小學(xué)英語課本繪本化的閱讀教學(xué)策略探尋

陳佳玲

【摘要】小學(xué)英語課本在編寫時(shí)充分考慮了小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，編排設(shè)計(jì)了大量的插圖，為學(xué)生提供了精美的學(xué)習(xí)素材。教師可以按照小學(xué)生實(shí)際，將閱讀內(nèi)容與教材插圖進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)英語課本繪本化，營造真實(shí)的閱讀情境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的帶入感，提升英語閱讀訓(xùn)練效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語課本;繪本化;閱讀教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“小學(xué)英語‘悅讀閱美繪本化實(shí)踐研究”，課題編號(hào)：GH2018098。

綜觀當(dāng)前小學(xué)英語教材不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容編排設(shè)計(jì)了很多精彩直觀的插圖，增強(qiáng)了小學(xué)英語教材的可讀性和趣味性。但是，現(xiàn)行的小學(xué)英語教材與英語繪本相比，情境性較弱，使得學(xué)生的融入感不強(qiáng)，不利于提高小學(xué)生在英語課堂上的參與度，進(jìn)而影響了最終的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，教師可以利用英語教材中的插圖和內(nèi)容，聯(lián)系小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，立足單元主題，圍繞小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)，按照繪本編寫的模式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編，實(shí)現(xiàn)英語課本繪本化，為小學(xué)生提供圖文并茂的參考文本，提高課堂效率。

一、依托英語課本繪本化，激發(fā)學(xué)生的參與興致

英語課本繪本化，增強(qiáng)了英語課本的趣味性，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)勁的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終達(dá)到優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)效果的目的。教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，按照小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，充分利用英語課本中的插圖和文本，圍繞著單元不同的主題，再整合小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的精彩資源，編寫具有繪本特性的英語課本，使小學(xué)英語課本更加精彩有趣，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語提供最有力的支持，取得理想的效果。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)英語4B Unit 2 After school時(shí)，教師結(jié)合四年級(jí)小學(xué)生的課余生活，將課本上各個(gè)版塊的內(nèi)容進(jìn)行了整合，圍繞著“What do you do after school？”進(jìn)行了繪本設(shè)計(jì)。改編后的課本內(nèi)容包括：“After school，I often go the playground to play sports.It can make me relaxed.”“And then I go back home，after I have a rest，I begin to do my homework.”配上操場運(yùn)動(dòng)的插圖以及學(xué)生回家做作業(yè)的圖片，引起了學(xué)生的共鳴，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在英語課堂中的參與度。

立足小學(xué)英語課本現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，將課本按照繪本的編寫設(shè)計(jì)方式進(jìn)行編寫，實(shí)現(xiàn)英語課本繪本化，完成英語課本學(xué)習(xí)內(nèi)容的重構(gòu)優(yōu)化，讓課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)質(zhì)材料。教師作為小學(xué)英語課本繪本化的實(shí)施者，需要根據(jù)不同年齡段小學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)生活等具體情況，精選素材，合理改編課本。

二、利用英語課本繪本化，助力學(xué)生積累詞匯

快速積累英語詞匯，不斷擴(kuò)充英語詞匯數(shù)量，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，也是學(xué)生提高英語綜合能力的必備前提。英語課本是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要參考依據(jù)，課本實(shí)現(xiàn)了繪本化，形成了有趣的學(xué)習(xí)情境，可以激活小學(xué)生豐富的想象力，輔助學(xué)生構(gòu)建直觀的畫面，將孤立的單詞、短語聯(lián)系起來，加強(qiáng)各類信息對(duì)大腦的刺激，從而取得較好的詞匯學(xué)習(xí)效果。教師通過對(duì)英語課本的繪本化處理，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)的記憶，促使學(xué)生順利完成英語詞匯學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)英語4B Unit 6 Whose dress is this？時(shí)，教師將學(xué)生生活中的真實(shí)圖片引入繪本，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行改編。學(xué)生看到各種常見的衣服圖片，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！癟here are all kinds of clothes. How do you speak these clothes？”教師問。學(xué)生根據(jù)圖片和相應(yīng)的單詞進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，小組成員間相互幫助，學(xué)習(xí)了單詞shorts（短褲），jackets（外套），skirts（裙子），coats（上衣）等。小組學(xué)生通過繪本中精彩的圖片對(duì)這些單詞進(jìn)行了強(qiáng)化記憶，將單詞與圖片聯(lián)系起來，輕松完成了單詞積累，鞏固了單詞學(xué)習(xí)的效果。

利用多種多樣的英語素材，將英語課本中的內(nèi)容進(jìn)行整合，完成課本向英語繪本的轉(zhuǎn)化，可以增強(qiáng)小學(xué)英語課本的整體性和情境性，激活學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生對(duì)各種詞匯知識(shí)留下深刻的記憶。教師需要加強(qiáng)詞匯與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效果。

三、借助英語課本繪本化，訓(xùn)練學(xué)生掌握技巧

掌握便捷易用且又行之有效的英語學(xué)習(xí)方法與技巧，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語的重要保障，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的必要過程。利用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將英語課本繪本化，可以為小學(xué)生提供具有情境性的英語閱讀文本，帶給學(xué)生輕松愉悅的閱讀感受，輔助學(xué)生準(zhǔn)確把握英語文本大意，促使學(xué)生深入理解單元主題。教師合理地將課本改編成繪本形式，訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)教材文本情境進(jìn)行合理推理的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的英語閱讀能力，提升其學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)英語4B Unit 5 Seasons時(shí)，教師根據(jù)課本中呈現(xiàn)的一年四季的內(nèi)容，增添了學(xué)生熟悉的不同季節(jié)的代表景物，增強(qiáng)了學(xué)生的帶入感。學(xué)生通過閱讀“Spring is the beginning of a year. It is the hope of the year. It is warm. Grass becomes green. Trees' leaves bud...”，結(jié)合插圖感知春天的美麗，再結(jié)合教材中給出的各類春天活動(dòng)的圖片，構(gòu)建了完整的春日?qǐng)鼍?。?duì)于繪本中bud，outside等新單詞，結(jié)合語境理解了詞義，增長了閱讀技巧。

對(duì)小學(xué)英語課本進(jìn)行繪本化改編，為小學(xué)生迅速理解語篇內(nèi)容、把握文本大意提供了最有力的支持，有利于學(xué)生更好地掌握英語閱讀理解的實(shí)用技巧，奠定了學(xué)生英語閱讀的基礎(chǔ)。教師整合各類學(xué)習(xí)資源，將小學(xué)英語課本改編為繪本，創(chuàng)設(shè)了鮮活的英語閱讀情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧，提高了學(xué)生的綜合能力。

四、通過英語課本繪本化，輔助學(xué)生理解文本

對(duì)于英語知識(shí)儲(chǔ)備較少、抽象思維能力較弱的小學(xué)生來說，理解文本大意是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。鑒于這種情況，借助繪本化的英語課本，可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的課堂情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解讀文本的有利語境，激活學(xué)生的想象，讓學(xué)生可以快速搜集眾多感性信息，奠定理解文本的基礎(chǔ)。教師根據(jù)小學(xué)生的理解水平，結(jié)合文本中的難點(diǎn)，引入一些直觀素材，完成課本繪本化，助力學(xué)生搜集關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確全面地理解文本。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)英語4B Unit 4 Drawing in the park時(shí)，教師根據(jù)本單元的內(nèi)容，將教材改編成了繪本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀?！癉o you like drawing？”大部分學(xué)生都說喜歡。教師說：“Now this story is about Li Hua who like drawing very much and he also is good at drawing. Read this story and tell us what he draw in the picture.”學(xué)生在直觀形象的繪本引領(lǐng)下，快速讀懂了故事內(nèi)容，找到了問題的答案，訓(xùn)練了閱讀理解能力。

教師將小學(xué)英語課本繪本化，借助直觀的圖片構(gòu)建具有感染力的英語閱讀情境，使學(xué)生通過多種渠道獲取信息，進(jìn)行加工處理，理解英語文本，訓(xùn)練了學(xué)生的分析思考能力。教師利用繪本化的小學(xué)英語課本，向?qū)W生傳遞多種類型的信息，促使學(xué)生進(jìn)行加工處理，有效提升了學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力發(fā)展。

五、憑借英語課本繪本化，引導(dǎo)學(xué)生解讀主題

讓學(xué)生理解英語課本單元的主題，不僅是英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，而且是對(duì)學(xué)生開展思想教育的主要途徑。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課本繪本化，增強(qiáng)了課本內(nèi)容的故事性和思想性，既可以向?qū)W生傳遞英語知識(shí)和信息，又能夠?qū)W(xué)生的思想認(rèn)知產(chǎn)生重大影響，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。教師憑借對(duì)于英語課本的理解，靈活選擇素材，實(shí)現(xiàn)英語課本的繪本化，輔助小學(xué)生深入全面認(rèn)識(shí)課本單元的主題，使學(xué)生受到思想上的教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)英語4B Unit 8 How are you？時(shí)，教師從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選擇了學(xué)生生病請(qǐng)假的場景作為繪本改編的基本素材。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的圖片：“Look at these pictures. Li Fang has a bad cold. Read this part quickly and tell us the main contents.”學(xué)生快速閱讀文本，然后教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題，學(xué)生說：“Ask for sick leave.”“As students，if we are sick and can go to school，we should ask teachers for leave.”學(xué)生結(jié)合繪本營造的真實(shí)情景，準(zhǔn)確理解了單元主題。

繪本化的小學(xué)英語課本，更能夠突顯單元主題，為學(xué)生提供解讀主題的豐富素材，促使學(xué)生多角度、全方位地理解文本主題，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和行為的教育和影響力，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。教師憑借繪本形式的小學(xué)英語課本，精彩新穎地表現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生全面分析，挖掘主題深意。

綜上所述，小學(xué)英語課本繪本化，實(shí)現(xiàn)了英語教材內(nèi)容的重構(gòu)，彰顯了英語課本的趣味性和直觀性，使學(xué)生可以全身心投入到英語學(xué)習(xí)中，依托形象的課本資源，輔助學(xué)生輕松理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握單元主題，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果。教師需要有意識(shí)地推進(jìn)小學(xué)英語課本繪本化，積極尋找有價(jià)值的圖片、素材，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地改編英語課本，為學(xué)生提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)英語，帶給學(xué)生精彩愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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