中職學(xué)校生態(tài)課堂構(gòu)建的策略

賈文靜 梁方方

摘 要：本文針對中職學(xué)校生態(tài)課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，分析目前中職學(xué)校課堂存在的問題，從人際關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)秩序、教學(xué)內(nèi)容四個維度入手，探究中職學(xué)校生態(tài)課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ? ?生態(tài)課堂 ? 構(gòu)建策略

課 ? 題：本文系2019年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)管理創(chuàng)新研究”（項目編號2019497）的研究成果之一。

傳統(tǒng)的課堂是單純傳授知識的封閉場所，已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，課堂改革已經(jīng)成為教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)代化的課堂應(yīng)該充滿生機(jī)和活力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師具備生態(tài)意識，用生態(tài)的思維來思考有效課堂的構(gòu)建。

一、中職學(xué)校生態(tài)課堂的內(nèi)涵

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化為目的，既能滿足學(xué)生需求，又能兼顧學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動性，從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一。

二、中職學(xué)校課堂教學(xué)中存在的問題

（一）師生主體地位失衡

教師和學(xué)生在課堂上是互利共生的平等關(guān)系，通過知識的加工和構(gòu)建，實現(xiàn)共同成長。但是，傳統(tǒng)的中職課堂，部分教師仍然占據(jù)主體地位，采用灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，不能較好體現(xiàn)學(xué)生之間的個體差異，忽略學(xué)生的需求和主體地位，致使師生主體地位失衡。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)手段欠缺，教學(xué)條件落后

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是共同成長的關(guān)聯(lián)體，然而，一些教師教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后，不能適應(yīng)新形勢下信息技術(shù)的發(fā)展變化，課堂教學(xué)依然采取“滿堂灌”的方式自演自說。除了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后外，有些學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊，不能滿足信息化教學(xué)的需要。

（三）課堂秩序混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中職學(xué)校部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力較弱。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，他們會延續(xù)以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以適應(yīng)中職學(xué)校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)內(nèi)容偏重理論性，缺乏創(chuàng)新和實踐

當(dāng)前，線上線下的教學(xué)資源豐富多樣，但是有的教師仍然偏重傳統(tǒng)教材資源的使用。無論是在教材內(nèi)容，還是在教師的授課方面都有過分強(qiáng)調(diào)理論知識而輕視對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的傾向。

三、中職學(xué)校生態(tài)課堂的構(gòu)建

為了從根本上解決中職學(xué)校傳統(tǒng)課堂中存在的問題，需要從以下幾個方面構(gòu)建生態(tài)課堂。

（一）建立和諧生態(tài)的人際關(guān)系

自然生態(tài)中很多事物是多元共生的，課堂生態(tài)中教師和學(xué)生也是一種共生的形態(tài)。在課堂上，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，習(xí)得知識和技能，形成正確的“三觀”。而教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，更新自己的知識庫，開闊視野，促進(jìn)身心發(fā)展，這就是“教學(xué)相長”的深刻體現(xiàn)。在這個過程中，教師和學(xué)生彼此適應(yīng)，共同實現(xiàn)生命價值。

教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)彼此敞開心扉，真誠平等交流。長此以往，就會形成一個良性循環(huán)，從而建立一種和諧生態(tài)的人際關(guān)系。

（二）創(chuàng)建完善生態(tài)的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建完善生態(tài)的教學(xué)環(huán)境是建設(shè)生態(tài)課堂的基礎(chǔ)。這里的教學(xué)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面。良好的硬環(huán)境可以提升教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)加大對硬環(huán)境建設(shè)的投入，配備先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教師應(yīng)熟練掌握使用方法，最大化利用教學(xué)資源。

軟環(huán)境主要是指課堂氛圍。首先，教師要提高專業(yè)水平。教師要想有影響力和號召力，就必須有廣博的知識、高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。其次，教師要優(yōu)化設(shè)計課堂教學(xué)活動。教師要拓展視野，豐富自己的知識儲備，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式新穎有趣、學(xué)生樂于參與的教學(xué)活動。教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，更要貼近生活，讓學(xué)生容易消化吸收所學(xué)的知識。

（三）創(chuàng)建開放生態(tài)的教學(xué)秩序

學(xué)生是課堂活動的主體，師生之間的互動要體現(xiàn)學(xué)生的地位和存在的價值。課堂教學(xué)應(yīng)打破教師絕對權(quán)威的神話，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)師生溝通交流無障礙，創(chuàng)建一個開放生態(tài)的教學(xué)秩序。由于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造各種條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接納學(xué)生的行為觀點(diǎn)，適時地提出意見，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，從而構(gòu)建起一個“師生關(guān)系民主平等，課堂氣氛活躍，教師注重因材施教，學(xué)生得到充分發(fā)展”的生態(tài)課堂。

（四）優(yōu)化高效生態(tài)的教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新實踐能力，幫助他們確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，中職學(xué)校亟須優(yōu)化高效生態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。

第一，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，將抽象的知識具體化，從而激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。

第二，教學(xué)內(nèi)容要滿足不同層次學(xué)生的需求。中職學(xué)校學(xué)生的知識水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力也有高有低。創(chuàng)建生態(tài)課堂的目的是讓每一位學(xué)生的個性都能得到發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。在課堂上，教師應(yīng)該了解學(xué)生個性化差異，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

第三，教學(xué)內(nèi)容要面向企業(yè)對人才的實際需求。職業(yè)教育“就業(yè)性”的特點(diǎn)要求教學(xué)內(nèi)容一定要與行業(yè)發(fā)展接軌，要具有實踐性和可操作性。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和動手操作能力。

四、小結(jié)

綜上所述，生態(tài)課堂應(yīng)以學(xué)生為根本，通過建立和諧生態(tài)的人際關(guān)系、創(chuàng)建完善生態(tài)的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)建開放生態(tài)的教學(xué)秩序、優(yōu)化高效生態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，最終創(chuàng)造出一個多元、和諧、穩(wěn)定的生態(tài)課堂系統(tǒng)，從而實現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，為新時代社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多更好的有用之才。

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（作者單位：聊城高級財經(jīng)職業(yè)學(xué)校）