高中生作文講評教學(xué)探微

張國光

【摘要】作文講評是整個作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是重點也是難點。本文從與作文教學(xué)計劃同步、優(yōu)化的二次講評、多元的講評結(jié)果等五個方面探究了作文講評體系，讓作文講評有相對穩(wěn)定的教學(xué)模式，有實操性和可借鑒性。

【關(guān)鍵詞】高中生;作文講評;教學(xué)

一次完整的作文教學(xué)活動課，應(yīng)由作文命題、指導(dǎo)、寫作、批改、講評、互薦等環(huán)節(jié)組成。作文批改、講評、互薦，是作文教學(xué)活動最重要的環(huán)節(jié)，筆者認為，優(yōu)化的作文講評教學(xué)應(yīng)做到以下幾點。

一、要有與作文教學(xué)計劃同步的講評體系

作文講評要同作文的教學(xué)計劃銜接起來。制訂作文教學(xué)計劃，能增強作文訓(xùn)練的科學(xué)性，提高訓(xùn)練效率。拿學(xué)期計劃來說，要依教學(xué)單元安排寫幾次作文，每次作文訓(xùn)練什么，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，每次作文講評，都要按計劃進行。講評時要力求突出重點，講一個問題，講一點寫作知識，講一個具體的寫作技能，使學(xué)生收到實效。如高三作文訓(xùn)練體系，根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版，2020年修訂）可做如下安排：（1）文體上：任務(wù)驅(qū)動型作文、材料作文、演講稿、發(fā)言稿、倡議書、書信等應(yīng)用文均應(yīng)突破訓(xùn)練。（2）內(nèi)容上：近三年全國Ⅰ卷高考作文命題，2018年的“世紀寶寶”、2019年的“勞動”，2020年的“讀書交流會”，都引導(dǎo)考生從現(xiàn)實生活情境出發(fā)，體會國家進步、民族振興，感受大國風(fēng)采、民族精神和時代品格，特別是2020年的高考作文，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典中取材，又巧妙地關(guān)聯(lián)起新冠肺炎疫情的年度熱點——管仲、鮑叔、齊桓公的故事體現(xiàn)出了三個關(guān)鍵詞：格局、心胸、命運共同體。（3）結(jié)構(gòu)上：審題、謀篇、材料、語言均要分類指導(dǎo)，逐一過關(guān)。（4）品格上：主題、格調(diào)、思想、見解、邏輯、情感、理據(jù)、表達、手法、技巧等均要不斷完善和提高。

二、要有有效的講評時間

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，記憶與遺忘是有規(guī)律的，如果超過一周的時間，那么能記住的內(nèi)容就只能保持原來的20%以下。如果講評在一周后進行，那么作文材料及學(xué)生寫作內(nèi)容、寫作狀況需要重新喚醒，而且喚醒時間比較長。根據(jù)筆者體會，周內(nèi)講評與周后講評相比較，回憶寫作情境、分析寫作材料等時間，周后講評要長約5分鐘。這說明，一篇作文最有效的講評是在周內(nèi)進行，而這可能被我們很多老師所忽視。

三、要有科學(xué)的講評手段

1.有效互評。教師在互評前選好“標(biāo)桿”作文，將其中的1-2篇較好的文章打印或通過多媒體展示給學(xué)生，交由學(xué)生討論，同時將所有作文本錯位發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生先討論“標(biāo)桿作文”，討論時建議先強調(diào)結(jié)構(gòu)的介入，品格上選其一二即可，同時也明示互評要求，要求學(xué)生指出優(yōu)點（優(yōu)在哪里），指出缺點（不足在哪里，是怎樣形成的，應(yīng)怎樣改正），一定要將兩篇較好的文章通過互評，提升到優(yōu)秀作文等級。同時，教師亦可在學(xué)生作文中選擇其中較差的一篇（自愿），交由學(xué)生討論，通過學(xué)生討論，教師總結(jié)，一定要將這篇問題文章升格為優(yōu)秀文章，然后學(xué)生再對手中的同伴作文進行點評，給出200字左右的評語。這樣，這堂講評課，有優(yōu)作欣賞的喜悅，有問題文升格的高興，學(xué)生的成功感就評出來了。

2.有效自評。同伴互評后，將作文交還給作者，這時欣賞同伴給自己的評語又是值得期待的事。老師要相機引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進行二次修改，并在同伴評語后簽名。這樣學(xué)生通過互評，將經(jīng)驗內(nèi)化，把問題文升格過程推移到自己的作文實際中來，更容易找出問題，也更容易找到出路，所以效果也最好。如果課堂自評時間不夠，還可向課外時間延伸，但最終須收交檢查。

3.有效的知識突破。每次作文講評，要根據(jù)整體作文教學(xué)計劃，將寫作相關(guān)知識“分而治之”，如文體寫作，強調(diào)并進行2-3篇訓(xùn)練?！耙敺馈牟幌竦奈恼?，寫記敘文要求敘述具體、充分，人物形象豐滿可感，故事情節(jié)生動突出。寫議論文要求符合議論文的結(jié)構(gòu)特點。寫散文形可散，神要聚，可以跨越時空，雜取生活中任何片段，敘述時要攝取‘神來之句。教學(xué)中如果不注意對文體的重視，結(jié)果會反使思辨能力受到傷害?！保ㄗ咀鳌对掝}作文審題步驟》，《語文教學(xué)之友》2004年第4期），各種寫作知識分類突破后，學(xué)生能熟練運用自己擅長的文體，準(zhǔn)確應(yīng)對寫作要求，從而達到令人滿意的教學(xué)效果。

四、要有優(yōu)化的二次講評

1.認真做好評改記錄。在瀏覽學(xué)生的互改自評作文時，要隨時記下學(xué)生作文的有關(guān)情況，主要優(yōu)缺點、典型例子等，教師應(yīng)當(dāng)手勤、腦勤，這樣，就能了解學(xué)生作文的真實情況，使作文講評有的放矢。

2.要分類整理典型材料。根據(jù)學(xué)生作文實況，本次作文中普遍存在的一般性問題，教師預(yù)設(shè)的講評重點，從中抓取典型片段，同類整理取其一，同時選取學(xué)生作文，或作優(yōu)作展示，或作升格作文導(dǎo)引，如可專就標(biāo)題進行優(yōu)題和劣題歸類，同理，也可就觀點（審題）、材料、結(jié)構(gòu)、語言等進行整理歸類講評。

3.講評注意選擇專題進行突破。如任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作要求，我就選擇“人民網(wǎng)”《觀點》欄目的最新例文導(dǎo)入講評課，讓學(xué)生明確其一事一議、議不離事、專論一點的特點。

五、要有多元的講評結(jié)果

講評結(jié)果的有效運用，能激發(fā)學(xué)生的成功感和寫作欲，使寫作課不再成為學(xué)生的負擔(dān)課。

1.將學(xué)生的作文本設(shè)計為A3作文紙，將每次學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作按20%左右的比例（不絕對固定篇數(shù)），詳批后復(fù)印表彰，之后張貼在教室《學(xué)習(xí)園地》，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.教師將每次優(yōu)秀習(xí)作、升格作文做好各項指導(dǎo)總結(jié)，投稿到報紙雜志。

3.將優(yōu)秀標(biāo)題、好的段落摘取發(fā)送到家長群、QQ群，將寫作認真進步大的名單、書寫優(yōu)秀的照片發(fā)至家長群。寫長文不如先學(xué)寫短文，學(xué)生寫的評語，老師也需要指導(dǎo)、點評、擇優(yōu)表彰。

4.將優(yōu)作整理制作成美篇或推文，不定期地在不同層次的群或圈發(fā)表。學(xué)生的作文得到肯定后，特別是發(fā)表以后，寫作熱情會大大提高，作文教學(xué)就會輕松自如。