高三地理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)高效講評(píng)模式探析

陳麗芳

【摘? 要】試卷講評(píng)是高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在高考系統(tǒng)復(fù)習(xí)中占據(jù)重要地位，尤其是高三第二輪復(fù)習(xí)。筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)目標(biāo)、主要方法、課前準(zhǔn)備、上課流程等四個(gè)方面詳細(xì)闡述如何有效構(gòu)建高三地理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)高效講評(píng)模式。

【關(guān)鍵詞】高三地理;二輪復(fù)習(xí);高效講評(píng);地理技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0040-02

【Abstract】Examination paper evaluation is one of the important contents of geography review teaching in senior three， which occupies an important position in the review of college entrance examination system， especially the second round of review in senior three. Combined with many years of practical teaching experience， the author expounds in detail how to effectively construct the efficient evaluation mode of the second round review teaching of senior three geography from four aspects： teaching objectives， main methods， pre-class preparation and class flow.

【Keywords】Senior three geography; Second round review; Efficient evaluation; Geography skills

高三是高中教學(xué)中最為關(guān)鍵的一年，且新授課教學(xué)基本上已經(jīng)完成，高三教學(xué)主要以復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課為主，學(xué)生基本上都是在測(cè)試中度過(guò)，而講評(píng)課則是強(qiáng)化、提高學(xué)生的審題和解題能力，并以學(xué)生為中心開(kāi)展試卷講評(píng)教學(xué)活動(dòng)，故試卷講評(píng)課教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)解題思維和提高解題能力都具有非常重要的意義。

一、講評(píng)課的目標(biāo)

1.建立章節(jié)的元知識(shí)結(jié)構(gòu)。高三地理二輪復(fù)習(xí)是為了幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，故高考地理并不只注重知識(shí)的記憶，更注重通過(guò)對(duì)試題的審查，學(xué)會(huì)分析、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，然后系統(tǒng)掌握各個(gè)章節(jié)的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行重組，從而構(gòu)建新的主干知識(shí)體系。

2.提升解題能力。二輪復(fù)習(xí)是建立在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到地理事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生的地理知識(shí)點(diǎn)獲得全面和綜合的提升，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握向地理技能方向的轉(zhuǎn)變，并提升地理審題和解題能力。

3.掌握各種題型的特點(diǎn)和方法。試卷講評(píng)是二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，故可以通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生掌握更多的解題方法，掌握更多的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的高考能力。

二、講評(píng)課的主要方法

1.對(duì)全班學(xué)生的卷面情況進(jìn)行全面分析，根據(jù)學(xué)生得分情況把握講評(píng)主次，重點(diǎn)由教師講評(píng)，次點(diǎn)由學(xué)生講解。為學(xué)生系統(tǒng)分析每道試題的得分率，得分率高的題目不講解，得分居中的試題由學(xué)生講解，不占用過(guò)多時(shí)間，得分較低的題目，則需要分析出原因并重點(diǎn)進(jìn)行講解。

2.先讓學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行回答，然后由教師講解，最后由學(xué)生回答試題錯(cuò)誤原因，并進(jìn)行重點(diǎn)分析。

3.找出學(xué)生試卷上共性問(wèn)題，要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究，找出問(wèn)題根源，最后針對(duì)一些無(wú)法解決的問(wèn)題，由教師向?qū)W生一一講解。

三、高效講評(píng)課模式的構(gòu)建

（一）課前準(zhǔn)備

1.試卷分析。在高三地理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，試卷的審閱和批改特別重要，首先是統(tǒng)計(jì)試題知識(shí)點(diǎn)以及在各種題型中的分布，并判斷試題的難易程度。其次是歸納分析各種試題的命題思路、考查方向以及目的，并總結(jié)出具體的解題思路和技巧。

2.對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生的試卷得分情況，整理歸納得分率較低的題型，并重點(diǎn)關(guān)注。分析學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因，找出問(wèn)題所在，并弄清學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足之處，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)生自我糾錯(cuò)分析。將學(xué)生的錯(cuò)誤題型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生自我分析，找出自己的問(wèn)題所在以及原因：理解錯(cuò)誤、判斷錯(cuò)誤、知識(shí)記憶錯(cuò)誤還是粗心大意等。講評(píng)課的重點(diǎn)是學(xué)生答錯(cuò)的題目，分析出原因才能對(duì)癥下藥，比如粗心大意造成的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)即可，如果錯(cuò)誤比例較低的題目可以使用個(gè)別指導(dǎo)方法進(jìn)行糾正。

4.學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)分析。每個(gè)班級(jí)在學(xué)生自由組合的前提下，在教師的引導(dǎo)下組成若干學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組每周集中討論若干次，先在合作的氛圍中碰撞出思維的火花，激發(fā)更多的思考角度，找出各自的思維或知識(shí)薄弱點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到思考問(wèn)題、生成問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。在此過(guò)程中，小組成員可通過(guò)協(xié)作的方式解決部分疑問(wèn)，并激發(fā)新的疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)尋求教師的點(diǎn)撥解惑。教師通過(guò)對(duì)各小組問(wèn)題的收集、統(tǒng)計(jì)，決定講評(píng)課的重點(diǎn)題目。

（二）課堂實(shí)施

1.精講點(diǎn)撥。在高三地理二輪復(fù)習(xí)中，教師的精講點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，教師必須要注重方式方法。重點(diǎn)講解解題思路。知其然才能知其所以然，這是講評(píng)課的重點(diǎn)。利用講評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考本道題考點(diǎn)是什么，解題思路是什么，運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)可以解決，以及所需要注意的問(wèn)題等，只有這樣才能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生良好的審題和思考習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。

2.化零為整。將本節(jié)課要解決的若干問(wèn)題分類(lèi)組合。（1）將某類(lèi)思維建構(gòu)模式的題目分成一類(lèi)，例如將地理學(xué)科思維中的“收-支”模型類(lèi)型的題目放在一起，選其一精講，其余點(diǎn)撥為主。（2）將某類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的題目分成一組。

例題1：（2020新高考Ⅰ）河西走廊西大河流域的永昌盆地介于永昌南山與永昌北山之間（下圖），海拔1875～2106m，地勢(shì)自西南向東北傾斜。盆地內(nèi)分布有若干塊濕地，這些濕地的形成是地形、地質(zhì)條件及地表水、地下水共同作用的結(jié)果。金川峽水庫(kù)位于盆地最低處，是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和生活的重要水源地。

a.從地形、地質(zhì)角度分析濕地的成因。

b.說(shuō)明永昌盆地內(nèi)濕地對(duì)金川峽水庫(kù)的意義。

點(diǎn)評(píng)：上述題目考查了學(xué)生對(duì)陸地上水體間的相互關(guān)系的知識(shí)掌握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)盤(pán)，其余點(diǎn)撥為主或者引導(dǎo)學(xué)生找出其余題目在設(shè)問(wèn)等方面的不同，揪出易錯(cuò)易混點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。

（三）課后反思

講評(píng)課不僅僅是為了幫助學(xué)生認(rèn)清自身的問(wèn)題，幫助學(xué)生改正，更是為了形成一套高效講評(píng)教學(xué)模式，因此課后需要對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的反思，找出講評(píng)課中問(wèn)題，分析其原因，采取有效的方法進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)高效講評(píng)教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高三地理二輪復(fù)習(xí)中講評(píng)課至關(guān)重要，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取有效的方式，最大化發(fā)掘?qū)W生的潛力，做到學(xué)生主動(dòng)思考與教師引導(dǎo)相結(jié)合、做到精講與點(diǎn)撥結(jié)合，結(jié)合典型錯(cuò)題，讓學(xué)生找出自身問(wèn)題所在和解決方法，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，建立屬于自己的地理知識(shí)體系和地理思維體系，并提高學(xué)生的問(wèn)題分析和解答能力，提高學(xué)生的高考應(yīng)對(duì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐正江.高三地理試卷講評(píng)課的生成與設(shè)計(jì)[J].科技資訊，2018（02）.

[2]李文娟.探索線上高三地理習(xí)題講評(píng)課的方式[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（05）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）