淺析自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用

孫文靜

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從巧用英文字母、利用網(wǎng)絡(luò)資源、豐富教學(xué) 活動(dòng)、深化詞匯拼讀、注重發(fā)音教學(xué)和巧用拼讀游戲等方面探究自然拼讀 法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用。認(rèn)為自然拼讀法不僅能夠讓學(xué)生快速、 準(zhǔn)確地將字母及音標(biāo)、單詞統(tǒng)一在一起，還能夠推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷實(shí) 現(xiàn)轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學(xué)英語(yǔ) 拼讀教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教育的要求下，拼讀能力被認(rèn) 為是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須掌握的基本知識(shí)技 能，而小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)的質(zhì)量和效率更是教師 引導(dǎo)學(xué)生提高拼讀能力的關(guān)鍵，它直接關(guān)系著小 學(xué)生是否能夠夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，從字母、音標(biāo)和單 詞三方面切入，不斷實(shí)現(xiàn)整體英語(yǔ)能力的提高。 為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自然拼讀法在實(shí)際 教學(xué)中的應(yīng)用，使其發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠 在自然拼讀法的幫助下更好地記憶有關(guān)內(nèi)容，從 而取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

一、巧用英文字母，展開(kāi)拼讀教學(xué)

26個(gè)英文字母作為小學(xué)生初步接觸英語(yǔ)這 門(mén)學(xué)科必須牢牢掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，需要小學(xué)英語(yǔ) 教師在拼讀教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)和引導(dǎo)。實(shí)際上，隨 著教育改革的深入推進(jìn)，大部分幼兒園會(huì)設(shè)立一 些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課程，因此，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)英文 字母并不陌生。但是，由于幼兒園只是粗略地引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母，沒(méi)有制訂一套專業(yè)、系統(tǒng)的教 學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致許多學(xué)生即便能夠認(rèn)識(shí)并且了解每 個(gè)字母的發(fā)音，但仍缺乏對(duì)字母的結(jié)構(gòu)及發(fā)音的 正確認(rèn)知。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師巧用英文字母， 運(yùn)用自然拼讀法展開(kāi)拼讀教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ) 素養(yǎng)的提升尤為關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè) Unit 2 I'm Liu Tao時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生初步 學(xué)會(huì)用“Are you...？”詢問(wèn)別人的姓名，并且能 夠?qū)W會(huì)這一問(wèn)句的回答句型“Yes， Iam./No， I'm not." o

這時(shí)候，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的 拼讀方法，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生構(gòu) 建有效的單詞教學(xué)方案，運(yùn)用自然拼讀法帶領(lǐng)學(xué) 生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音之間的關(guān)聯(lián)。隨后，教師 可以利用課文音頻引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)音節(jié)，學(xué)習(xí) 每一個(gè)字母對(duì)應(yīng)的讀音，并鼓勵(lì)學(xué)生在英文字母

和發(fā)音的共同輔助下嘗試讀出“am、is、are”這 三個(gè)較為簡(jiǎn)單且與課文相關(guān)聯(lián)的單詞。在學(xué)生能 夠把握基礎(chǔ)的方法之后，教師可以引導(dǎo)他們拼讀 一些較為復(fù)雜的多音節(jié)單詞，循序漸進(jìn)地鍛煉他 們的拼讀能力。這不僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，還可為學(xué)生創(chuàng)造具有濃厚英語(yǔ)氛 圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在幫助他們掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知 識(shí)的同時(shí)，提高其英語(yǔ)拼讀能力。

在上述案例中，教師巧用英文字母結(jié)合發(fā) 音教學(xué)，讓學(xué)生在自然拼讀教學(xué)方法的幫助下有 效地鍛煉了拼讀能力，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展拼讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)中，小學(xué)生所能學(xué) 習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)全部來(lái)源于教師及英語(yǔ)教材。這 導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力受到了一定的約束，英語(yǔ)學(xué) 習(xí)方法也受到了限制，極大地降低了他們對(duì)英語(yǔ) 知識(shí)的認(rèn)知和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。為了更好地實(shí)施 自然拼讀教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，小學(xué)英語(yǔ)教 師應(yīng)當(dāng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源給教育帶來(lái)的各種便 利和機(jī)遇，最大限度地結(jié)合自然拼讀法，給予學(xué) 生豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使他們熱愛(ài)英語(yǔ)這門(mén) 學(xué)科，激發(fā)他們對(duì)拼讀學(xué)習(xí)的熱情，從而推動(dòng)小 學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè) Unit 7 On the farm時(shí)，教師圍繞這一課的主題 內(nèi)容“參觀農(nóng)場(chǎng)“展開(kāi)拼讀教學(xué)。在以往的英語(yǔ) 課堂教學(xué)中，學(xué)生受到教學(xué)資源和條件的限制， 只能憑自己的想象學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的積極性。 而在信息技術(shù)資源的輔助下，教師可以先在多媒 體教學(xué)設(shè)備上播放課文的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生初步 感受邁克（Mike）參觀農(nóng)場(chǎng)時(shí)的歡樂(lè)，提高拼讀 熱情。隨后，教師可以利用生動(dòng)的圖片引入這一 課單詞內(nèi)容的教學(xué)，在音頻的輔助下幫助學(xué)生提 高對(duì)單詞拼讀的認(rèn)知及其讀音的掌握。教師還可 以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源上的英文歌曲，讓學(xué)生在聆 聽(tīng)歌曲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中涉及的所學(xué)單詞，自主 感受它的拼讀，潛移默化地鍛煉拼讀能力。這樣 做，不僅能夠營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，還能提高學(xué) 生的拼讀主動(dòng)性。

在上述案例中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué) 生挖掘拼讀的樂(lè)趣和拼讀的方法，這對(duì)于拼讀教 學(xué)質(zhì)量的提高大有益處。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，活躍拼讀教學(xué)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新鮮、有趣的事物更吸引 他們。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多小學(xué)英語(yǔ)教 師在開(kāi)展拼讀教學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)采用一些枯燥 的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生在拼讀學(xué)習(xí)中的積極性 不高，在眾多復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)久積壓下喪失拼讀 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生， 教師應(yīng)在拼讀教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性和他們的主 體地位，利用自然拼讀法設(shè)計(jì)一些富有內(nèi)涵的趣 味性教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)活躍拼讀教學(xué)課堂，讓學(xué) 生在拼讀學(xué)習(xí)中得以保持良好的注意力，感受拼 讀學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè) Project 1 My family and friends 時(shí)，教師可以基 于自然拼讀法的要求在課前制作一些單詞卡片， 并且畫(huà)上生動(dòng)活潑的圖案，將其作為拼讀教學(xué)的 輔助工具開(kāi)展課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠更好地 掌握一些日常用語(yǔ)和句型，并嘗試用拼讀的方 法以 “Hello/Hi， rm.../This is.../He is...等句型打招 呼，向他人介紹自己的家人和朋友，教師可以積 極組織開(kāi)展拼讀實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以利用 卡片引導(dǎo)學(xué)生了解拼讀需要掌握的詞匯，讓他們 根據(jù)教師的讀音嘗試?yán)米约旱姆椒ㄆ醋x出有關(guān) 單詞，最終達(dá)到會(huì)拼、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀的程度。其次， 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)單詞描述自己的家人 和朋友，讓其他同學(xué)猜猜是爸爸還是媽媽，抑或 爺爺、奶奶等。最后，教師可以對(duì)學(xué)生的拼讀活 動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升拼 讀能力，以此促進(jìn)拼讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

在上述案例中，教師通過(guò)對(duì)拼讀教學(xué)形式 的創(chuàng)新和對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的豐富，有效地激發(fā)了

學(xué)生的拼讀興趣，促使他們不斷提高拼讀的主動(dòng) 性，從而提高拼讀教學(xué)的效率。

四、 深化詞匯拼讀，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

詞匯作為句子和文章的關(guān)鍵組成部分，需 要教師在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在新課 程改革的要求下，學(xué)生是否具備一定的詞匯量直 接影響著他們的英語(yǔ)水平。但是，由于小學(xué)生的 英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏對(duì)單詞的良好認(rèn)知能力 和拼讀能力，導(dǎo)致他們的口語(yǔ)較差，無(wú)法說(shuō)出 流利的英語(yǔ)。教師應(yīng)充分利用好自然拼讀法的教 學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多元化的創(chuàng)新型教學(xué)方法，幫助小 學(xué)生提高認(rèn)知及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Our new home時(shí)，教師可以先在多媒體 教學(xué)設(shè)備上播放英文歌曲[love my bedroom渲染 課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一課的教 學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)拼讀學(xué)習(xí)、掌握“bedroom、 living room、clock、table、bathroom"等單詞。為 了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些單詞的理解和記憶，教師在拼 讀教學(xué)中滲透自然拼讀法，促使學(xué)生快速認(rèn)讀單 詞。首先，教師可以在PPT上給學(xué)生呈現(xiàn)出每 個(gè)場(chǎng)景的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教 師可以隨機(jī)在屏幕上出示一些雜亂的字母，讓學(xué) 生主動(dòng)在這些字母中找出能夠拼寫(xiě)成所學(xué)單詞的 元素，最快朗讀出單詞讀音的學(xué)生獲勝。這樣的 教學(xué)方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在拼讀學(xué)習(xí)中的參 與主動(dòng)性，使其在了解一定的拼讀技巧后加深對(duì) 單詞的認(rèn)識(shí)和記憶。

在上述案例中，教師通過(guò)深化對(duì)單詞的拼 讀教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的掌握，從而推動(dòng) 拼讀教學(xué)發(fā)展前行的腳步。

五、 注重發(fā)音教學(xué)，避免混淆現(xiàn)象

雖然英文字母只有26個(gè)，但組合后在不同 的單詞里常會(huì)有不同的讀音。許多小學(xué)生由于 拼讀能力不強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，往往 會(huì)在拼讀中出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在 引入自然拼讀法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)展發(fā) 音教學(xué)，幫助學(xué)生及時(shí)把握準(zhǔn)確發(fā)音，從而完 成正確的拼讀。

例如，在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè) Unit 4 Drawing in the park時(shí)，教師可以從學(xué)生 需要掌握的單詞入手，將自然拼讀法滲透在拼 讀教學(xué)中。在以往的教學(xué)中，許多教師會(huì)忽視引 導(dǎo)學(xué)生從讀音方面深入學(xué)習(xí)，但是，隨著自然拼 讀法教學(xué)理念的逐步推行，教師必須不斷加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生發(fā)音的關(guān)注和指導(dǎo)。在這一課學(xué)習(xí)內(nèi)容的要 求下，學(xué)生需要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握單詞“draw、 park、flower、boat、river”等，這就需要教師在 拼讀教學(xué)中從拼和讀兩個(gè)方面著手指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)。首先，教師可以利用音頻帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀 這些單詞。其次，教師可以給學(xué)生布置拼讀學(xué)習(xí) 任務(wù)，讓他們主動(dòng)嘗試發(fā)現(xiàn)單詞中存在的元音字 母，感受它們?cè)诓煌瑔卧~里的讀音，再嘗試探索 不同組合的發(fā)音區(qū)別。這樣一來(lái)，學(xué)生便能通過(guò) 朗讀發(fā)音學(xué)習(xí)拼讀方法，從而提高拼讀能力。

在上述案例中，教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā) 音教學(xué)，幫助他們有效地提高拼讀能力，從而促 進(jìn)拼讀教學(xué)的發(fā)展。

六、巧用拼讀游戲，推動(dòng)拼讀教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，教育界人 士都在提倡尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中尊重 他們的主體地位。在這一進(jìn)程中，許多小學(xué)英語(yǔ) 教師開(kāi)始嘗試在教學(xué)中引入游戲，開(kāi)展游戲化教 學(xué)，旨在活躍英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 事實(shí)上，自然拼讀法也意在給學(xué)生更多感悟和理 解的機(jī)會(huì)，因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合拼 讀教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)游戲，幫助學(xué)生 在游戲中學(xué)習(xí)和記憶。這樣的教學(xué)方法能夠帶給 學(xué)生豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè) Unit 6 Whose dress is this ？時(shí)，教師可以利 用自然拼讀法帶領(lǐng)學(xué)生從拼和讀兩個(gè)方面初步 了 解有關(guān)單詞，如“too、trousers、gloves、so、 dress”等。隨后，為了提高學(xué)生的拼讀能力，加

深他們對(duì)單詞的掌握，教師可以積極組織開(kāi)展課 堂游戲，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與游戲活動(dòng)。首先，教 師可以制作關(guān)于這些單詞字母的卡片，讓學(xué)生隨 機(jī)站隊(duì)，閉著眼睛抽取一張字母卡。其次，學(xué)生 可以根據(jù)自己抽到的字母找到能和自己組成單詞 的“小伙伴“站在一起。再次，學(xué)生需要嘗試著 將自己的字母在單詞里的讀音讀出來(lái)，發(fā)音正確 的學(xué)生可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生需要給大家 表演一個(gè)節(jié)目。這樣，學(xué)生便能感受到拼讀學(xué)習(xí) 的樂(lè)趣，提高在拼讀學(xué)習(xí)中的積極性。

在上述案例中，教師通過(guò)開(kāi)展課堂游戲活 躍課堂氛圍，不僅能提高學(xué)生的拼讀積極性，還 能有效地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自然拼讀法在拼讀教學(xué)中占據(jù) 著重要地位。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)自然拼 讀法的教學(xué)理念，將其滲透在拼讀課堂中，幫助 學(xué)生在拼讀學(xué)習(xí)中不斷提高英語(yǔ)能力，為以后的 英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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