，甘肅 秦安741600）