“5G”時代建筑裝飾專業(yè)項目式教學模式改革創(chuàng)新研究

摘?? 要：建筑裝飾專業(yè)項目式教學的本質(zhì)既是課程教學方式的改革，也是最有效的育人方式，與職業(yè)學生的素養(yǎng)落地同向同行。建筑裝飾專業(yè)項目式教學模式的改革創(chuàng)新實踐，以建構“5G”時代建筑裝飾專業(yè)項目式教學創(chuàng)新模式為基礎，不僅能形成指導性的操作策略和合理化建議，而且能為優(yōu)化建筑裝飾專業(yè)的教學體系，完善建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式，踐行知行合一提供有益的補充。

關鍵詞：“5G”時代;建筑裝飾;項目式教學;改革創(chuàng)新

中圖分類號：G632.4??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2021）18-0018-03

技能型知識屬于術的層面，我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標“大國工匠”就是術的最高境界。掌握技能型知識以具體的操作規(guī)范來指導實踐，其中，項目式教學模式是建立在信息社會基礎上的現(xiàn)代教育形式，它既是職業(yè)教育實現(xiàn)產(chǎn)教融合最直接的教學模式，也是為社會培養(yǎng)實用型人才最直接的一種人才培養(yǎng)模式。中職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才成長進階之路是新手——熟手——高手——大國工匠。在校期間，學生主要完成從新手到熟手的進階，只有個別優(yōu)秀的學生可嘗試培養(yǎng)成高手，但將來欲成為大國工匠還需要經(jīng)過在工作崗位上的不斷歷練。因此，中職學校的教學模式應該體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，學校需在建筑裝飾專業(yè)教學中開展項目式教學，以幫助學生進行跨學科的專業(yè)技能的綜合學習和運用，從而實踐行業(yè)的工作內(nèi)容，促進建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展。

一、課題研究基本方法

本研究以建構主義理論為依據(jù)，通過閱讀大量有關項目式教學文獻，結合建筑裝飾設計基礎課程的特點，總結歸納出項目教學法在建筑裝飾專業(yè)課程教學中遇到的關鍵問題和采取的創(chuàng)新形式，并通過教學實踐進行相關驗證。

（一）準備期通過調(diào)查研究法，明確項目式教學模式的創(chuàng)新目標

準備期通過調(diào)查問卷共調(diào)查學生231人，其中，87.5%的學生認可項目式教學模式，而 4.17%的學生認為項目情景不夠生活化，12.5%的學生認為項目趣味性較低，58.3%的學生認為項目評價方式應該更加多元化。造成部分學生不認可的原因主要有：項目設計未充分考慮學生的學習情況;學生學習能力不足并缺乏有效指導;項目設計未充分發(fā)揮多元評價主體的優(yōu)勢;項目成果缺乏展示與交流，評價重結果和輕過程等。因此，這就使我們進一步明確了對于項目式教學模式的創(chuàng)新研究目標（見下圖）。在實施過程中，河北城鄉(xiāng)建設學校除了在單獨的科目中設置不同梯度的項目外，還結合學校的教學改革現(xiàn)狀，對不同職業(yè)方向的科目，進行了課程體系和課程標準的調(diào)整。比如：學生在完成裝飾設計項目后，裝飾預算課就需要對項目的預算、施工組織等設計內(nèi)容進行講解，從而加深項目的延展性，實現(xiàn)項目和現(xiàn)實內(nèi)容的最大吻合。

（二）前期通過文獻研究法提高研究起點和高度

通過廣泛搜集項目式教學研究的書籍、報告、論文等，了解現(xiàn)代職業(yè)教育項目式教學發(fā)展的最新進展，以及國內(nèi)外職業(yè)教育在項目式教學中不同的探索路徑。經(jīng)研究，項目式教學起源于歐洲，并在18世紀中期推廣至美國，其中，德國的項目式教學由于具備“政府主導——有法可依”“項目導向——校企合作”“科研伴隨——分享成果”的優(yōu)勢，成為德國職業(yè)教育成功的法寶之一。由此，我們可以在校企合作、項目式教學、教學研究等諸多方面借鑒其先進經(jīng)驗。

（三）中期運用案例跟蹤法增加項目式教學內(nèi)容的廣度和深度

按照建筑裝飾行業(yè)中設計和施工的工作流程，我們將現(xiàn)實的場景整合成信息化教學資源或者將設計的場景用模擬現(xiàn)實的VR、MR呈現(xiàn)出來。在此基礎上，學校通過搜集不同案例，幫助學生學習不同項目的施工和設計知識，這樣既拓展了項目式教學內(nèi)容的廣度和深度，又彌補了因?qū)W生現(xiàn)場參與度不夠而難以了解整體進度等的缺陷。

（四）后期通過課堂實踐法檢驗研究的適用性和有效性

在調(diào)查研究、案例跟蹤研究之后，新學期，學校在裝飾19-2班的裝飾設計項目三中，順應網(wǎng)上教學的情景，推出真實工作案例——翻新老家裝飾設計。首先，在教學過程中按照分步驟任務驅(qū)動法，采用線上線下混合式教學、分層次教學、案例分析、情景教學等方式，引導學生通過自主學習、小組合作學習、角色扮演等方式實現(xiàn)學習方法的多種融合，從而順利完成項目設計;其次，預算設計，按照學生的設計方案進行裝飾裝修預算;最后，施工組織設計，學生分組完成翻新老家設計的施工組織設計。

二、課題研究內(nèi)容、創(chuàng)新點

（一）課題研究內(nèi)容

項目式教學內(nèi)容以提高學生建筑裝飾職業(yè)能力為導向。家裝設計和施工場景的真實再現(xiàn)緊貼建筑裝飾施工員、設計員等工作崗位的要求，并將企業(yè)典型職業(yè)活動轉(zhuǎn)化為裝飾專業(yè)課程的學習任務，以實現(xiàn)課堂學習目標對接崗位需求，課堂學習任務對接崗位任務的目標，從而完成以建筑裝飾職業(yè)能力為導向的項目式教學探索。

1.“5G”時代通過創(chuàng)新教法適應建筑裝飾行業(yè)的工作流程。按照建筑裝飾行業(yè)的設計和施工流程，依托信息技術，將現(xiàn)實的場景整合成教學資源或者將設計的虛擬場景用模擬現(xiàn)實的VR、MR呈現(xiàn)出來，從而通過創(chuàng)新教法破解教學中的瓶頸問題。

2.通過項目式教學滲透三全育人的職業(yè)教育理念。在專業(yè)課的技術技能培養(yǎng)中，學校通過課程思政的建設，滲透職業(yè)道德培養(yǎng);在信息技術助力的學習環(huán)境下，學校借助無限的教學資源，探索適應基本學情的新教學方式，助力中職專業(yè)課教學探索，落實三全育人的教育指導思想。

（二）課題創(chuàng)新點

1.多科目教學內(nèi)容重構和融合促進項目式教學落地。在學校教學改革實行職業(yè)方向職業(yè)負責人指導的前提下，多科目教學內(nèi)容重構和融合成為可能。學校在學生具備初級專業(yè)知識的基礎上，打破《裝飾材料與應用》《裝飾施工圖識讀》《裝飾設計》《裝飾施工》等科目教學內(nèi)容的學科界限，將其有機整合在不同的項目中，從而實現(xiàn)從課堂單獨系統(tǒng)的理論知識學習到綜合實踐運用的過渡。

2.“5G”時代信息化教學手段的綜合應用和教學方法的多種融合。通過充分交互圖形圖像、音頻、動畫、視頻、微課、MOOC等信息化元素，創(chuàng)設出生動、直觀、形象的學習環(huán)境，使教學直觀化、模型化、動態(tài)化，以提供豐富的信息源幫助學生破解裝飾專業(yè)學習中的重點和難點。同時，學校在教學實踐中采用項目式教學的分步驟任務驅(qū)動法，利用線上線下混合式教學、分層次教學等教學方式，實現(xiàn)教學方法的多種融合。

3.培技和明德相融合，助力課程思政建設。通過項目式教學滲透三全育人的職業(yè)教育理念，學校在專業(yè)課的技術技能培養(yǎng)中滲透職業(yè)道德和職業(yè)操守的培養(yǎng)，從而助力中職專業(yè)課程的教學探索，落實全員育人、全程育人、全方位育人的教育指導思想。

三、反思和尚待進一步研究的主要問題

（一）加強校企合作的深度和廣度

在以后的教學中，學校要繼續(xù)加強校企合作單位在項目式教學過程中參與的范圍和程度。學校可以邀請更多的企業(yè)專家和技術人員把最前沿的施工設計知識帶到學校課堂上，并深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標準、課程設計、教材修訂等過程中;教師要真正參與到企業(yè)的實際項目中，了解行業(yè)發(fā)展的最新需求，及最前沿的技術技能，從而真正做到按需定教;減少企業(yè)對跟崗實習和頂崗實習學生的培訓時間，以使學生得到用人單位的普遍認可，真正實現(xiàn)校企合作育人。

（二）增加項目式教學評價的多樣性

項目式教學重在過程中的參與度和學生的學習效果。這一環(huán)節(jié)可將過程評價和綜合評價相結合，包括學生自評、小組互評和教師評價在內(nèi)的多元化評價。其中，學生自評可以幫助學生找到自身的不足并加以改正，從而啟發(fā)學生在下一個項目中積極思考;小組互評可充分培養(yǎng)學生的合作交流意識與能力;教師評價重點在于評價項目完成的過程，而不是評價項目完成的結果。

（三）建筑裝飾專業(yè)項目式教學和課程思政的深度融合是后續(xù)研究方向

在專業(yè)教學中，如何貫徹課程思政建設是我們要繼續(xù)研究的方向和重點。為此，專業(yè)課教學過程中融入相應的思政要素，需由淺入深、育訓結合，從而實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，共同助力學生成才。

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本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃2020年度一般資助課題 “‘5G時代建筑裝飾專業(yè)項目式教學模式改革創(chuàng)新研究”（課題編號：2003082）研究成果。

作者簡介：李永霞（1974-），女，河北大名人，碩士，研究方向：建筑裝飾。