小學(xué)語文多樣化課堂組織策略分析

孫杰

【摘? 要】多樣化課堂是針對傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式而言的，多樣化語文課堂的組織能夠拓展語文課堂教學(xué)思路、教學(xué)形式，豐富語文課堂內(nèi)涵，在有限的時間內(nèi)能夠盡量滿足學(xué)生的個性發(fā)展與需求。然而以往教育模式下，小學(xué)語文課堂缺少靈活性與趣味性，影響了學(xué)生的課堂體驗，因此如何構(gòu)建多樣化課堂，滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求成為當(dāng)前要務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多樣化課堂;組織策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0171-02

【Abstract】Diversified classrooms are aimed at the traditional single classroom teaching mode. The organization of diversified Chinese classrooms can expand Chinese classroom teaching ideas and teaching methods， enrich the connotation of Chinese classrooms， and try to meet the students personality development and development in a limited time. demand. However， under the previous education model， the lack of flexibility and interest in the Chinese classroom in elementary schools affected the classroom experience of students. Therefore， how to construct a diversified classroom to meet the needs of students in Chinese learning has become a current priority.

【Keywords】Primary school Chinese; Diversified classroom; Organizational strategy

小學(xué)語文多樣化課堂是新一輪課程改革的必然結(jié)果，單一教學(xué)模式下學(xué)生獲得的語文知識、技能以及建立的語文情感非常有限;尤其是隨著年級段越來越高，語文教材知識越來越豐富，多樣化語文課堂的構(gòu)建任務(wù)就變得越來越緊迫?；诖?，如何創(chuàng)建多樣化語文課堂成為當(dāng)前教學(xué)最為關(guān)鍵的任務(wù)之一。

一、小學(xué)語文多樣化課堂組織背景分析

首先，從教學(xué)思路方面分析，小學(xué)語文多樣化課堂是傳統(tǒng)單一課堂的拓展和升華，以往語文課堂思路稍顯局限，教師的思路始終圍繞著如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維、知識遷移等方面的能力不夠重視，因此學(xué)生處于一條腿走路的狀態(tài)，發(fā)展失衡。其次，從教學(xué)方法方面分析，單一思路影響方法的拓展，講說課堂模式下，教師講得不少但是學(xué)生掌握量非常有限，再加上課堂上缺少足夠的互動，因此課堂稍顯低效。最后，從課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上，以往語文課堂圍繞教材進行內(nèi)容的安排，課堂節(jié)奏十分緊湊，于學(xué)生而言壓力也是非常大的;整堂課的生字、生詞、課文理解、課文背誦、課后練習(xí)……課堂內(nèi)容缺少拓展性，學(xué)生積累的知識基本上都是教材內(nèi)容，表現(xiàn)在寫作上就是千篇一律的素材內(nèi)容。因此，內(nèi)容的單一性也影響了學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。基于上述因素，小學(xué)語文多樣化課堂組織迫在眉睫。

二、小學(xué)語文多樣化課堂組織策略分析

（一）多元思路，引領(lǐng)多樣課堂

《小學(xué)語文課程標準》指出，小學(xué)語文基本理念是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)開放而富有活力的語文課堂……基于此，小學(xué)語文課堂教學(xué)思路需要從傳統(tǒng)的單一教學(xué)思路向多元化的思路拓展，為小學(xué)生開創(chuàng)更加輕松、高效、和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗。比方說詩詞教學(xué)過程中，教師要從傳統(tǒng)的字、詞、句、篇的單一教學(xué)思路逐漸向多元化的方向拓展，從詩詞整體入手，結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將單向的教學(xué)傳輸，變?yōu)槎嘞蚪涣髋c合作的過程;在整體感知、自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)效果，遠比教師單向傳輸知識的效果要高出很多。其他課型的教學(xué)思路也要相應(yīng)地向多元化的思路拓展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的輕松和諧的學(xué)習(xí)空間，推動語文課堂質(zhì)量的提升。

（二）多元策略，貫穿多樣課堂

1.多元教學(xué)策略

語文課堂是學(xué)生接受語文知識與技能的主陣地，多元策略的應(yīng)用能夠帶給學(xué)生一個全新的語文課堂體驗，從單一的課堂模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n堂活動模式，讓學(xué)生產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)情感。比如情境課堂的創(chuàng)設(shè)，趣味課堂激發(fā)學(xué)生興趣、合作課堂提升學(xué)生能力、生活情境培養(yǎng)學(xué)生情感……結(jié)合不同階段學(xué)生的特征，選擇科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)方式，讓更多的學(xué)生有所收獲。例如，低年級的識字課堂，教師結(jié)合低年級學(xué)生興趣、愛好等因素，將漢字文化演變的歷史過程通過動漫形式展現(xiàn)出來，借助微視頻教學(xué)方式，讓一些動漫形象作為語文課堂的主角，講解識字課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的趣味識字需求。針對高年級學(xué)生而言，課堂類型更是呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，比如合作課堂，小古文、寓言故事、神話故事、散文、小說等多樣化的文本形式下，教師結(jié)合不同文本的不同教學(xué)目標，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式。

2.多元活動策略

除了多元化的課堂策略之外，教師還要組織多樣化的語文活動，為學(xué)生創(chuàng)建不同的語文學(xué)習(xí)平臺。

活動一：分層作業(yè)，分層作業(yè)是滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的有效措施之一。以往語文課堂作業(yè)基本上都是以課后作業(yè)為主，作業(yè)的形式、難度、多少并沒有與學(xué)生的能力掛鉤，因此部分同學(xué)并沒有依靠作業(yè)獲得能力的提升;基于此，分層作業(yè)成為提升學(xué)生能力的主要活動策略。其一，針對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師的作業(yè)難度控制在課堂知識范疇之內(nèi)，比如課文內(nèi)基礎(chǔ)生字詞的掌握，部分課文內(nèi)容的背誦。其二，針對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生而言，教師的作業(yè)安排也應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾油卣箖?nèi)容，比方說教師結(jié)合課堂內(nèi)容進行相應(yīng)的文本拓展閱讀，繪本閱讀、名著節(jié)選等都可以融入家庭作業(yè)當(dāng)中。通過不同難度、不同內(nèi)容的作業(yè)形式，讓學(xué)生在鞏固課知識的同時獲得更多的書本上沒有的知識與技能。

活動二：綜合實踐活動，開展語文綜合實踐活動也是多樣化課堂構(gòu)建的有效保障之一;結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展迅速的特點，教師將線上活動與線下活動有機融合起來，通過微閱讀、微實踐等綜合類型的活動，構(gòu)建多樣化體驗平臺，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。比如，微閱讀活動，創(chuàng)設(shè)班級微信公眾號、學(xué)校閱讀網(wǎng)站等，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享自己的閱讀心得、活動收獲，同時展現(xiàn)出物化成果，與同學(xué)們共同交流。多樣化的綜合實踐活動的開展，拓展了語文課堂的內(nèi)涵與外延，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文學(xué)科知識的機會，讓更多的學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識融會貫通。

（三）多元內(nèi)容，保障多樣課堂

多元內(nèi)容是保障語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，語文課堂內(nèi)容的多元化能夠讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)收獲更多的知識，比如詩詞課堂的1+X閱讀拓展、古文課堂的文白結(jié)合拓展、小說課堂的整本書閱讀等;通過不同的方式拓展多樣化的語文課堂內(nèi)容，不僅能夠豐富學(xué)生的見聞與知識積累，也能夠為今后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有效推動整個語文課堂質(zhì)量的提升。比方說，高年級的名著節(jié)選閱讀活動，課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，幾分鐘的時間教師開展引導(dǎo)閱讀，可以適當(dāng)?shù)匾牍适碌拈_頭和人物介紹，引起學(xué)生的閱讀欲望;然后剩下的閱讀任務(wù)在課余時間完成，下一堂課同樣留出幾分鐘時間進行故事分享。由此學(xué)生的興趣能夠保持得長久，也能夠進一步地提升學(xué)生的語文知識積累量。

三、結(jié)語

總而言之，多樣化小學(xué)語文課堂構(gòu)建是一項綜合性的教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)語文教師面對個性多樣的學(xué)生，要從多角度分析教師多樣化課堂創(chuàng)設(shè)的具體策略，從不同維度入手，落實多元語文教學(xué)策略、活動策略，讓語文課堂以全新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展，從而進一步保障小學(xué)語文課堂綜合質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]賈玲，陳靜.小學(xué)語文課堂多樣化教學(xué)方法的探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（06）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）