五年一貫制數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)人才需求調(diào)研

陳小紅 袁明

摘? 要： 2019年上海市教委首次在兩所高職院校啟動(dòng)了“五年一貫制”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研了解數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求狀況，掌握數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和上海市各相關(guān)院校不同層次數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以為“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供依據(jù)，進(jìn)而探索上海中高職教育新的貫通模式。

關(guān)鍵詞： “五年一貫制”; 數(shù)字媒體; 人才培養(yǎng); 職業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）07-75-03

Investigate and survey of the demand for digital media application technology

talent in "Five year consistent system"

Chen Xiaohong， Yuan Ming

（Shanghai Aurora College， Shanghai 201908， China）

Abstract： In 2019， the Shanghai Municipal Commission of Education launched the pilot program of "five-year consistent system" talent training mode in two higher vocational colleges for the first time. Through the investigation to understand the social demand for digital media application technology professionals， to grasp the development of digital media technology industry and the current situation of digital media application technology talent training of different levels in relevant colleges and universities in Shanghai can provide a basis for the "five-year consistent system" digital media application technology professionals training， and thereby explore a new straight through mode of connecting middle and higher vocational educations in Shanghai.

Key words： "five-year consistent system"; digital media; talents training; vocational skill

0 引言

根據(jù)《上海市教育綜合改革方案（2014-2020）》，以及國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的精神，2019年上海市教委適時(shí)地啟動(dòng)了“五年一貫制”人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作，首次試點(diǎn)在上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海震旦職業(yè)學(xué)院兩所院校。“五年一貫制”教育是以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)，實(shí)施“五年一貫制”培養(yǎng)?？茖W(xué)歷層次的高素質(zhì)高技能人才的職業(yè)教育模式。不同于以往的“3+2”中高職貫通模式，“五年一貫制”人才培養(yǎng)[1]將在同一所院校內(nèi)實(shí)施，有助于人才培養(yǎng)方案的規(guī)范執(zhí)行，有利于人才培養(yǎng)不同階段的精準(zhǔn)融合。先行試點(diǎn)的兩所高職院校都有下屬的中職院校，為“五年一貫制”的人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件和有力保障。“五年一貫制”的試點(diǎn)標(biāo)志著上海中高職教育有了新的貫通模式，拓寬了上海的職業(yè)教育道路。

1 調(diào)研概況

此次調(diào)研為期四個(gè)月，遴選了上海市有代表性的數(shù)字媒體相關(guān)企業(yè)八家和開(kāi)設(shè)本專業(yè)的五所高職院校以及四所中職和本科院校作為調(diào)研樣本，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)發(fā)展和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)開(kāi)展了較為深入細(xì)致的調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容包括數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì);社會(huì)、企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求以及該專業(yè)畢業(yè)生從事的工作崗位和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r;上海市目前高職院校開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的情況。調(diào)研的目標(biāo)是為試點(diǎn)院校“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及課程體系構(gòu)建、專業(yè)教學(xué)模式確定等方面提供依據(jù)。調(diào)研的主要方法[2]有：通過(guò)電話采訪專業(yè)教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)地走訪各類相關(guān)企業(yè)、與公司的人力資源部門及相關(guān)技術(shù)人員座談、到相關(guān)高校學(xué)習(xí)和了解專業(yè)就業(yè)情況、收集網(wǎng)絡(luò)媒體及各類政府主管部門發(fā)布的有關(guān)我國(guó)數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展、上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)此類人才需求的信息等，力求調(diào)研結(jié)論客觀、真實(shí)有說(shuō)服力。

2 數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求情況

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和融合，一些傳統(tǒng)媒體迅速地向數(shù)字化、移動(dòng)化方向發(fā)展。數(shù)字媒體的發(fā)展驅(qū)動(dòng)著全產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展，成為21世紀(jì)以來(lái)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅速，從國(guó)家863計(jì)劃中四個(gè)“國(guó)家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”的創(chuàng)建到國(guó)家對(duì)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)的多方扶持，已初步形成積聚型數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)鏈。上海已經(jīng)創(chuàng)建了幾個(gè)特色區(qū)域的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)集群，極大地推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。數(shù)字媒體行業(yè)涉及網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)字?jǐn)z影、影視制作、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等諸多領(lǐng)域[3-4]，從業(yè)人員除了要掌握一定技術(shù)外，還要有對(duì)市場(chǎng)的敏銳洞察力，發(fā)掘當(dāng)前目標(biāo)消費(fèi)群體的偏好，利用一定的創(chuàng)意思維創(chuàng)造目標(biāo)人群喜歡的角色或產(chǎn)品[5]。有創(chuàng)新思路，兼具科學(xué)教育、人文知識(shí)背景的復(fù)合技能人才十分稀缺?，F(xiàn)階段高等院校必須及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，不斷更新教學(xué)內(nèi)容方法等，培養(yǎng)更多滿足產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)進(jìn)步的人才。

3 上海市高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學(xué)情況

上海市高職院校開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的共有五所，其中一所采用中高職貫通教育人才培養(yǎng)模式。從調(diào)研情況來(lái)看，各所院校的該專業(yè)都有自己的側(cè)重培養(yǎng)方向，課程體系開(kāi)設(shè)情況不盡相同，甚至有些院校相差很大。例如有的院校追求數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展的新方向虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，有的院校人才培養(yǎng)以影視拍攝與編輯為主要方向，而有的院校又偏重?cái)?shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。造成這種情況的原因主要是因?yàn)樵搶I(yè)的知識(shí)涉及領(lǐng)域和就業(yè)范圍較廣，各院校都能根據(jù)自己的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展歷程來(lái)規(guī)劃各自的專業(yè)培養(yǎng)方向。但是存在的問(wèn)題就是對(duì)于來(lái)自不同院校的三校生源來(lái)說(shuō)，先前學(xué)校所學(xué)課程在高職院?？赡芤?yàn)榕囵B(yǎng)方向不同而完全用不上。這些來(lái)自中職學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備專業(yè)基礎(chǔ)技能，期望得到理論知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

上海市教委批準(zhǔn)的中高職貫通培養(yǎng)的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，由上海市信息管理學(xué)校（中職）與上海電機(jī)學(xué)院（高職）聯(lián)合培養(yǎng)，采用“3+2”的貫通培養(yǎng)模式，前三年在上海市信息管理學(xué)校（中職）就讀，后二年在上海電機(jī)學(xué)院（高職）就讀。畢業(yè)生可直接獲得上海電機(jī)學(xué)院大專文憑，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可升入本科階段繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種中高職貫通專業(yè)的培養(yǎng)，分屬兩所院校管轄，將人才培養(yǎng)階段劃分為兩個(gè)階段，對(duì)中高職教育的兩階段進(jìn)行一體化的教學(xué)方案制定、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施和統(tǒng)一師資力量協(xié)調(diào)和管理是最大的困難[6]。

4 “五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性和優(yōu)勢(shì)

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是科技技術(shù)與文化的融合，培養(yǎng)的學(xué)生兼具文化與藝術(shù)素養(yǎng)，還具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作技能。其專業(yè)特點(diǎn)決定了相關(guān)專業(yè)技能的掌握需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本專業(yè)中職教育以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)，在三年的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要兼顧文化課和專業(yè)課，畢業(yè)時(shí)年齡還不大，也不具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，只能從事基礎(chǔ)技術(shù)型崗位工作。而現(xiàn)有的高職教育中生源差異較大，既有一定專業(yè)基礎(chǔ)而文化基礎(chǔ)薄弱的中職畢業(yè)生，也有專業(yè)零基礎(chǔ)文化課基礎(chǔ)較強(qiáng)的高中畢業(yè)生，專業(yè)學(xué)時(shí)也有限，學(xué)生也沒(méi)有充分的技能訓(xùn)練時(shí)間。而目前中高職教育中的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)由于院校之間的差異，兩個(gè)層次的教育在教學(xué)體系上是完全相互獨(dú)立的，人才培養(yǎng)體系不同可能會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)或者專業(yè)培養(yǎng)方向大相徑庭，不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)能力。

“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式可以連接中、高職教育之間的斷層，一貫制辦學(xué)、一體化實(shí)施，可消除中、高職學(xué)校之間在體制、管理、教學(xué)上的諸多不平衡。從整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系，既可以提高教學(xué)的效益，又可以提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力[7]。這種培養(yǎng)模式必將極大地提高本專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)格，降低培養(yǎng)成本，提高好人才的培養(yǎng)效率。數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)采用“五年一貫制”的培養(yǎng)模式，符合其崗位技術(shù)含量較高、專業(yè)知識(shí)復(fù)合型明顯、教育培養(yǎng)周期較長(zhǎng)、職業(yè)能力需要反復(fù)訓(xùn)練的特點(diǎn)。

5 “五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂建議

5.1 “五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在中職、高職、本科專業(yè)目錄中的名稱分別為：數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)。中職教育培養(yǎng)的是技術(shù)精湛的一線操作工或技師;本科教育側(cè)重培養(yǎng)的是全面掌握本專業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)的研究型人才;而高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，培養(yǎng)的是懂技術(shù)、會(huì)操作、會(huì)管理的高級(jí)技師或工程師。高職教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生能直接上崗工作?！拔迥暌回炛啤睌?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)，以?？茖W(xué)歷層次為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“五年一貫制”培養(yǎng)的職業(yè)教育。“五年一貫制”最大的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是長(zhǎng)學(xué)制，能保證人才培養(yǎng)的持續(xù)性和連貫性?！拔迥暌回炛啤睌?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“本專業(yè)主要面向影視動(dòng)畫、電子商務(wù)、文化傳播、娛樂(lè)、會(huì)展、教育、出版等企事業(yè)單位，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素質(zhì)，熟悉國(guó)家信息技術(shù)法律法規(guī)，能勝任計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)安裝維護(hù)、多媒體作品制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字視頻策劃制作、音效制作與合成、電子出版物編輯等工作，具有較大發(fā)展?jié)摿Φ闹R(shí)型、發(fā)展型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人才”。

5.2 數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)生涯與職業(yè)能力分析

根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，本專業(yè)面向的職業(yè)崗位群主要有：平面設(shè)計(jì)，UI界面設(shè)計(jì)，三維設(shè)計(jì)與制作，數(shù)字影視后期制作，移動(dòng)終端交互設(shè)計(jì)與制作，網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作等。在學(xué)習(xí)期間，除了修滿全部學(xué)分和思想品德鑒定合格后獲取高等職業(yè)教育（大專層次）畢業(yè)證書外，還應(yīng)當(dāng)同時(shí)參與職業(yè)技能考證學(xué)習(xí)。在本專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展中，一般畢業(yè)生都從技術(shù)崗位開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展之后，部分畢業(yè)生走向了管理崗位。多數(shù)走向管理崗位的中職畢業(yè)生，中間都利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了學(xué)歷再提升，發(fā)展至高職或以上。根據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向的就業(yè)崗位以及行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，將該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域共分為平面/UI設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、數(shù)字影視后期制作、VR應(yīng)用開(kāi)發(fā)與維護(hù)類崗位。并根據(jù)這些職業(yè)領(lǐng)域分解出主要工作任務(wù)，再由主要工作任務(wù)分解出需要具備的職業(yè)能力，從而確定本專業(yè)要開(kāi)設(shè)的對(duì)應(yīng)核心課程。以UI界面設(shè)計(jì)師職業(yè)領(lǐng)域?yàn)槔?，?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力分析表（部分）如表1所示。

5.3 “五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建除了根據(jù)職業(yè)能力確定的專業(yè)核心課程，還要考慮到初中畢業(yè)生年齡小，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)的特點(diǎn)。前兩年打好文化課基礎(chǔ)、專業(yè)課基礎(chǔ)，同時(shí)，專業(yè)課程劃分為平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、影視后期制作、三維動(dòng)畫制作、虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方向，前期就可以開(kāi)設(shè)專業(yè)方向基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生一進(jìn)校就接受專業(yè)的熏陶，早點(diǎn)找到自己感興趣的專業(yè)方向，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。后三年學(xué)習(xí)中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在多項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練上有側(cè)重，使學(xué)生在畢業(yè)前就能扎實(shí)掌握多種技能，有更多的就業(yè)選擇權(quán)。

6 結(jié)束語(yǔ)

高職教育勢(shì)必會(huì)成為培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的數(shù)字媒體技術(shù)人才的主力軍。而“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)既能彌補(bǔ)中職畢業(yè)生學(xué)歷層次的不足，又能避免統(tǒng)一招生考試中學(xué)生知識(shí)背景不統(tǒng)一的情況，還能克服以往“3+2”中高職貫通培養(yǎng)模式中院校之間溝通協(xié)調(diào)不暢而產(chǎn)生的銜接問(wèn)題。因此“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)正是培育既有扎實(shí)專業(yè)技能基礎(chǔ)，又有創(chuàng)新意識(shí)、有闖勁的中高級(jí)技術(shù)人才的有效模式。這種人才培養(yǎng)模式需要結(jié)合區(qū)域和院校特征，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌實(shí)施。在試點(diǎn)推行過(guò)程中，注意到招生對(duì)象年齡降低了，高職院校教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法適應(yīng)新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。試點(diǎn)院校需要全面優(yōu)化教學(xué)管理體制，形成可以推廣的“五年一貫制”高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

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