踩住點(diǎn) 畫準(zhǔn)線 塑成面

張文業(yè)

摘要：高三復(fù)習(xí)備考的過程應(yīng)該是師生共同成長(zhǎng)的過程。越是臨近高考，高三備考的重心越是要下移到學(xué)生，越是要調(diào)動(dòng)學(xué)生。教師引領(lǐng)學(xué)生自主備考才是備考的關(guān)鍵所在，在這一過程中，教師引領(lǐng)備考是“舉一”，學(xué)生自主備考是“反三”，通過“舉一反三”，讓學(xué)生“踩住點(diǎn)”，筑牢根基;“畫準(zhǔn)線”，錘煉思維;“塑成面”，滋養(yǎng)能力，將備考的過程做實(shí)做細(xì)，迎戰(zhàn)高考的結(jié)果也將水到渠成。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)備考? 踩住點(diǎn)? 畫準(zhǔn)線? 塑成面

高三復(fù)習(xí)備考，教師各有策略。越是臨近高考，高三備考的重心越是要下移到學(xué)生，越是要調(diào)動(dòng)學(xué)生。教師引領(lǐng)學(xué)生自主備考才是備考的關(guān)鍵所在，其實(shí)施的策略主要有以下三點(diǎn)。

一、踩住點(diǎn)——筑牢根基

以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為例。

這里的“點(diǎn)”，包括學(xué)科術(shù)語使用的字詞、概念、知識(shí)要點(diǎn)等，“踩住點(diǎn)”就是對(duì)學(xué)科專業(yè)術(shù)語界定的精準(zhǔn)把握，做到使用學(xué)科術(shù)語和做題時(shí)少犯或不犯低級(jí)錯(cuò)誤。備考復(fù)習(xí)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的關(guān)鍵術(shù)語進(jìn)行梳理、固化，筑牢根基。

（一）摳準(zhǔn)“詞點(diǎn)”

1.換詞：如將消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)性作用中的“基礎(chǔ)性”換成“決定性”，將弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德中的“美德”換成“道德”，等等。

2.漏（丟）詞：如將依法有序發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要中的“市場(chǎng)”漏掉，變成“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”等。

3.串詞：如將求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)中的“工作作風(fēng)”串寫成“工作態(tài)度”，將主觀符合客觀中的“主觀符合客觀”串寫成“客觀符合主觀”，等等。

4.絕對(duì)化詞：如就業(yè)是民生之本;東西南北中，黨領(lǐng)導(dǎo)一切;豬肉價(jià)格上漲，CPI指數(shù)將急劇上漲;等等。類似于這里的“之本”“一切”“急劇”等絕對(duì)化用詞，判斷正誤時(shí)，學(xué)生要從嚴(yán)審視。只有我們學(xué)過的，知道有明確出處的才是正確的，反之，判定錯(cuò)誤或棄選。

摳準(zhǔn)“詞點(diǎn)”要求教師在復(fù)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生練就“火眼金睛”加以識(shí)別判定。

（二）把握“節(jié)點(diǎn)”

1.時(shí)間點(diǎn)：如不能將匯率變換的時(shí)間先后，等同于材料描述的先后，有時(shí)正好相反;進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征是“高質(zhì)量發(fā)展”;等等。

2.拐點(diǎn)：如曲線類的轉(zhuǎn)折點(diǎn);文字類的階段性，第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)（2020年）;第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的兩個(gè)階段（2035年、本世紀(jì)中葉）;等等。

3.關(guān)鍵點(diǎn)：如匯率變動(dòng)的影響，判定本幣貶值或升值是推定影響的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn);價(jià)格變動(dòng)對(duì)相關(guān)商品需求量的影響，判定兩種商品是互補(bǔ)或替代關(guān)系是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn);等等。

（三）關(guān)注“新增點(diǎn)”

如經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化，比較優(yōu)勢(shì)，“一帶一路”建設(shè)，最管用的民主，協(xié)商民主，國家監(jiān)察委員會(huì)，權(quán)力清單與容錯(cuò)機(jī)制，愛國主義的新內(nèi)涵，黨必須牢牢把握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，等等。

（四）識(shí)別“易錯(cuò)點(diǎn)”

1.比喻識(shí)別：如用“圓心與半徑”來比喻國家利益與國家力量，用“房子與（住在房子的）人”來比喻人民代表大會(huì)與人大代表，等等。

2.邏輯識(shí)別：如有什么樣的意識(shí)內(nèi)容，就有什么樣的反映對(duì)象，這里的“意識(shí)內(nèi)容與反映對(duì)象”的順序顛倒了，等等。

3.定性識(shí)別：如教育是文化傳播的手段，這里的“手段”應(yīng)為“途徑”;認(rèn)識(shí)的發(fā)展是一個(gè)不斷用新知識(shí)否定、代替已有認(rèn)識(shí)的過程，這里的“否定、代替”應(yīng)為“完善、發(fā)展”;等等。

二、畫準(zhǔn)線——錘煉思維

以知識(shí)體系建構(gòu)為例。

這里的“線”，是線條，包括連接線（“—”）、推導(dǎo)線（“→”或“”）等。“畫準(zhǔn)線”就是將零散的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)其不同的關(guān)系，用不同的線條進(jìn)行有效鏈接，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到知識(shí)的提取和運(yùn)用更加有序、便捷。

（一）畫好上聯(lián)下掛線

比如經(jīng)濟(jì)生活：要增加有效供給實(shí)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)促進(jìn)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，等等。再如文化生活：世界文化多樣性各國文化（文明）需要交流借鑒堅(jiān)持文化平等觀，等等。

（二）畫好內(nèi)在邏輯線：關(guān)于村民委員會(huì)、村民監(jiān)督委員會(huì)和村民（會(huì)議）的關(guān)系。

（三）畫好發(fā)散思維線：關(guān)于文化的作用

三、塑成面——滋養(yǎng)能力

以知識(shí)運(yùn)用為例。這里的“面”，是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)組合，它包括平面、多面、立面等?！八艹擅妗本褪菍W(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重組，解決某個(gè)具體問題，做到知識(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確，答題符合規(guī)范，思路清晰明確。備考復(fù)習(xí)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生采取多元策略，將“塑成面”的訓(xùn)練加以落實(shí)。

（一）圖解知識(shí)

變抽象為直觀，引領(lǐng)學(xué)生用分解圖示來詮釋知識(shí)，固化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。

例如：關(guān)于繳納個(gè)稅的計(jì)算分解圖示。

簡(jiǎn)言之，個(gè)稅的計(jì)算方法是：先（兩）減，后（分檔）乘，再（累）加。

（二）活用時(shí)政

對(duì)于學(xué)科課程延伸的“時(shí)政教育”課程，我們高一做了一周“新聞播報(bào)”，高二做了一周“新聞綜述”，高三做了一周“時(shí)事述評(píng)”。

具體來說，定展示時(shí)間：每周第一節(jié)思政課的課前5分鐘為時(shí)政教育時(shí)間。確定人員，保證人人參與。實(shí)施策略：為了與高考要求等高對(duì)接，我們將高三年級(jí)的時(shí)事述評(píng)活動(dòng)分為“講述”和“評(píng)析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。先由小組中的講述人“講述”過去一周發(fā)生的重大熱點(diǎn)時(shí)政，再由小組中的評(píng)析人進(jìn)行“評(píng)析”。要求：①選擇本次講述中的一個(gè)時(shí)政材料作為題干，按照高考題的要求，編寫一個(gè)主觀問答題;②運(yùn)用所學(xué)的模塊知識(shí)中的知識(shí)點(diǎn)（原理）對(duì)“講述”的話題進(jìn)行評(píng)析，做到學(xué)以致用，將時(shí)政教育與課本知識(shí)結(jié)合起來，在二者的融合中，提升應(yīng)對(duì)高考的能力。

（三）提煉方法

應(yīng)答主觀題是學(xué)生的“短板”，我們用高考真題進(jìn)行研讀、解析，提煉出應(yīng)答主觀題的一般方法。

具體來說，第一步：閱讀材料是基礎(chǔ)。①閱讀材料，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞;②通過聯(lián)想將關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。第二步：審題是關(guān)鍵。①明確“知識(shí)指向”（運(yùn)用什么知識(shí)原理）;②識(shí)別“題眼”（意義、措施、分析說明等類型）;③鎖定“話題”（就什么問題發(fā)問）。第三步：答題是落實(shí)。①原理先行;②理例結(jié)合;③分點(diǎn)呈現(xiàn)。

綜上所述，高三復(fù)習(xí)備考的過程應(yīng)該是師生共同成長(zhǎng)的過程。在這一過程中，教師引領(lǐng)備考是“舉一”，學(xué)生自主備考是“反三”，通過“舉一反三”，讓學(xué)生“踩住點(diǎn)”，筑牢根基;“畫準(zhǔn)線”，錘煉思維;“塑成面”，滋養(yǎng)能力，將備考的過程做實(shí)做細(xì)，迎戰(zhàn)高考的結(jié)果也將水到渠成。