讓活動(dòng)扎根在小學(xué)美術(shù)課堂之中

陳祎迪

【摘要】美術(shù)是一門兼具藝術(shù)與審美的學(xué)科。活動(dòng)教學(xué)法是一種既具創(chuàng)新又具趣味的教學(xué)模式。文章探究了活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略，提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);活動(dòng)教學(xué)法;學(xué)生

所謂活動(dòng)教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中依據(jù)具體的課題與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性、生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文主要研究活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用的策略，旨在給當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來一定的啟示。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)都不能被動(dòng)，因?yàn)楸粍?dòng)意味著學(xué)習(xí)狀態(tài)不積極，學(xué)習(xí)效果就不能得到真正的提高。只有積極主動(dòng)地求學(xué)，才能最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用必不可少。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有的教師習(xí)慣自己設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，學(xué)生只需要參與即可，但是這樣的應(yīng)用方式存在一定的局限。為此，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓課堂更加妙趣橫生。

例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)“線條的魅力”這一課時(shí)，本課的核心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線條的多種變化，并理解這種變化產(chǎn)生的藝術(shù)美和情感美。其教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)畫不同形態(tài)的線并表達(dá)完整的形象。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提前將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作的氛圍中探討并設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲。比如，有的學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)：既然這節(jié)課是掌握線條的多種形態(tài)變化，不妨設(shè)計(jì)一個(gè)“線條我會(huì)畫”活動(dòng)，可以用圓珠筆、鉛筆、毛筆、油筆、彩筆畫自己喜歡的造型，誰畫得最像，誰就勝利。這樣的觀點(diǎn)贏得了其他同學(xué)的一致認(rèn)可，于是一個(gè)簡單的課堂活動(dòng)就這樣展開了。規(guī)則是學(xué)生制定的，活動(dòng)方式也是學(xué)生制定的，學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)作出了一個(gè)又一個(gè)作品，表達(dá)了自己對(duì)線條的理解，同時(shí)還會(huì)評(píng)比其他同學(xué)作品的優(yōu)劣，無形中提高了課堂教學(xué)效率。

在美術(shù)課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的不僅僅是活躍氛圍，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與其要求學(xué)生參與某項(xiàng)活動(dòng)，不如大膽放手，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插游戲活動(dòng)

在以往的教學(xué)中，盡管有的教師應(yīng)用了活動(dòng)教學(xué)模式，但是沒有取得良好的教學(xué)效果，造成這一結(jié)果的根本原因在于教師并未真正理解活動(dòng)教學(xué)的核心價(jià)值。事實(shí)上，活動(dòng)教學(xué)的制勝秘訣在于高度結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。有的教師只是單純地引入活動(dòng)，并不在乎活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，導(dǎo)致活動(dòng)無法服務(wù)于教學(xué)，當(dāng)然也不會(huì)取得良好的效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)模式，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插游戲活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)“色彩的純度漸變”這一課時(shí)，該課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一個(gè)重要的色彩學(xué)概念，即色彩的純度及其調(diào)配方法。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，為了引出純度的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了幫助學(xué)生更好地理解純度漸變規(guī)律，教師需要讓學(xué)生掌握三原色、三間色的知識(shí)以及調(diào)色規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師如果直接在學(xué)生面前演示各個(gè)顏色的調(diào)制效果，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。因此，教師不妨在上課過程中穿插一個(gè)“顏色魔術(shù)師”游戲活動(dòng)，也就是在學(xué)生面前展示三原色的神奇功能，讓學(xué)生猜一猜三原色都能搭配出怎樣的顏色。教師在演示之前，讓學(xué)生先猜一下可能出現(xiàn)的顏色，然后在學(xué)生面前進(jìn)行調(diào)配，看看結(jié)果是不是如其所想象的那樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩搭配的好奇心。最后，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試一下。當(dāng)學(xué)生通過游戲活動(dòng)理解了三原色的概念，此時(shí)引入純度的概念就會(huì)順理成章，更加容易為學(xué)生理解。

在教學(xué)過程中引入活動(dòng)，是為了教學(xué)而服務(wù)，不是單純地為了活躍氛圍，這是教師必須明確的重點(diǎn)。教師如果可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入課堂活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能順利完成教學(xué)活動(dòng)，可謂一舉兩得。

三、利用課堂活動(dòng)，作為教學(xué)開端

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一節(jié)課如何開場(chǎng)將決定著學(xué)生在接下來的幾十分鐘能否集中注意力進(jìn)入課堂氛圍，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，更好地消化知識(shí)內(nèi)容。因此，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以在教學(xué)一開始引入游戲活動(dòng)，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。需要注意的是，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入課堂活動(dòng)，一定要注意“先聲奪人”，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，一定要插入有趣的、和教學(xué)內(nèi)容更加貼近的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更有吸引力的美術(shù)世界。

例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)“遠(yuǎn)古的動(dòng)物朋友”這一課時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)恐龍等遠(yuǎn)古動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生迅速把握遠(yuǎn)古動(dòng)物的外形特征并用繪畫的形式將其展現(xiàn)出來。為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性，教師可以將游戲活動(dòng)作為本節(jié)課的開端。首先，教師在口袋里提前裝上幾個(gè)恐龍模型，然后將學(xué)生分組，要求學(xué)生以小組為單位上臺(tái)摸一摸教師的口袋，并猜一猜是什么東西。然后通過搶答的形式，順利過渡到本節(jié)課的課題。在這個(gè)過程中，教師并沒有直接展開教學(xué)，而是讓學(xué)生在觸摸的過程中對(duì)恐龍形成感性的認(rèn)知，等學(xué)生感知以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的恐龍圖像進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

上述案例，教師在課堂中導(dǎo)入小游戲，既活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生感受到了美術(shù)知識(shí)的趣味性，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，最大化提高課堂教學(xué)效益。

四、有效指導(dǎo)活動(dòng)，提高活動(dòng)效率

在引入活動(dòng)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生加以有效的指導(dǎo)，這是活動(dòng)順利進(jìn)行的核心要素。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，在課堂上引入活動(dòng)，只需要讓學(xué)生自玩自樂，不需要對(duì)其加以專門指點(diǎn)。這樣做的后果是，學(xué)生很容易陷入紀(jì)律散漫的氛圍，既不容易掌握知識(shí)，也會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。由此可見，在課堂引入活動(dòng)是第一步，更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指點(diǎn)，讓學(xué)生規(guī)避一些問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路上的點(diǎn)撥，這樣才能提高活動(dòng)的成效。

例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)“粉印紙版畫”這一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握粉印紙版畫的知識(shí)及技能，教學(xué)難點(diǎn)是在粉印過程中掌握水份和顏料的比例分配。為了更好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師將學(xué)生進(jìn)行了分組，確保每個(gè)小組學(xué)生的層次都是均衡的。然后在課堂上展示不同的畫，比如年畫、中國畫、線描等等，同時(shí)用充滿懸念的方式向?qū)W生示范粉印紙版畫的制作過程：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在給大家變個(gè)魔術(shù)，大家想不想看呢？”然后拿出事先刻好圖案的吹塑紙底板貼上黑紙，將水粉顏料涂在吹塑紙底板上，將黑紙進(jìn)行覆蓋壓印。在展示完具體的制作過程后，向?qū)W生展示粉印紙版畫的半成品與成品。當(dāng)學(xué)生對(duì)粉印紙版畫有了一個(gè)深入了解后，教師要求每個(gè)小組制作一張粉印紙版畫。在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，讓學(xué)生在制作的過程中掌握水粉和顏料的配比以及具體的竅門。通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生大多完成了這一任務(wù)，很好地提高了課堂教學(xué)效率。

有的教師習(xí)慣當(dāng)“甩手掌柜”，認(rèn)為這樣做可以鍛煉學(xué)生的自主能力，事實(shí)上并不能真正提高學(xué)生的自主能力，反而會(huì)降低活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師的指導(dǎo)是高效完成活動(dòng)的保障，一定不能省去。

五、引導(dǎo)自主分析，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

在美術(shù)課程教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)活動(dòng)。教師常常通過提問檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合學(xué)生的回答，做出針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。新課改教育思想滲透到小學(xué)美術(shù)課堂后，問題有了新的使用價(jià)值。教師可以根據(jù)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主分析，以便學(xué)生在探究和解答中快速獲取美術(shù)知識(shí)，提高自主思考能力。

例如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)“我設(shè)計(jì)的圖書封面”這一課時(shí)，教師就可以將問題貫穿于課堂的始終，開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)本節(jié)課美術(shù)知識(shí)的自主分析。首先，教師為學(xué)生展示一些圖書的封面，并提出“從圖書的封面上你能獲取什么信息呢？”“封面的設(shè)計(jì)具有怎樣的價(jià)值呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生基于這些問題對(duì)圖書封面的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和風(fēng)格進(jìn)行分析，使學(xué)生在探究問題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)封面的欣賞和評(píng)析。隨后，教師提出“一個(gè)圖書封面應(yīng)當(dāng)包含幾部分的內(nèi)容”“如果讓你來設(shè)計(jì)一個(gè)圖書封面，你打算如何進(jìn)行構(gòu)思”等開放性問題，促使學(xué)生基于自身的美術(shù)素養(yǎng)對(duì)這些問題進(jìn)行思考，在探究圖書封面的基本構(gòu)成元素中，逐步提出創(chuàng)新性想法。

可以看出，教師利用問題創(chuàng)建趣味性的探究活動(dòng)，能夠讓學(xué)生始終以問題為方向，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主分析和探索，使學(xué)生在不斷思考問題的過程中，真正地走進(jìn)美術(shù)課堂之中，在獲取答案的同時(shí)完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的有效建構(gòu)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，穿插活動(dòng)必不可少，但是提高活動(dòng)教學(xué)的成效更加值得教師關(guān)注。教師既要引入活動(dòng)，也要提高活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，讓活動(dòng)真正服務(wù)于教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才更有意義。

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