工科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究

蘇學(xué)軍 楊子江 劉存海

[摘 要] 分析創(chuàng)新實(shí)踐能力評價指標(biāo)體系在學(xué)員創(chuàng)新能力評價工作中的重要性，闡述了構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐能力評價指標(biāo)體系應(yīng)遵循的科學(xué)性、系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、自評與他評相結(jié)合、可操作性及定性與定量相結(jié)合等六項(xiàng)原則的內(nèi)涵，構(gòu)建了工科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評價指標(biāo)體系。該體系由4個一級指標(biāo)和16個二級指標(biāo)及相應(yīng)的關(guān)注點(diǎn)和要素標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成，并根據(jù)重要性合理分配權(quán)重。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新實(shí)踐能力;教學(xué)評價;指標(biāo)體系;工科學(xué)員

[基金項(xiàng)目] 2020年度海軍航空大學(xué)教育科研課題

[作者簡介] 蘇學(xué)軍（1967—），男，天津人，理學(xué)碩士，海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事功能材料研究;楊子江（1989—），男，山東泰安人，工學(xué)碩士，海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院講師，主要從事創(chuàng)新教育及飛行器設(shè)計(jì)研究;劉存海（1980—），男，山東沂南人，理學(xué)碩士，海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院副教授，主要從事光譜學(xué)和量子計(jì)算研究。

[中圖分類號] G423.04? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）25-0056-04? ?[收稿日期] 2021-03-19

習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新能力是一支軍隊(duì)的核心競爭力，也是生成和提高戰(zhàn)斗力的加速器。要下大氣力抓理論創(chuàng)新、抓科技創(chuàng)新、抓科學(xué)管理、抓人才集聚、抓實(shí)踐創(chuàng)新[1]。這充分凸顯了創(chuàng)新實(shí)踐能力對一支軍隊(duì)的重要性。學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評價指標(biāo)具有反映學(xué)員從創(chuàng)新意識的產(chǎn)生到創(chuàng)新成果的產(chǎn)出整個過程的功能?；诠た票尘暗膶W(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的要素主要包括知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境五個方面，如何全面評價創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建科學(xué)準(zhǔn)確的評價指標(biāo)體系是整個創(chuàng)新實(shí)踐能力評價工作的核心和關(guān)鍵。本文在借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有相關(guān)指標(biāo)體系研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年來開展學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了工科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評價指標(biāo)體系[2]。

一、工科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的組成要素

創(chuàng)新實(shí)踐能力是指學(xué)員在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中所表現(xiàn)出來的探索新領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望，以及運(yùn)用已有知識創(chuàng)造性地解決矛盾和問題的能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力的養(yǎng)成主要在本科教育階段，對學(xué)員一生的職業(yè)生涯起到奠基性和持久性的重要作用。新實(shí)踐能力是通過一系列的創(chuàng)新實(shí)踐活動來不斷強(qiáng)化的，具有主動性、協(xié)作性和發(fā)展性等特征，其組成要素主要包括知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能四個方面。

1.知識基礎(chǔ)。知識對創(chuàng)新實(shí)踐的影響主要在知識的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)三個方面。學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是建立在“十”字形人才的基礎(chǔ)上的，要求學(xué)生既有較寬的知識面，又在某一領(lǐng)域有比較深入的研究，在各種知識的融合和滲透的基礎(chǔ)上，要敢于出頭、冒尖，具備較好的創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的創(chuàng)新技能。

2.學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力本身就是戰(zhàn)斗力，主要包括三個方面，即對新知識、新事物的發(fā)現(xiàn)與欣賞，對新知識、新事物的認(rèn)識與批判，對新知識、新事物的掌握與領(lǐng)悟等。學(xué)習(xí)能力的最高體現(xiàn)是目光的敏銳與眼光的獨(dú)到，對新知識、新事物的深度掌握領(lǐng)悟與批判審視，做到觸類旁通。

3.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的、

能動的思維發(fā)展過程，是發(fā)揮人的自主創(chuàng)新性，以超越常規(guī)的眼界，從特異的角度觀察思考問題、提出全新方案解決問題的無序的、立體的思維方式。創(chuàng)新思維具有獨(dú)創(chuàng)性、靈活性及多向性特征。

4.實(shí)踐技能。實(shí)踐技能主要指從事改造自然、改造社會等實(shí)踐活動的技術(shù)和能力，是創(chuàng)新實(shí)踐能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑。創(chuàng)新實(shí)踐技能主要包括動手能力、操作能力及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新方法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力、創(chuàng)新想法實(shí)現(xiàn)能力和實(shí)踐工具應(yīng)用能力等。

二、學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則

構(gòu)建科學(xué)的指標(biāo)體系是整個創(chuàng)新實(shí)踐能力評價工作的核心和評價目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。工科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評價指標(biāo)應(yīng)具有反映學(xué)員從創(chuàng)新意識的產(chǎn)生到創(chuàng)新成果的產(chǎn)出整個過程的功能。構(gòu)建評價指標(biāo)體系應(yīng)遵循六個原則[3-5]。

1.科學(xué)性原則。評價體系指標(biāo)的確立必須建立在充分科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)指向性、完備性和各指標(biāo)間的相對獨(dú)立性、結(jié)構(gòu)合理性，明確指標(biāo)的層次確立和等級劃分，在統(tǒng)計(jì)方法、計(jì)算方法等方面也要考慮其規(guī)范性。

2.系統(tǒng)性原則。科學(xué)構(gòu)建指標(biāo)體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涵蓋知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境等多種特征要素。評價指標(biāo)體系應(yīng)要素全、覆蓋面廣，盡可能系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地描述學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的全貌，內(nèi)在邏輯關(guān)系要清晰，框架特點(diǎn)要明確，是各評價指標(biāo)之間既相互獨(dú)立又相互補(bǔ)充的有機(jī)評價系統(tǒng)，并能充分衡量學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。

3.導(dǎo)向性原則。指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分契合培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)崗位的能力需求及期待，通過設(shè)置權(quán)重系數(shù)來體現(xiàn)各指標(biāo)的重要程度。權(quán)重的分配要突出原創(chuàng)性、實(shí)踐性及成果的轉(zhuǎn)化，以引導(dǎo)學(xué)員在重視飛行技術(shù)創(chuàng)新的同時更加重視工程技術(shù)的創(chuàng)新。

4.定性與定量相結(jié)合原則。指標(biāo)體系中既有方向性的評價，又包含定量的分析，對創(chuàng)新實(shí)踐成果、獲獎等量化的內(nèi)容，可直接實(shí)現(xiàn)量化評價;對知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維等難以量化的指標(biāo)，通過細(xì)化等級的方法評價，做到定性與定量相結(jié)合，能夠使評價更全面客觀。

5.可操作性原則。評價指標(biāo)體系的可操作性從四個方面考量，如評價指標(biāo)在實(shí)施過程中能否做到公平、公正、準(zhǔn)確地反映實(shí)際情況;能否抓住問題的本質(zhì);能否以客觀實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，遵循實(shí)事求是的原則;是否簡單易行，容易實(shí)施。

6.自評與他評相結(jié)合原則。引入自評，重視自評，讓學(xué)生參與評價，讓評價變成學(xué)生的主動行為，找到自身差距，不但能夠彌補(bǔ)他評的不足，而且能夠提高評價的客觀性和全面性。