“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析

馬自金

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和課程改革步伐的推進(jìn)，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式得到了應(yīng)有的改變，隨著“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和個(gè)性化發(fā)展得到了重視與提高。但是在初中地理的教學(xué)模式中仍然存在不少問題，例如教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等問題嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到理想的狀態(tài)，對(duì)于這些問題，本文從“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的概念與特點(diǎn)出發(fā)，探究初中地理教學(xué)中“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀及不足，結(jié)合具體教學(xué)案例提出提升“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式;初中地理;應(yīng)用現(xiàn)狀;提升策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）11-018

初中地理是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生在初中時(shí)期的全面發(fā)展有著重要意義，其蘊(yùn)涵的豐富常識(shí)性知識(shí)更對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的幫助，但是在現(xiàn)階段初中地理教學(xué)模式中仍然存在很多問題及不足，導(dǎo)致“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在初中地理課堂中無法有效開展，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著不利影響，因此為了改善“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀，需要學(xué)校大力支持新型教學(xué)模式的開展，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍;需要教師不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效率;需要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而在四個(gè)環(huán)節(jié)的配合中，在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)

1.“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的概念

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育理念，通過實(shí)施“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的自主性探索及學(xué)習(xí)。在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中，教師要改變以往的角色，充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生作為課堂的主人，讓每個(gè)學(xué)生都可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的自主性和趣味性。

2.“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的特點(diǎn)

在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中，首先，地理學(xué)科需要與生活結(jié)合，通過生活中的實(shí)際情境引出地理知識(shí)，由于地理是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的具體問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，另外通過組織學(xué)生參與到對(duì)大自然的探索中，在實(shí)際的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)和人文素養(yǎng)，使生活與地理知識(shí)聯(lián)系得更加密切。其次，在講解地理知識(shí)的同時(shí)，教師可以抓住地理學(xué)科多樣性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提供方法上的點(diǎn)撥，從而培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，例如教師可以把氣候、地形地貌等地理知識(shí)采用小組多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生在相互交流中掌握知識(shí)，在探討中培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的思維。最后，在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下，教師可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)充分地交還給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生走進(jìn)課堂、了解課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持充分的求知欲與好奇心，從根本上提高地理課堂的教學(xué)效率。

二、初中地理教學(xué)中“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生角度：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

初中地理的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的、連貫性強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，其中教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤將會(huì)影響之后的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)階段“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的開展中，由于初中學(xué)生處于一個(gè)思維高速發(fā)展的成長(zhǎng)階段，教師在教學(xué)過程中能明顯感覺到學(xué)生思維的變化，學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)可能會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就要求教師在教學(xué)過程中需要不斷充實(shí)自己。由于“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的部分環(huán)節(jié)不成熟，容易造成學(xué)生在課堂探討學(xué)習(xí)的步驟中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問題，如果教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃不能做出有效的引導(dǎo)，部分自制力差的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中便會(huì)缺少監(jiān)督和有效的管理，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教師角度：對(duì)教師的教學(xué)效率有影響

在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的開展中，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，可是部分教師不能適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中還是以灌輸式的傳授為主;學(xué)生也不能適應(yīng)課堂的主導(dǎo)地位，不能有效把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此教師需要很多時(shí)間來幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，嚴(yán)重拖慢了課堂教學(xué)進(jìn)度，因此教師在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中需要靈活地轉(zhuǎn)變自身的思維模式，站在學(xué)生的角度思考課堂中的問題，再將解決問題的關(guān)鍵方法傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，真正“授人以漁”。

3.課堂角度：影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

在以往的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中，教師往往忽略最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，雖然初中地理知識(shí)看起來比較分散，章節(jié)很多，但是初中地理知識(shí)是一個(gè)聯(lián)系密切的整體，很多知識(shí)點(diǎn)都是有很大關(guān)聯(lián)的，為了將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系到一起，就需要課后教師幫助學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)，這些總結(jié)可以幫助學(xué)生梳理每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生理清楚學(xué)習(xí)地理的思路，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握。由此可見，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有其不可或缺的作用，只有將四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合到一起，讓地理課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)成為一個(gè)整體，才能在根本上提高初中地理課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、有效提高“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.學(xué)校大力支持，營(yíng)造良好的教育氛圍

在目前初中地理教學(xué)中，由于對(duì)地理學(xué)科的不重視，導(dǎo)致地理學(xué)科的教學(xué)逐漸邊緣化，教師對(duì)地理知識(shí)的講解僅僅停留在考試范圍和需要考試上，而實(shí)際上通過地理課堂不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能幫助學(xué)生了解祖國(guó)的大好河山，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。而學(xué)校對(duì)地理學(xué)科的不重視往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，不利于“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的推廣及發(fā)展。因此在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中，學(xué)生的“合作探究”學(xué)習(xí)是一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這就要求學(xué)校大力支持地理學(xué)科的教學(xué)工作，通過整合學(xué)校內(nèi)的地理學(xué)科教學(xué)資源，積極改善地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造合作探究的良好學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在知識(shí)、技能和價(jià)值觀三個(gè)層面上促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的掌握和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

例如在講解《我們?cè)鯓訉W(xué)地理》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握地圖的用法，學(xué)會(huì)在地圖上辨別方向并利用比例尺來計(jì)算實(shí)際距離，而在實(shí)際技能的培養(yǎng)中可以增強(qiáng)學(xué)生的方向感，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中合理利用地圖，為生活帶來更多的便捷，因此在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“合作探究”階段，可以為學(xué)生布置合作探究的任務(wù)：利用合理的比例尺繪制校園內(nèi)的平面圖。這種方法可以讓學(xué)生走出課堂，走向校園，在合作探究中找到方向感，學(xué)會(huì)地圖的使用。其次，學(xué)校需要為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供充足的條件，營(yíng)造積極的外部氛圍，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校也需要定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、天文館等場(chǎng)館進(jìn)行參觀，在參觀中進(jìn)行地理知識(shí)的講解。最后，為了使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更富有特色，學(xué)校需要讓地理課堂走出教室、走向田野，例如在講解地形地貌的知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)，例如北方平原居多，南方丘陵居多，可以組織學(xué)生開展田野調(diào)研活動(dòng)，在實(shí)地考察中帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，了解到地理知識(shí)的魅力。

2.教師不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

在初中地理教學(xué)中，由于教學(xué)工具的限制，無法做到讓每個(gè)學(xué)生都可以深入了解并接觸到一些工具，例如天文望遠(yuǎn)鏡等，但是隨著科技和信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸融入了課堂的教學(xué)中，這就要求教師在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中“精講點(diǎn)撥”的環(huán)節(jié)可以充分利用多媒體手段，以動(dòng)態(tài)的、趣味的方式為學(xué)生呈現(xiàn)地理知識(shí)的多樣性，例如講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可以借助輔助教學(xué)軟件，將地球的公轉(zhuǎn)與地球的自轉(zhuǎn)以立體的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到地球運(yùn)動(dòng)的美，將書本上的知識(shí)變得更加立體和豐富，從而使每個(gè)學(xué)生都可以深刻感受到地理知識(shí)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與感，對(duì)提升教學(xué)效率有著積極意義。

除此之外，教師需要改變以往的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過程中需要將知識(shí)與生活相結(jié)合，例如在講解世界地理中“時(shí)區(qū)”的概念時(shí)，教師可以不再注重系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，可以以生活中的需要為出發(fā)點(diǎn)，在引出“時(shí)區(qū)”的概念時(shí)可以先與學(xué)生聊天，引導(dǎo)學(xué)生敘述旅行過程中的風(fēng)土人情和地理知識(shí)，然后通過一個(gè)趣味提問的方法引出“時(shí)區(qū)”的概念，例如：小明的爸爸從日本東京返回中國(guó)北京，和小明說9點(diǎn)到達(dá)機(jī)場(chǎng)，可是小明8點(diǎn)半準(zhǔn)備出門的時(shí)候發(fā)現(xiàn)爸爸已經(jīng)到家了，小明覺得很奇怪，同學(xué)們這是怎么回事呢？在這樣的方式中，通過為學(xué)生設(shè)立生活中的情境，引出不同經(jīng)度的地區(qū)有著不同的地方時(shí)，每隔一個(gè)時(shí)區(qū)時(shí)間就會(huì)相差一小時(shí)。從而在地理知識(shí)的講解過程中可以有效地化解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的畏難心理，讓地理知識(shí)更加“接地氣”，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高初中地理課堂的教學(xué)效率。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是學(xué)到什么知識(shí)，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最重要的就是要從學(xué)生自身的角度出發(fā)，這就要求教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先教師在接手新班級(jí)的時(shí)候，需要結(jié)合“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)反思的習(xí)慣，高效課堂的建立需要學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如在講解“亞洲和歐洲的位置和地形特征”這一節(jié)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在講解新課之前做好這一節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在整體上感受這一節(jié)的內(nèi)容，在地形特點(diǎn)、地理位置、季風(fēng)特點(diǎn)造成的氣候差異等方面理解亞歐大陸上不同地區(qū)的差異，并在學(xué)習(xí)過程中找出重難點(diǎn)通過合作探究的環(huán)節(jié)解決，解決不了的留到課堂上通過教師的點(diǎn)撥去理解知識(shí)，通過這樣的環(huán)節(jié)可以將課堂中的45分鐘充分地利用起來，大大提高教師的教學(xué)效率，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在理解和探究中掌握了知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)也會(huì)記憶更加深刻。

另外，在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、整理、測(cè)試并反思，為了鞏固學(xué)生的知識(shí)并拓展學(xué)生的思維，教師需要采取多樣的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)形式，可以通過課后習(xí)題和隨堂檢測(cè)，可以為學(xué)生布置課后活動(dòng)或口頭表達(dá)等方式的作業(yè)，從而使學(xué)生的各方面能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，例如在“亞洲和歐洲的位置和地形特征”這一節(jié)可以在課后將同學(xué)們分成兩組，一組扮演亞洲，一組扮演歐洲，讓每一名同學(xué)擔(dān)任每個(gè)洲的不同地形、氣候、位置等特點(diǎn)的講解員，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)效果，對(duì)課本知識(shí)的廣度和深度不斷進(jìn)行拓展，從而提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，隨著“以學(xué)生為本”理念的推廣和“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的推進(jìn)，初中地理課堂的教學(xué)機(jī)遇與調(diào)整并存，首先要求每個(gè)教師不斷增強(qiáng)自身的綜合能力，將地理知識(shí)聯(lián)系生活，使初中地理課堂更加生活化、更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心;其次，教師需要根據(jù)初中階段學(xué)生的特點(diǎn)和地理學(xué)科的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，將地理課堂打造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的平臺(tái);最后，教師也需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在豐富學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，為了賦予新時(shí)代地理課堂的新生命，需要教師不斷充實(shí)和完善“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣既可以推動(dòng)教育改革的步伐，也可以充分發(fā)揮地理課堂的魅力。

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（作者單位：山東省菏澤市定陶區(qū)第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 菏澤274100）