OBE理念下新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究

【摘要】在當(dāng)今這個競爭激烈的時代，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以再培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，尤其是與社會高度接觸的新聞專業(yè)，更需要一套全新的改革模式。因此在成果導(dǎo)向教育（Qutcome Based Education，簡稱OBE）背景下，新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。本文主要梳理現(xiàn)階段國內(nèi)外關(guān)于OBE 理念的研究，探討國內(nèi)高校目前關(guān)于新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并對OBE理念的融入提出建議。

【關(guān)鍵詞】OBE理念;新聞專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G223? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.08.083

1. 研究問題

新聞行業(yè)越來越需要一批能夠深入新聞傳播行業(yè)的創(chuàng)新人才，過去教師講授、學(xué)生傾聽的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時代對新聞傳播人才的需求。在2018年，由騰訊新聞獨(dú)家發(fā)布最新的人才調(diào)查報告《中國傳媒人才能力需求報告》顯示，專業(yè)的傳媒人才職業(yè)素養(yǎng)更突出的是“能力”和“經(jīng)驗”，新聞行業(yè)和媒體機(jī)構(gòu)最看中的也是能力和經(jīng)驗，也就是尤其看重新聞專業(yè)人才的實踐能力和經(jīng)驗。

新聞學(xué)是一門具有社會屬性的學(xué)科，由于新聞與社會的接觸程度很高，內(nèi)容與社會息息相關(guān)，因此新聞具有高度的社會性與實踐性，也就導(dǎo)致新聞的知識體系比較龐大、復(fù)雜。而在新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究中以O(shè)utcome-based Education，簡稱OBE，作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)模式改革，這恰恰符合了人才改革的要求。在實踐教學(xué)中運(yùn)用OBE理念來指導(dǎo)其動態(tài)課程的教學(xué)改革，以此來實現(xiàn)在新媒體背景下人才改革培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型就顯得尤為重要。

2. 研究現(xiàn)狀

OBE教育理念最早起源于一些西方國家，這種教育理念被用于基礎(chǔ)教育。在我國工程教育得到認(rèn)可，成為《華盛段協(xié)議》的正式成員之后，國內(nèi)關(guān)于OBE理念的研究也越來越豐富，涉及的范圍也越來越廣泛。

在中國知網(wǎng)，以“OBE”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索結(jié)果為4185篇文獻(xiàn)。如圖1所示，國內(nèi)關(guān)于OBE理念的研究最早開始于1986年，而從論文的發(fā)表數(shù)量來看，2014年-2021年呈遞增的趨勢，從2016年開始關(guān)于OBE理念的研究數(shù)量達(dá)到了100篇，此后的研究更是突飛猛進(jìn)，并且在2021年預(yù)計達(dá)到1968篇文獻(xiàn)。

通過對2000年以后的文獻(xiàn)分析可知，目前國內(nèi)關(guān)于OBE理念的研究主要分為理論研究和教育教學(xué)實踐。

關(guān)于OBE教育理念的理論研究，我國著名學(xué)者姜波可以說是國內(nèi)研究第一人。他在2003年的研究《OBE：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育》中對該理念進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，他認(rèn)為OBE理念就是在學(xué)生進(jìn)行一段時間學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)的結(jié)果是清清楚楚，可以被看見的，并且在他的研究中解釋了如何更好的去落實“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育體系。李光美在2007年指出，學(xué)校要想更好的落實OBE教育理念，就應(yīng)該去創(chuàng)造更好的條件，例如，修改課程體系，建立全新的教學(xué)理念，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新實施教學(xué)評價，這樣的教育效果才會更好，也更值得高校進(jìn)行推廣和學(xué)習(xí)。

張廣兵，董發(fā)勤和謝鴻全在2021年研究發(fā)現(xiàn)，OBE教育理念的優(yōu)勢在于學(xué)生畢業(yè)后也依然具備面向社會、面向工作單位的基本能力和素養(yǎng)，這也是社會和工作單位所需人才的特點(diǎn)，但OBE理念的缺陷在于高校強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)社會和工作單位所需人才的特點(diǎn)來反向設(shè)計教育體系，未能根據(jù)在實施過程中，針對發(fā)生的一些實際情況，來進(jìn)行實際教學(xué)。

劉錚，李健康認(rèn)為體育課的核心目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后依然能積極參加體育鍛煉的思想和能力，因此，體育課更應(yīng)該以O(shè)BE理念為課程指導(dǎo)進(jìn)行改革。并以乒乓球為案例進(jìn)行分析，證明了基于OBE理念對高校體育課進(jìn)行改革的可行性，并提出了四步改革策略。

姚頌東，方志剛，陳林，王南和全艷玲從實踐教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)、實踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、實踐教學(xué)結(jié)果評定和實踐教學(xué)的后期反饋四個方面，將OBE理念應(yīng)用于高?；ぬ摂M仿真實踐環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)這一改革有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過對與OBE教育理念有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后，可以發(fā)現(xiàn)，OBE教育理念雖然有其自身的不足與缺陷，但是將OBE教育理念融入教育體系后，相對于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，還是具有其自身的優(yōu)勢，可以為高校和高校教師提供一種新的改革和教學(xué)思路，也可以全方位的提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。但是通過已有的研究成果，也可以發(fā)現(xiàn)，OBE教育理念多被應(yīng)用于軟件工程、機(jī)械設(shè)計等工科專業(yè)，而關(guān)于新聞專業(yè)的研究還不夠豐富，為此，本研究將OBE理念引入新聞學(xué)專業(yè)課的混合式教學(xué)改革。

3. 新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 課程設(shè)置方面

課程設(shè)置不合理，課程設(shè)置中將理論課和實踐課割裂開是目前各大高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問題。新聞學(xué)理論多借鑒于西方國家，在課程設(shè)置上應(yīng)該立足我國國情，將中國特色社會主義新聞傳播理論與中國特色社會主義道路相結(jié)合，打造一批具有中國特色的新聞人才。課程設(shè)置是一個學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的核心，而在當(dāng)前大多數(shù)院校的課程設(shè)置中，卻將新聞割裂成多個模塊，每個模塊雖然便于學(xué)生理解與記憶，但是將新聞?wù)w進(jìn)行分割，卻沒有將模塊與模塊之間進(jìn)行串聯(lián)，就使得學(xué)生將寫與拍即理論與實踐分開，這樣就不利于綜合型新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)。除此以外，在后疫情時期的高校繼續(xù)執(zhí)行封閉管理，這就更使得學(xué)生的理論與實踐進(jìn)一步分離。雖然部分院校會在學(xué)生大三時安排校內(nèi)實習(xí)，但該程序只是學(xué)校的必經(jīng)流程。之后的校外實習(xí)往往由于學(xué)生的空有理論缺乏實踐而造成實習(xí)單位的負(fù)擔(dān)。

3.2 師資方面

3.2.1 部分教師缺乏專業(yè)新聞知識，專業(yè)新聞從業(yè)人員無法進(jìn)入高校

新聞學(xué)專業(yè)是一個“實踐出真知”的專業(yè)，作為該專業(yè)的教師必須要有較為豐富的從業(yè)經(jīng)驗，但由于現(xiàn)在高校的招聘要求基本為博士或碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，這就直接導(dǎo)致教師毫無或極少有從業(yè)經(jīng)驗，并且高?？蒲械膲毫κ沟酶咝＝處煕]有額外的精力向?qū)I(yè)媒體人請教學(xué)習(xí)。雖說現(xiàn)在高?，F(xiàn)在開始實行新聞專業(yè)骨干人才與當(dāng)?shù)孛襟w為期一年的交流學(xué)習(xí)，即“千人計劃”，同樣的，由于高校教師面臨科研與教學(xué)的壓力，因此在進(jìn)入當(dāng)?shù)孛襟w交流學(xué)習(xí)時無法做到全身心的投入，這就變成了一種常態(tài)。而當(dāng)?shù)孛襟w面對空有理論毫無實踐經(jīng)驗的高校教師，也會感到十分為難，打破了原有的工作安排，不知如何給來學(xué)習(xí)的高校教師安排工作崗位，陷入兩難。除此以外，有些新聞行業(yè)從業(yè)人員會辭去原有職務(wù)進(jìn)入高校工作，高校管理者歡迎他們進(jìn)入高校，但是對于初入高校的他們也會有自己的困惑。例如，面對新聞理論知識早已忘卻，或者說是多年的新聞工作經(jīng)驗無法轉(zhuǎn)換成高校所需要的科研能力。

3.2.2 師資力量匱乏

如果要將OBE理念深入新聞學(xué)人才改革中，那么師資力量是人才改革中最重要的一個環(huán)節(jié)。新媒體的到來，給新聞行業(yè)帶來了翻天覆地的變化，這就需要高校教師隊伍及時更新自己的學(xué)習(xí)理念，貫徹活到老學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)的理念，以確保在授課時能將最新最前沿的新聞知識傳授給學(xué)生。

新聞專業(yè)對于部分院校來說并不是特色專業(yè)，所以會導(dǎo)致一部分新聞學(xué)院建立初期，存在沒有老師的情況，或者從其他專業(yè)如中文系等借調(diào)一部分教師等情況，所以對于新聞學(xué)人才改革最大的問題在于專業(yè)教師短缺，該問題在地方院校更為明顯，尤其是知名度不夠高，資源不夠發(fā)達(dá)的地方，更留不住教師。

3.3.3 人才體系培養(yǎng)培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性

目前，由于新媒體的大力發(fā)展，新聞學(xué)專業(yè)面臨轉(zhuǎn)型，但是在轉(zhuǎn)型的過程中往往只是在課程形式上稍加改變，但是卻并未迎合市場、招聘單位所需要的人才特點(diǎn)來改革教學(xué)結(jié)構(gòu)。比方說，在授課方式上，越來越多的高校鼓勵教師采用多采用線上+線下的混合式課堂等新的教學(xué)形式，但是在最終的考試環(huán)節(jié)依然延用過去的考核方式，學(xué)生依然是死記硬背，考完就忘，根本無法將自己學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的實踐環(huán)節(jié)中。新聞學(xué)是一門極具社會性與實踐性的學(xué)科，如果新聞學(xué)體系不及時的進(jìn)行創(chuàng)新，那么依據(jù)傳統(tǒng)新聞傳播體系、建立在新聞專業(yè)主義之上的新聞理論與教學(xué)內(nèi)容失去現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。那么學(xué)生就無法將所有的理論知識與教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實踐，所以學(xué)生對于所學(xué)的知識“考完即忘”的原因。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”，如今知識更迭的速度日新月異，尤其是對于新聞專業(yè)培養(yǎng)出來的人才來說應(yīng)更具有敏銳的洞察力，這就需要高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)過程中能勇于創(chuàng)新。

4. 將OBE理念融入教學(xué)體系

由于OBE理念強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要清楚自己的需求，這種需求既包括大環(huán)境對學(xué)生本身的一個需求，也是指自己職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，此時，就要求教師對學(xué)生起到一個輔助協(xié)調(diào)的作用。因此，在設(shè)計教學(xué)體系中就應(yīng)該做到如下幾個方面：（1）明確本專業(yè)最終的教學(xué)目標(biāo)。要確立目標(biāo)，就要在設(shè)計教學(xué)體系之前進(jìn)行多方面的調(diào)查研究。首先要了解當(dāng)前新聞行業(yè)對本專業(yè)人才的實際需求，從實際需求入手，將課堂與新聞行業(yè)有效銜接，借助全國各地媒體的招聘信息進(jìn)行分析，挖掘主流媒體對人才關(guān)鍵能力的要求，如拍攝制作能力，新聞采編能力，以及觀察能力等等。其次，與本校實際情況相結(jié)合，了解學(xué)生對未來自身的需求，對課堂和教師的期待，并結(jié)合本院校突出專業(yè)，與新聞專業(yè)共同形成特色專業(yè)，打造一流學(xué)科。（2）確定教學(xué)目標(biāo)之后，高校所要做的就是一步一步落實培養(yǎng)目標(biāo)，并將培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生畢業(yè)要求相匹配，將畢業(yè)要求與課程體系相對應(yīng)。除此以外，高校還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)理論導(dǎo)師+校外實踐導(dǎo)師——“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支理論知識充足，實踐知識扎實的教師隊伍。（3）創(chuàng)新考核方式。根據(jù)OBE理念，考核的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該按照個人的差異來制定，不應(yīng)再以過去的考試方式來進(jìn)行衡量，重視學(xué)生的考核評價方式，對學(xué)生期末節(jié)課方式進(jìn)行創(chuàng)新。目前部分院校已經(jīng)開始進(jìn)行打破原來的“一考定終生”的觀念，將考核方式定為研究調(diào)查報告、視頻作品、新聞報道等多種方式，這樣的考核方式才更加人性化。（4）學(xué)校與企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作，強(qiáng)化實踐教學(xué)基地。近年來由于融媒體的大力發(fā)展，新聞行業(yè)人才大量短缺，為了能進(jìn)一步將OBE理念融入實踐教學(xué)中，提高新聞專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，高校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厝诿襟w的有效對接，形成實踐教學(xué)基地。當(dāng)?shù)卣矐?yīng)出資出力來保證培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型新聞人才的目標(biāo)實現(xiàn)。

5. 小結(jié)

在當(dāng)今這個新媒體時代，使得新聞專業(yè)對人才實踐能力的培養(yǎng)也更加嚴(yán)格，因此，新聞專業(yè)的教育方式也開始注重“成果導(dǎo)向”。高校應(yīng)該擺脫國家對新聞學(xué)發(fā)展規(guī)格化的要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的實際情況來制定教學(xué)體系，并通過將課程體系與畢業(yè)要求相匹，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生畢業(yè)要求相匹配來加以貫徹，并改革考核方式，建立開放式評價體系，以此來促進(jìn)高校新聞專業(yè)特色化發(fā)展，提高新聞人才實踐能力。

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作者簡介：聶靜茹（1994—），女，漢，河南，教師/助教，碩士，新疆財經(jīng)大學(xué)，新聞傳播。