探索如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)效果

王晗

摘要：為了落實(shí)教育部提出的“停課不停教、停課不停學(xué)”的精神，在新冠肺炎疫情防控期間完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，本文積極探索教師在線直播課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，嘗試踐行利用在線課堂軟件及平臺(tái)進(jìn)行授課解疑、問卷調(diào)研、作業(yè)批改、階段測(cè)試等教學(xué)工作;在積極參與我省教科院組織的信息技術(shù)學(xué)科電視空中課堂（網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課）錄制的同時(shí)，不斷思考如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? 在線直播課堂

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的綜合性教學(xué)系統(tǒng)。盡管這個(gè)概念已經(jīng)提出來多年，但大多數(shù)從事初等教育的一線教育工作者采用的依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅停留在概念的認(rèn)知上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分缺乏。2020年度本人承擔(dān)學(xué)校高三的授課教學(xué)任務(wù)，積極探索教師在線直播課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，嘗試踐行利用在線課堂軟件及平臺(tái)進(jìn)行授課解疑、問卷調(diào)研、作業(yè)批改、階段測(cè)試等教學(xué)工作;疫情防控期間本人參與了我省教科院組織的信息技術(shù)學(xué)科電視空中課堂（網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課）的錄制，并不斷思考如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、提高教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，盡管學(xué)生主體的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，由在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為居家學(xué)習(xí)，但是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者依然是教師，要搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量，授課教師思想的轉(zhuǎn)變尤為重要，教師要能夠清楚地了解和掌握傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的異同點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師、教材、課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教師為主體;而無論是哪種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，都有一個(gè)共同的特性，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)為主，突破了時(shí)空的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要采用“以學(xué)生為中心”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)踐、反饋和思考，不斷培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的技巧和習(xí)慣。既然學(xué)生的學(xué)發(fā)生了改變，那么教師的教也必須發(fā)生改變。此種模式下，教師的備課、教學(xué)過程的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)都要發(fā)生改變。人都有思維定式，教師也不例外，現(xiàn)實(shí)中并不是所有的教師都會(huì)主動(dòng)地去研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，少數(shù)在線教學(xué)骨干教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力強(qiáng)，接受比較快，大多數(shù)一線教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果持懷疑態(tài)度，內(nèi)心抵觸。因此在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前期，教育主管部門及學(xué)校要對(duì)在線教學(xué)的教師開展思想統(tǒng)一工作，要幫助教師提高信息化教學(xué)素養(yǎng)，首先要讓從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師積極接受這種教學(xué)模式，其次使其進(jìn)一步掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有知識(shí)信息源的自主性、教學(xué)的交互性、教學(xué)的個(gè)性化等特點(diǎn)，最后自發(fā)地去研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的異步教學(xué)和尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容。

二、強(qiáng)化教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力

教師除了具有信息化教學(xué)的素養(yǎng)，信息化教學(xué)的應(yīng)用能力也不可忽視?；ヂ?lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教師提供了不同的教學(xué)平臺(tái)和軟件工具，與此同時(shí)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得以大規(guī)模地開發(fā)、開放，如：基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“微課”“一師一優(yōu)課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等，如何把這些有用的資源進(jìn)行整合利用，這對(duì)教師來說也是一個(gè)考驗(yàn)。教師需要強(qiáng)化自身的信息化應(yīng)用能力。除此之外在工具及平臺(tái)供給方面，很多公司開始免費(fèi)提供各類直播工具及平臺(tái)：直播平臺(tái)公司有抖音等，傳統(tǒng)教育裝備硬件公司如希沃云課堂等，大型互聯(lián)網(wǎng)公司如阿里巴巴等。各類平臺(tái)，各有優(yōu)勢(shì)及其用戶基礎(chǔ)，但如何熟練使用，也是教師面臨的問題。尤其是年齡偏大的教師，更應(yīng)加大力度投入學(xué)習(xí)，著實(shí)提高信息化教學(xué)的應(yīng)用能力，這樣才能更好地保障課堂教學(xué)效果。

三、選擇合適的網(wǎng)絡(luò)課堂模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式有很多種，依據(jù)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)，選擇適合的網(wǎng)絡(luò)課堂模式是保障良好學(xué)習(xí)效果的前提。本人教授的學(xué)生處在高三年級(jí)，學(xué)生即將參加高考，具有良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，新課程已經(jīng)結(jié)束，已經(jīng)進(jìn)入了第一輪復(fù)習(xí)階段或第二輪補(bǔ)缺補(bǔ)差階段。在認(rèn)真分析學(xué)情之后，我決定采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)直播課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐中，本人著重強(qiáng)化以學(xué)生為主體，給了學(xué)生充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考時(shí)間，切實(shí)保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并利用阿里巴巴的釘釘平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，始終以遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和答疑為主，整個(gè)過程教師只充當(dāng)一個(gè)組織者的身份，借助于網(wǎng)絡(luò)來組織教學(xué)過程，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好。根據(jù)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，在高一、高二學(xué)段引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)新課的時(shí)候，采用在線直播的模式比較好，對(duì)于小學(xué)、初中學(xué)段，采用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)、電視視頻學(xué)習(xí)的模式效果更好。

四、制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃和管理機(jī)制

要想提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，還需要制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和管理機(jī)制，將學(xué)校管理人員的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、班主任的監(jiān)督、授課教師的精心備課、家長(zhǎng)的鼎力相助有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。首先，授課教師要為班級(jí)制訂有效的學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃和管理機(jī)制。疫情期間，本人在教學(xué)實(shí)踐中，主要注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前，先利用釘釘或其他軟件平臺(tái)中的表單功能統(tǒng)計(jì)出學(xué)生掌握課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的基本情況，也就是班級(jí)整體的知識(shí)薄弱點(diǎn)，同時(shí)分析出學(xué)生個(gè)體的薄弱知識(shí)點(diǎn)，再通過掌握的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地制訂新的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（二）合理引導(dǎo)學(xué)生安排好每一天本學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間，借助于軟件平臺(tái)進(jìn)行有效簽到，嚴(yán)格落實(shí)作息時(shí)間考勤表，并且做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線直播時(shí)間的合理分配。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，無論是晨讀的知識(shí)點(diǎn)、上午自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，還是下午網(wǎng)絡(luò)直播的答疑內(nèi)容、晚上的鞏固練習(xí)都可以利用軟件平臺(tái)進(jìn)行下發(fā)、收取以及追蹤學(xué)生的完成情況，并且快速反饋給班主任、家長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)班主任的監(jiān)督統(tǒng)籌和家長(zhǎng)的協(xié)助反饋，直接影響學(xué)習(xí)效果。

（三）利用釘釘?shù)戎辈テ脚_(tái)軟件中的屏幕分享、連麥、語音、視頻、打卡圈等多種功能與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，減少學(xué)生線下聽課注意力不集中的弊端，時(shí)刻關(guān)注線下學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的狀態(tài)，提高網(wǎng)絡(luò)直播的課堂效果，保障課堂教學(xué)運(yùn)行通暢。

（四）利用平臺(tái)中的在線測(cè)試功能進(jìn)行階段性測(cè)試，快速分析數(shù)據(jù)，然后針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)缺補(bǔ)差。

（五）利用釘釘軟件中的作業(yè)本功能發(fā)布作業(yè)，教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)批閱，學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題。教學(xué)實(shí)踐中務(wù)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，依然要從教師的教和學(xué)生的學(xué)的角度出發(fā)，通過提高教師的信息化素養(yǎng)和信息化教學(xué)應(yīng)用能力來不斷地研究、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的教學(xué)質(zhì)量;通過選擇適合各個(gè)不同學(xué)齡段的網(wǎng)絡(luò)課堂模式，制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃和管理機(jī)制來提高居家學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)效果。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展也需要學(xué)校管理人員的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、班主任的監(jiān)督、家長(zhǎng)的鼎力相助以及學(xué)生的自學(xué)能力和自我約束能力，而這是一個(gè)復(fù)雜的課題，需要有更多的在線教師參與進(jìn)來并認(rèn)真思考，真正實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中將教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建成良好協(xié)作的共同體，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真實(shí)有效，提高網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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