微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

王海寧

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，合理的使用微課，不僅能夠有效的激起學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興致和動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握度，同時(shí)還可以加快高中化學(xué)課程的變革，為今后微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用提供一定的理論依據(jù)。鑒于此，教師在展開高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，就需要正確認(rèn)識(shí)和把握微課輔助教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的意義及自身特點(diǎn)，靈活運(yùn)用有效的手段來進(jìn)行授課。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);有效應(yīng)用;具體方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）11-015

高中化學(xué)本身作為一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生具有實(shí)踐操作的動(dòng)手能力、分析問題的能力、理解概括的能力。在學(xué)習(xí)過程中，想要更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要求學(xué)生必須有一定的邏輯思維性。另外，微課作為一種新型的教學(xué)模式，具備其他教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢(shì)性，能夠一改高中化學(xué)單一且無趣的授課局面，在教學(xué)中的應(yīng)用就是探索中所檢驗(yàn)到的一項(xiàng)能夠針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步分解重難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的引入點(diǎn)從而進(jìn)一步有目標(biāo)、有重點(diǎn)的展開學(xué)習(xí)，極大的改善教學(xué)成效。

一、微課輔助教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的意義及自身特點(diǎn)

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用微課來進(jìn)行授課，其不僅能夠在課前喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識(shí)的興致和動(dòng)力，同時(shí)還可以在課堂教學(xué)的過程中借助微課來突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢哉f，經(jīng)過實(shí)踐證明，通過制作微課進(jìn)行教學(xué)能夠更好地將教學(xué)的重難點(diǎn)直觀的傳達(dá)給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。因此，想要真正發(fā)揮微課對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的作用，既要課前進(jìn)行“微”喚醒，激趣樂學(xué)，又要課堂進(jìn)行“微”突破，深度研習(xí)教材，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

1.微課短小精悍。

通常微課時(shí)間都在15～30分鐘左右，教學(xué)時(shí)間較短，能夠與學(xué)生在課堂上的注意力集中的時(shí)間相結(jié)合，更好的保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于有限的課堂時(shí)間而言，也是一種能夠保障課堂充分利用的方式。

2.微課能夠針對(duì)性教學(xué)。

微課最為優(yōu)勢(shì)的一點(diǎn)在于能夠把重點(diǎn)內(nèi)容有針對(duì)性地表現(xiàn)出來，更加突破性的針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行剖析，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的針對(duì)性。這一步能夠極大的幫助教師提升教學(xué)效率，也能夠幫助學(xué)生增加時(shí)效性，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)更好地對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握理解。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維。

3.微課能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

在當(dāng)下日新月異的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展下，應(yīng)用微課能夠更好地借用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，從而保證課堂的新鮮性、時(shí)代性。同時(shí)，微課也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專注性，使學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)、自我提問、自我思考，從而更好地激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

4.微課充分利用教學(xué)資源。

在已有的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，微課能夠整合網(wǎng)絡(luò)最新、最有效、最專業(yè)的新資源運(yùn)用于教學(xué)中去，能夠通過信息技術(shù)將有用的資源進(jìn)行整合、合理運(yùn)用，通過后期的處理，運(yùn)用聲音、動(dòng)畫等調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，更好讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的趣味性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)習(xí)效率。

二、高中化學(xué)課堂中微課的有效運(yùn)用手段

1.借助微課做好課前的準(zhǔn)備工作。

對(duì)于當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)科來說，以微課為主的新型授課模式正在逐步打破傳統(tǒng)且單一的授課模式，正在給予高中化學(xué)學(xué)科帶來前所未有的改變，尤其對(duì)于教師來說，微課的應(yīng)用，其一定程度上降低了課前備課的難度，讓教師可以根據(jù)課本的知識(shí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載相關(guān)的資源，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，牢牢把握住教學(xué)的切入點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識(shí)的興致和動(dòng)力。而想要借助微課做好課前的準(zhǔn)備工作，其不僅需要教師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，能夠有效地利用微課來解決備課過程中所遇到的一些問題。同時(shí)還需要借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上搜集并下載一些其他教師所制作的微課視頻，并著重對(duì)其進(jìn)行瀏覽和觀看，從而在瀏覽和觀看的過程中得以參考和借鑒，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的具體情況，來設(shè)計(jì)和制作符合學(xué)情的微課視頻。教師在利用微課進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作當(dāng)中，一方面，需要清楚地意識(shí)到在課前的備課過程中運(yùn)用微課對(duì)于縮短課堂教學(xué)所耗費(fèi)的時(shí)間，提高教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)所產(chǎn)生的積極作用，進(jìn)而對(duì)于微課教學(xué)予以足夠的關(guān)注和重視。另一方面，則需要教師在備課環(huán)節(jié)對(duì)一些專業(yè)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的分析研究，然后能夠結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況來制作合適的微課內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)方法來展開教學(xué)工作，從而最大限度地將一些晦澀難懂的化學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，教師還應(yīng)該利用微課來密切和其他教師之間的溝通交流，通過觀看其他教師的視頻從而攻克一些微課教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，從而讓教師的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和科研能力得到全面的提升和發(fā)展。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“金屬材料”這一部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師不僅可以讓學(xué)生在課前提前搜集一些金屬材料的圖片和文字素材，并著重對(duì)這些資料進(jìn)行閱讀和理解，進(jìn)而了解什么是金屬材料，以此來對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。同時(shí)還可以將教材當(dāng)中的一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，并將其分享給學(xué)生，從而讓學(xué)生在反復(fù)觀看視頻的過程中完成預(yù)習(xí)。

2.借助微課保障課堂的趣味性、專業(yè)性。

對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科來說，只是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)造能力，并能學(xué)以致用，與實(shí)際生活相接軌，才能有效地滿足新課程改革的要求。而合理的應(yīng)用微課來進(jìn)行授課，其不僅可以改變高中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，給予教師課堂教學(xué)更加多樣化的選擇，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生、教師都起到促進(jìn)的作用。要知道，微課的教學(xué)是基于微課的制作，想要更有效的運(yùn)用微課保障教學(xué)效率就要思考如何才能更好地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果，這些都離不開微課本身的專業(yè)性、趣味性。首先要確定的是，微課的存在是為了更好的輔助教學(xué)，所以要確定微課的專業(yè)性，微課要基于教材且與教材相貼合，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的標(biāo)明，從而使學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，才能夠保障微課學(xué)習(xí)的課堂更加有效率的進(jìn)行。此外就要注意在專業(yè)性的基礎(chǔ)上要注意微課的趣味性，教師可以通過在微課中插入相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、動(dòng)圖等等使得學(xué)習(xí)內(nèi)容在更加直觀的同時(shí)更加具有趣味性。舉個(gè)例子：在化學(xué)學(xué)習(xí)中離不開分子、離子此類微觀的粒子，此類較為抽象，但若是通過動(dòng)畫的方式使其更為直觀、生動(dòng)地演示給學(xué)生，就能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在原電池的相關(guān)教學(xué)中就可以利用這一點(diǎn)將原電池的反應(yīng)原理展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好理解。

3.針對(duì)性的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。

微課具有目標(biāo)性與針對(duì)性，能夠保障微課教學(xué)的質(zhì)量，從而攻克化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。想要保證微課的針對(duì)性就要首先基于教材分析出教學(xué)中學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)，進(jìn)行梳理并整合進(jìn)微課中?；瘜W(xué)教學(xué)中，較為基礎(chǔ)的一些東西就是方程式以及相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，在學(xué)習(xí)的這一部分的過程中，教師就可以結(jié)合微課對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容突出進(jìn)行講解，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性，確保有效教學(xué)。同時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫演示，或者課上演示等方式，來令學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)理解，比如說在進(jìn)行金屬材料的學(xué)習(xí)中，教師就可以運(yùn)用微課或者結(jié)合實(shí)際引入金屬材料的例子，來豐富教學(xué)材料，讓教學(xué)更加具有針對(duì)性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.通過微課教學(xué)，拉近師生距離。

隨著新課程改革在高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的不斷推進(jìn)和深入，越來越多的教師開始關(guān)注并重視微課在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，并致力于借助一些可行的方法來指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，以此來最大程度地發(fā)揮微課對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)成效提升的促進(jìn)作用。而想要保障一個(gè)學(xué)科的有效教學(xué)，該科目的教師就應(yīng)當(dāng)首先做好自身的形象建設(shè)，只有對(duì)教師有親近感，才會(huì)對(duì)教師任教的科目有自然的學(xué)習(xí)興趣。通過微課的教學(xué)形式，能夠在一定的程度上幫助教師更好地與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)。通過微課的趣味性制作、專業(yè)性制作能夠在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)中與教師討論交流。在教師與學(xué)生討論的過程中也能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地保證學(xué)習(xí)效果。

總而言之，教師在借助微課來開展高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中，既要深度挖掘微課的內(nèi)涵，在深入了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)微課教學(xué)的內(nèi)容，保障微課的趣味性、專業(yè)性，又要充分利用微課的短小、精準(zhǔn)性的特質(zhì)來豐富教學(xué)的資源，從而最大限度地發(fā)揮微課對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

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（作者單位：陜西省神木中學(xué)，陜西 神木719399）