生活化背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

高銳凌

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)以應(yīng)用為前提的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)引入生活化資源，組織生活化活動(dòng)，布置生活化的作業(yè)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大幫助。學(xué)習(xí)內(nèi)容和熟悉的生活情境越接近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度就越高。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，打造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);數(shù)學(xué)資源

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！鄙钐幪幱袛?shù)學(xué)，生活化背景下開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要策略之一，也是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識(shí)的重要途徑之一，教學(xué)中，我們必須正視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。農(nóng)村小學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)更具數(shù)學(xué)生活化的條件，然而生活化教學(xué)并不明朗。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談?wù)勆罨尘跋略鷮?shí)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師也嘗試了生活化的教學(xué)模式，取得了一定的成效，讓農(nóng)村整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所提高，但縱觀當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，依然不可避免地存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)灌輸，輕生活化應(yīng)用

農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)有著深厚的土壤，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠找到對(duì)應(yīng)的生活表現(xiàn)。比如，測(cè)量土地面積、購(gòu)物等。但教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往沒(méi)有強(qiáng)化數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，而是更加注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，通過(guò)考試衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺失靈活有效的生活化教學(xué)手段

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅是在課堂上挖掘生活中的例子，或者將所學(xué)內(nèi)容在理論上運(yùn)用到生活中去解決問(wèn)題，還包括豐富的生活化活動(dòng)手段。比如，組織小組實(shí)踐活動(dòng)，為數(shù)學(xué)種上生活化的種子，借助多種生活化教學(xué)手段，例如生活實(shí)物、小組活動(dòng)、多媒體等，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在農(nóng)村地區(qū)，教師很少組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合往往被理論化、抽象化了。

（三）布置作業(yè)過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)

一些教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，僅僅是機(jī)械地布置一些口算題、應(yīng)用題等，還有一些改錯(cuò)、試卷等練習(xí)題，過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，忽略了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，沒(méi)有嘗試著讓作業(yè)也與生活建立關(guān)系。

（四）忽視了生活化的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，其關(guān)聯(lián)可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用。但是縱觀當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，非常欠缺實(shí)踐活動(dòng)的組織，有的學(xué)校很少組織實(shí)踐活動(dòng)，有的則從不組織實(shí)踐活動(dòng)，所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都是來(lái)自課內(nèi)。這導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)難以真正構(gòu)建，課本上的知識(shí)也很難內(nèi)化為學(xué)生自身的能力，學(xué)生的知識(shí)面也相對(duì)狹窄。

二、扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)策略

要想切實(shí)推進(jìn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，我們需要從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中挖掘數(shù)學(xué)資源，組織生活化類(lèi)型的觀察、操作、交流等活動(dòng)，依據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置生活化家庭作業(yè)，組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

（一）從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)挖掘數(shù)學(xué)資源

生活中富含著豐富的數(shù)學(xué)資源，很多生活現(xiàn)象的背后是環(huán)環(huán)緊扣的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，就蘊(yùn)含了很多的知識(shí)點(diǎn)——加減法、乘除法、混合運(yùn)算、小數(shù)。雖然這些數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)有一定難度，比較抽象，但是從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，就能夠讓這些數(shù)學(xué)內(nèi)容更貼近生活、更容易被理解。教學(xué)中，教師精心營(yíng)造生活情境，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相呼應(yīng)的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用生動(dòng)、有趣、直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的生活情境，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生帶一些牛奶盒、各式各樣的包裝盒等來(lái)到教室。課堂上，學(xué)生親眼看到、親手摸到這些長(zhǎng)方體和正方體，用尺子量一量它們的長(zhǎng)、寬、高，還可以拆開(kāi)這些盒子，觀察這些長(zhǎng)方體和立方體的構(gòu)造，再自己動(dòng)手用紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體和立方體。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)和資源大大豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織生活化類(lèi)型的觀察、操作和交流活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課下布置作業(yè)進(jìn)行鞏固，很少會(huì)組織一些生活化的活動(dòng)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生很容易會(huì)割裂數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)只能是“紙上談兵”。為此，我們要大膽創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活，組織相關(guān)的觀察、操作、交流等活動(dòng)。比如，在教學(xué)面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的授課并不能讓學(xué)生產(chǎn)生明確、立體的認(rèn)識(shí)。我們可以結(jié)合生活，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。比如用不同的尺子測(cè)量書(shū)本、課桌、教室、操場(chǎng)的面積，并且進(jìn)行詳細(xì)記錄。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)地測(cè)量，對(duì)厘米、分米、米、平方米都會(huì)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于面積的印象也就更加深刻。與此同時(shí)，學(xué)生能感覺(jué)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活非常有用，更愿意親近數(shù)學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)元角分之后，為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，我們可以組織學(xué)生帶不同面值的紙幣到學(xué)校，組織開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，也可以讓學(xué)生帶著紙幣走到學(xué)校附近的小超市購(gòu)物。在生活化的場(chǎng)景中，學(xué)生運(yùn)用人民幣購(gòu)買(mǎi)東西，體會(huì)到了生活處處有數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

當(dāng)然，生活化類(lèi)型的活動(dòng)多種多樣，教學(xué)中，教師要開(kāi)拓思路，勇于創(chuàng)新，但是也應(yīng)該注意形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，切勿形式大于內(nèi)容，使數(shù)學(xué)生活化流于形式。

（三）依據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置生活化家庭作業(yè)

在農(nóng)村小學(xué)，課后的作業(yè)一般比較固定，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，主要是進(jìn)行習(xí)題的計(jì)算、口算卡的練習(xí)，以及做一些模擬試卷等。這些作業(yè)形式非常固定，很多是機(jī)械性地布置學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容。這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常浪費(fèi)時(shí)間，也難以激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)完全可以與生活建立連接，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中數(shù)學(xué)的作用。為此，教師應(yīng)該依據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置生活化的家庭作業(yè)。