高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)改革

萬(wàn)堯嘉

摘 要：數(shù)字媒體藝術(shù)是順應(yīng)信息化時(shí)代而產(chǎn)生和發(fā)展的特殊專(zhuān)業(yè)，從處理對(duì)象、操作平臺(tái)到結(jié)果形式都區(qū)別于由工業(yè)革命而來(lái)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，基于數(shù)媒專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)性與計(jì)算機(jī)科技和新媒體環(huán)境關(guān)系緊密，所以在高校培養(yǎng)上，藝術(shù)學(xué)方面的教學(xué)體系也應(yīng)獨(dú)立于其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)存在。同時(shí)隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)不斷完善的大環(huán)境下，專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求不斷攀升，所以高校的教育工作者應(yīng)適當(dāng)思考目前傳統(tǒng)的藝術(shù)人才和技術(shù)人才的復(fù)合培養(yǎng)方式，勇于嘗試和探索新的教學(xué)模式，以符合新興產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的人才需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù) 新媒體 教學(xué)體系 培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字媒體藝術(shù)是較為新興的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，因其具有非常明顯的綜合性和交叉性，涵蓋著計(jì)算機(jī)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、廣播電視、傳播、網(wǎng)絡(luò)多媒體、新媒體等多個(gè)領(lǐng)域，可以稱之為是一個(gè)多學(xué)科融合型專(zhuān)業(yè)。主要的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠兼具計(jì)算機(jī)技術(shù)操作和較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)在新媒體領(lǐng)域堅(jiān)持創(chuàng)新，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)有一定敏感度的綜合性專(zhuān)業(yè)人才?；趯?zhuān)業(yè)背景和要求的復(fù)雜度，使得當(dāng)今數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才更為稀缺，為此各高校爭(zhēng)先開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以滿足市場(chǎng)的需求。據(jù)麥克思研究院發(fā)布的《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》院校新增專(zhuān)業(yè)榜單顯示，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦量常年位居首位，同時(shí)在高校綜合滿意度較高的“綠色專(zhuān)業(yè)”中位居前五，且連續(xù)3年保持榜單前列。

但與高校其他傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)成熟的教育經(jīng)驗(yàn)相較來(lái)說(shuō)，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育起步較晚，就目前的教學(xué)體系并不能夠完美綜合各學(xué)科之間的差異，依據(jù)高校畢業(yè)生就業(yè)情況分析，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有不同程度的學(xué)科偏向，其中較為明顯的是計(jì)算機(jī)技術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)兩大門(mén)類(lèi)，電腦操作類(lèi)的技術(shù)課程由專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教師授課，設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)的藝術(shù)創(chuàng)作課程由傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)類(lèi)教師授課，兩者之間在教育體系上相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在完成兩種課程教學(xué)之后難能融會(huì)貫通，以至于最后在擇業(yè)階段不乏出現(xiàn)畢業(yè)生去從事設(shè)計(jì)類(lèi)或計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的工作，而數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)人才則更多由從事廣播電視、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)型而來(lái)，從而造成專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的人才資源浪費(fèi)問(wèn)題。所以就當(dāng)前的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中有必要嘗試探索其課程教學(xué)模式的改革。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)性

數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)性是顯而易見(jiàn)的，數(shù)字媒體有別于傳統(tǒng)媒體是以藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行內(nèi)容塑造和傳播的一種手段。通俗的說(shuō)是將需要傳播的內(nèi)容可視化、藝術(shù)化、交互化。通過(guò)藝術(shù)處理的傳播內(nèi)容能夠快速適應(yīng)高速發(fā)展的數(shù)字化平臺(tái)，同時(shí)也能以更加生動(dòng)的形象在新的平臺(tái)上傳播和互動(dòng)，所以數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)性表現(xiàn)就是從內(nèi)容的塑造過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。脫離藝術(shù)，新媒體的內(nèi)容創(chuàng)作將很難區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)也會(huì)大打折扣。反過(guò)來(lái)，數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作在脫離具體內(nèi)容處理之后，則作為單純的藝術(shù)形式存在，即數(shù)字藝術(shù)，例如日本的TeamLab數(shù)字藝術(shù)博物館中，在占地面積一萬(wàn)平方米左右的空間內(nèi)由520臺(tái)電腦和470臺(tái)工程投影機(jī)的共同運(yùn)行下，呈現(xiàn)出虛擬的光影世界，在如幻如夢(mèng)虛擬場(chǎng)境中，人們可以親身體驗(yàn)到數(shù)字藝術(shù)所帶來(lái)從未感受到的震撼。然而，純粹的數(shù)字藝術(shù)在大眾的視聽(tīng)過(guò)程中時(shí)間較短，且缺少內(nèi)容信息的輸出和反饋，所以只能作為小眾的娛樂(lè)展示，不能進(jìn)入大眾的普遍日常。

隨著數(shù)字平臺(tái)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的全面普及，以及中國(guó)即將引來(lái)第五代通信網(wǎng)絡(luò)商用時(shí)代的大環(huán)境下，數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容和范圍無(wú)限擴(kuò)張，所呈現(xiàn)的藝術(shù)形式隨之變得豐富而特殊。新媒體平臺(tái)的內(nèi)容由過(guò)去的文字、圖片到二維、三維動(dòng)畫(huà)、VR沉浸式虛擬環(huán)境，再至將來(lái)5G技術(shù)下全息投影時(shí)代的到來(lái)，無(wú)一能夠脫離藝術(shù)性的處理。但跟傳統(tǒng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中的繪畫(huà)、雕塑和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，數(shù)字媒體藝術(shù)所創(chuàng)作和處理的對(duì)象以及呈現(xiàn)的平臺(tái)都有所不同。所以在高校中數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)教育應(yīng)該是一個(gè)必要且特殊的過(guò)程。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

目前本專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)課程可大致分為前期的基礎(chǔ)課程和后期的實(shí)踐課程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)所在院系的性質(zhì)不用，藝術(shù)類(lèi)課程的培養(yǎng)方式也會(huì)有所區(qū)別，例如，專(zhuān)業(yè)設(shè)置于美術(shù)或者設(shè)計(jì)類(lèi)院系，課程設(shè)置的數(shù)量上則偏重于藝術(shù)類(lèi)課程，培養(yǎng)目標(biāo)也比較注重美學(xué)創(chuàng)意和藝術(shù)手法的運(yùn)用。如果專(zhuān)業(yè)設(shè)置于工科或傳媒類(lèi)院系，數(shù)字媒體藝術(shù)則更注重專(zhuān)業(yè)在技術(shù)操作中的運(yùn)用，如對(duì)實(shí)際內(nèi)容的包裝、傳播、呈現(xiàn)效果以及互動(dòng)程序開(kāi)發(fā)等。

1.藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程

當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)類(lèi)課程包括藝術(shù)史、藝術(shù)概論、美學(xué)原理、設(shè)計(jì)心理學(xué)等基礎(chǔ)理論課，以及美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)素描、色彩基礎(chǔ)、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)實(shí)操課。不同的院校針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的趨向，還會(huì)做出一些調(diào)整。

但就目前而言，無(wú)論數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)立在哪種性質(zhì)的院系，藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式都較為傳統(tǒng)，基本與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的授課內(nèi)容和方式無(wú)差別。如平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等都有同類(lèi)型的藝術(shù)基礎(chǔ)課程。不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)卻運(yùn)用相同的基礎(chǔ)課程授課模式，缺乏針對(duì)性的教學(xué)對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)前期對(duì)于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)綜合性、前瞻性方面的培養(yǎng)無(wú)疑是不利的。

2.藝術(shù)類(lèi)實(shí)踐課程

數(shù)字媒體藝術(shù)的實(shí)踐課程基本都與軟件操作相關(guān)，而在實(shí)踐項(xiàng)目類(lèi)別里比較傳統(tǒng)的分為影視、動(dòng)畫(huà)、游戲以及網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)方向。同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在手機(jī)、平板電腦、人工智能系統(tǒng)等硬件程序和應(yīng)用軟件的探索與發(fā)展，交互設(shè)計(jì)也與數(shù)字媒體藝術(shù)常有交叉，一些院系在實(shí)踐課程中還會(huì)增加虛擬現(xiàn)實(shí)、UI界面設(shè)計(jì)、以及計(jì)算機(jī)編程等根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐性的多方向來(lái)看，即是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合性的特征但也成為教學(xué)培養(yǎng)的問(wèn)題。首先，專(zhuān)業(yè)面向廣、方向多就意味著什么課程都有開(kāi)設(shè)，但無(wú)論哪個(gè)方向因?qū)W期學(xué)時(shí)的限制僅僅只有一兩門(mén)相關(guān)課程概括。這就造成很多數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有學(xué)而不精的情況發(fā)生。

其次，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)在實(shí)踐上的多方向性也造成一些專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的界定問(wèn)題，比如動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等。在很多藝術(shù)院校里這兩個(gè)學(xué)科是作為單獨(dú)開(kāi)設(shè)的四年制專(zhuān)業(yè)，有較為成熟的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。而數(shù)字媒體藝術(shù)只將這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)作為課程教學(xué)。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件編程等方向，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程也有涉及，但明顯計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要比數(shù)字媒體藝術(shù)在培養(yǎng)計(jì)劃上有更強(qiáng)的教育針對(duì)性和更明確的培養(yǎng)目標(biāo)。其中還不能忽略教育對(duì)象問(wèn)題，即很多數(shù)字媒體藝術(shù)的學(xué)生來(lái)自藝術(shù)類(lèi)招考，而這類(lèi)生源在計(jì)算機(jī)類(lèi)的課程中先天的接受度要普遍低于理工科學(xué)生。

再次，一些實(shí)踐課程的授課教師專(zhuān)業(yè)來(lái)源無(wú)法全面支持。例如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程，應(yīng)包含網(wǎng)頁(yè)的后臺(tái)程序設(shè)計(jì)和前端的版面設(shè)計(jì)。前者需要會(huì)編程的計(jì)算機(jī)教師教學(xué)，而后者需要平面設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教師輔助完成教學(xué)，當(dāng)然也不排除有即懂網(wǎng)絡(luò)編程也會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合性比較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，但總體上數(shù)量不多，不足以支撐所有院校的授課。

再加上專(zhuān)業(yè)廣闊的涉及面，很多課程類(lèi)別相互獨(dú)立，比如電視編輯、設(shè)計(jì)藝術(shù)、計(jì)算機(jī)程序、動(dòng)畫(huà)游戲等，各個(gè)類(lèi)別的課程由各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師完成，各課程之間融會(huì)貫通的能力基本靠學(xué)生自己完成。所以以上這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在文上所提出的專(zhuān)業(yè)學(xué)科和方向?qū)α?wèn)題的產(chǎn)生。

三、藝術(shù)類(lèi)課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的改革研究

就數(shù)字媒體藝術(shù)的性質(zhì)而言，專(zhuān)業(yè)并不是純藝術(shù)形式，而是有一定的科技基礎(chǔ)的媒體藝術(shù)。區(qū)別于對(duì)信息傳播沒(méi)有絕對(duì)依賴，有具體的創(chuàng)作對(duì)象和創(chuàng)作結(jié)果的實(shí)體設(shè)計(jì)，數(shù)媒最終是以媒體為立足點(diǎn)，傳播為目的，將基礎(chǔ)內(nèi)容以藝術(shù)形式塑造、包裝、傳播、互動(dòng)、反饋等。基于這種特殊性，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)在文、理、藝以及綜合性院校內(nèi)都有存在的意義，所以在專(zhuān)業(yè)的課程規(guī)劃和設(shè)置之前首先要根據(jù)專(zhuān)業(yè)所在院校的性質(zhì)制定合適的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)，能夠最大化利用學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)資源來(lái)保障培養(yǎng)過(guò)程。

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定基礎(chǔ)課教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)專(zhuān)業(yè)所在高校和院系制定相應(yīng)的藝術(shù)基礎(chǔ)課群，首先要明確數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如工科類(lèi)院系在技術(shù)上能給予最大支持，所以在培養(yǎng)計(jì)劃上，很多數(shù)媒專(zhuān)業(yè)名稱為“數(shù)字媒體技術(shù)”，其含義在于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更趨近于技術(shù)操作，那么藝術(shù)類(lèi)的課程數(shù)量可以相應(yīng)減少，甚至有些工科類(lèi)院校只留下基本的藝術(shù)理論課程。而藝術(shù)類(lèi)院系在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上則偏重藝術(shù)創(chuàng)作，那么在藝術(shù)基礎(chǔ)課的種類(lèi)和數(shù)量應(yīng)該更為完整。

2.實(shí)施計(jì)算機(jī)硬件+軟件教學(xué)的藝術(shù)基礎(chǔ)課培養(yǎng)模式

基于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性質(zhì)，在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課教育時(shí)無(wú)論專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方向如何都應(yīng)該順應(yīng)專(zhuān)業(yè)特性，盡可能采用計(jì)算機(jī)輔助形式完成課程培養(yǎng)，使學(xué)生能更快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)角色。上文曾提出，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)課程上的無(wú)差別教學(xué)，對(duì)于后期數(shù)字創(chuàng)作能力培養(yǎng)是事倍功半的，所以在低年級(jí)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生越早接觸計(jì)算機(jī)操作就有利于后期的學(xué)科融合。

基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)調(diào)整是院系根據(jù)自身的具體情況來(lái)制定的，在完善硬件設(shè)備的同時(shí)，為了讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的工作方式，可考慮調(diào)整基礎(chǔ)課程的順序，嘗試將基礎(chǔ)軟件調(diào)整成入學(xué)的先行課程。例如Adobe的Photoshop、Flah、Illustrator，以及電繪軟件。有了一定的軟件基礎(chǔ)，再直接輔助緊隨其后的藝術(shù)實(shí)操課程，而不再使用傳統(tǒng)手繪操作。這樣既能鍛煉專(zhuān)業(yè)技術(shù)又能學(xué)習(xí)必要的知識(shí)點(diǎn)。將計(jì)算機(jī)的硬件和軟件最大限度的配合到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固技術(shù)實(shí)踐的同時(shí)又能早一步進(jìn)入數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)，形成初步的專(zhuān)業(yè)思維。

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的配置上，根據(jù)具體情況可配置電子繪圖的設(shè)備，如數(shù)位板或者可觸屏的平板電腦等。例如南京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，適當(dāng)削減了藝術(shù)類(lèi)的基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)的同時(shí)，增加了“數(shù)位板繪畫(huà)”課程的學(xué)時(shí)，兩個(gè)學(xué)期高達(dá)128學(xué)時(shí)的電繪教學(xué)在訓(xùn)練基本手繪功底外還能了解當(dāng)下數(shù)字繪畫(huà)的流行趨勢(shì)，為專(zhuān)業(yè)的前瞻性培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.制定方向性專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)制度，實(shí)踐課程針對(duì)化、具體化。

針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)多有交叉問(wèn)題，在培養(yǎng)計(jì)劃制定上可以嘗試采取高年級(jí)分方向培養(yǎng)模式，在不同方向設(shè)置不同的藝術(shù)實(shí)踐課程。例如在數(shù)媒專(zhuān)業(yè)之下設(shè)置影視動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)等幾個(gè)大方向，經(jīng)學(xué)生在低年級(jí)時(shí)期修完藝術(shù)和技術(shù)基礎(chǔ)課以及院校規(guī)定的通識(shí)課學(xué)分之后，即可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)方向。其中影視動(dòng)畫(huà)方向的實(shí)踐教學(xué)主要針對(duì)廣告或影視節(jié)目等傳播內(nèi)容方面的動(dòng)畫(huà)特效包裝，有一定的內(nèi)容加工性質(zhì)，以區(qū)別于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容創(chuàng)作。而網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)方向主要針對(duì)當(dāng)下一切與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的網(wǎng)站頁(yè)面、軟件界面、數(shù)字出版物、數(shù)字游戲、交互設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。區(qū)別于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)技術(shù)性要求，網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)方向更注重以上內(nèi)容的視覺(jué)設(shè)計(jì)，但對(duì)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐有一定要求。而數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)方向更注重新媒體藝術(shù)創(chuàng)作，探索未來(lái)更多藝術(shù)形式的可能。包括虛擬現(xiàn)實(shí)、視頻藝術(shù)、交互藝術(shù)等等，較于以內(nèi)容包裝和傳播為主的影視動(dòng)畫(huà)及網(wǎng)絡(luò)多媒體方向，新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)更注重內(nèi)容表達(dá)的形式而非內(nèi)容本身，具有一定實(shí)驗(yàn)藝術(shù)性質(zhì)。但與傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科相比，又更加注重與人的連接和互動(dòng)過(guò)程，即具有科學(xué)技術(shù)的新藝術(shù)形式，如四川美術(shù)學(xué)院的新媒體系就是以實(shí)驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的為目標(biāo)的培養(yǎng)方式。

根據(jù)院系的具體情況和立足點(diǎn)還可以探索其他方向的培養(yǎng)可能，學(xué)生在擇向后可有針對(duì)性的增加方向內(nèi)核心課程學(xué)時(shí)，消減或取消其他方向的課程。這樣根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性以區(qū)別其他相似專(zhuān)業(yè)，即解決專(zhuān)業(yè)界定問(wèn)題又能讓學(xué)生在學(xué)業(yè)期間的從理論到實(shí)踐有更為明確和具體的方向，使之在將來(lái)的擇業(yè)上更有針對(duì)性。

4.雙教師制課程教學(xué)以及考核模式

雙教師制是指在同一門(mén)課程中若涉及不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采取前后兩個(gè)階段不同教師授課的教學(xué)方式，且同一門(mén)課程的期末成績(jī)由兩位教師進(jìn)行考核。在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課階段，有很多課程具有一定的多學(xué)科交叉內(nèi)容，如上文提到的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作以及影視特效包裝、新媒體廣告設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字影視剪輯藝術(shù)等等都在不同程度上穿插著計(jì)算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、廣播電視編導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容的主從性質(zhì)，安排兩位相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)的教師進(jìn)行一前一后的授課，其中要注意內(nèi)容銜接方式，以作業(yè)項(xiàng)目形式進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。運(yùn)用雙教師制的課程教學(xué)模式可以在學(xué)生的審美、操作以及理論認(rèn)知上進(jìn)行全方位的把關(guān)，同時(shí)在學(xué)生的考核結(jié)果上能更加客觀。

5.立足本土特色，開(kāi)展地域化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。

為增加學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能更好貼合地方的公司企業(yè)以及事業(yè)行政單位的工作內(nèi)容，可圍繞地方城市的社會(huì)文化特色，開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的藝術(shù)實(shí)踐課程。貴州民族大學(xué)傳媒學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)系依托貴州大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大環(huán)境，以及“一帶一路”的國(guó)策和西南地區(qū)的歷史文化資源，逐漸形成了立足本土，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉與深度融合的專(zhuān)業(yè)特色。在教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了多彩貴州民族文化藝術(shù)等理論課程，以及民族品牌包裝設(shè)計(jì)、少數(shù)民族數(shù)字多媒體作品創(chuàng)作以及地方影視節(jié)目包裝等與貴州省相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。在高年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目或畢業(yè)創(chuàng)作中，盡可能貼合本土，設(shè)計(jì)塑造具有鮮明的地域文化和民族特色的數(shù)字化內(nèi)容，如省內(nèi)旅游景點(diǎn)服務(wù)數(shù)字平臺(tái)設(shè)計(jì)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字保護(hù)、數(shù)字民俗展示、以及與省內(nèi)有關(guān)的各種文化、風(fēng)俗、教育、娛樂(lè)、美食類(lèi)的短視頻制作與包裝等等。

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生有效將理論內(nèi)容“落地”，而立足本土的項(xiàng)目能使學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果更“控地氣”。從前期調(diào)研到設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中不斷接觸和了解本專(zhuān)業(yè)更為實(shí)際的社會(huì)行情，尤其能夠鍛煉傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)的數(shù)字轉(zhuǎn)化能力，為內(nèi)容與受眾之間建立更好的交互體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

依據(jù)院校性質(zhì)，藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)改革內(nèi)容可彈性操作。除上述涉及的藝術(shù)課程比例、方向設(shè)置、教學(xué)方法、立足本土等內(nèi)容外。教學(xué)過(guò)程中的其他細(xì)節(jié)也可考慮在改革項(xiàng)目中，例如教材的編寫(xiě)和使用，數(shù)媒專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程應(yīng)盡量區(qū)別于其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教材。然而目前還沒(méi)有完整的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材系統(tǒng)，這也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的科研、教育工作者們未來(lái)一大重要項(xiàng)目。而在師資方面，定期組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的交叉培訓(xùn)和進(jìn)修，例如對(duì)藝術(shù)類(lèi)教師進(jìn)行技術(shù)操作方面的培訓(xùn)，而計(jì)算機(jī)類(lèi)教師則學(xué)習(xí)美學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)內(nèi)容，不斷提高教師的綜合能力才能促進(jìn)教師不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容以打破藝術(shù)和技術(shù)間的教學(xué)隔閡。最后，改變傳統(tǒng)獨(dú)立培養(yǎng)的教學(xué)方式，學(xué)校與其他單位、企業(yè)甚至國(guó)外院校或機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生開(kāi)拓眼界的同時(shí)，教育工作者也能隨時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)向，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。

對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)課程教育改革應(yīng)是一個(gè)全方位、多層次的綜合過(guò)程。明確培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的指導(dǎo)思想，制定與院系實(shí)際教學(xué)相符合的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷更新教學(xué)方式以適應(yīng)日新月異的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，力求培養(yǎng)能快速適應(yīng)社會(huì)符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才，才是專(zhuān)業(yè)教育的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅軍.以技能整合為目標(biāo) 強(qiáng)化藝術(shù)創(chuàng)意思維——數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)研究[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究，2018（3）.

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[4]郭曉，剛罡.數(shù)字媒體藝術(shù)緣何要常新常變[J].藝術(shù)教育，2018（16）.

注：本文系2020年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題青年課題（2020C026）《基于服務(wù)設(shè)計(jì)思維下貴州高校數(shù)字媒體人才培養(yǎng)策略研究》階段性成果。