淺談數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

姜偉

【摘 要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的三門重要主科之一，也是一門較重要的應(yīng)用學(xué)科。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí) 離不開應(yīng)用與理解，更離不開對于數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)材料的有效閱讀。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 教師應(yīng)提高對閱讀的重視性，注重培養(yǎng)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)、在做題中的閱讀能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的 教學(xué)。”由此可見，數(shù)學(xué)也是一門由符號與數(shù)字組成的語 言，數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)離不開對教材的閱讀，練習(xí)過程中也 離不開對題目的閱讀。而這項重要的閱讀能力，卻常常 被一些教師所忽略，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不強，閱讀興趣 不高，學(xué)生無法深刻理解教材概念和參透題目的精髓，數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀能 力是必不可少的一項基本技能，教師一定要重視對學(xué)生 數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)教學(xué)中的運用問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在課堂上無法完全集 中注意力。因為學(xué)生年紀尚小，缺乏一定的自律性與理 解能力，對教師所教授的概念并不能完全理解，對教師所 提出的問題，也不知從何下手，如何回答。長此以往，學(xué) 生會逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效 率始終不能提高。

1. 數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于落后

很多教師在課上對數(shù)學(xué)概念的講解只是一帶而過， 注重概念的背誦與公式的記憶，導(dǎo)致學(xué)生的理解只停留 在表面而無法深化;在課堂教學(xué)過程中，教師過于注重 學(xué)生筆記的書寫，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法發(fā)散，書寫速度的 差異也嚴重分散了部分學(xué)生的課堂注意力;教師在講解 數(shù)學(xué)題的過程中，常常較為直接地表達自己的理解與教 參上的解題思路，沒有給學(xué)生足夠的機會與時間對題目 進行思考。

2. 學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

很多教師認為學(xué)生年紀較小，不具備自我閱讀能力， 而為學(xué)生“代勞”進行閱讀，加之較為落后的教學(xué)方式， 省略了學(xué)生自我閱讀的過程，使學(xué)生失去了培養(yǎng)閱讀習(xí) 慣的好機會，以至于學(xué)生養(yǎng)成依賴性，反而不利于學(xué)生能 力的提升，也無法獨自應(yīng)用學(xué)到的知識。

3. 學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力并不是只通過短時的培養(yǎng) 就可以實現(xiàn)的，學(xué)校注重教學(xué)進度，在課上過于注重習(xí)題 的訓(xùn)練，并在課余時間布置大量的手寫作業(yè)，使學(xué)生的閱 讀時間大大縮短;同時，教學(xué)風(fēng)格也較為傳統(tǒng)，以教師的 講述為主，使學(xué)生自我表達的機會大大減少;學(xué)生對閱 讀的不重視，也使其失去了對閱讀的專注與認真。

二、數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對策

1. 明確章節(jié)目標，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，就要 改由教師獨自完成知識講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在備課過 程中，教師要詳細地研究教材與教學(xué)資料，明確章節(jié)的學(xué) 習(xí)目標與學(xué)習(xí)任務(wù)，以概念的理解與運用為主，以題目練 習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)采用啟 發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生先在獨自閱讀中理解概念知識，有 了一定思考之后，再針對概念本身（例如：該概念是為解 決什么問題？概念為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來什么便捷？等 等）進行講解，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也可以加 深對概念的理解。在教學(xué)過程中，教師還可提前印發(fā)學(xué) 案、學(xué)習(xí)計劃等指引性材料，引導(dǎo)學(xué)生在獨自閱讀中，抓 住概念所涉及的重點。

在習(xí)題講解的過程中，應(yīng)以題目的解讀為主，避免發(fā) 生教師在講解時“先入為主”的現(xiàn)象，要給予學(xué)生足夠的 思考時間;也可以安排小組討論、交流的活動，讓學(xué)生合 作閱讀題目，加深理解;還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“標注式閱 讀”，例如，在題目已知條件下標注橫線，數(shù)字下方標注曲 線，問題下方標注雙曲線，等等。這樣可以使學(xué)生更好地 體悟題目內(nèi)容，篩選有效的數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)的思維閱讀 題目。

2. 綜合培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是各學(xué)科教師所共同努力的 目標。因此，在各學(xué)科的教學(xué)中，教師都應(yīng)重視學(xué)生閱讀 能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生對教材進行有效閱讀，提取其中 重要信息;在作業(yè)布置中，可以適量增加閱讀作業(yè)的比 重，給予學(xué)生充分的時間對課內(nèi)教材或者課外讀物進行 閱讀。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生該方面能力時，可以設(shè)置相關(guān)的 競賽活動，這樣不僅增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀 積極性，更可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如讀書筆記大 賽，可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時的思考力與執(zhí)行力，這二者均 可以提高學(xué)生的有效閱讀能力。

而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀，實現(xiàn)數(shù)學(xué)語 言與文字的轉(zhuǎn)換。如百分數(shù)的教學(xué)，教材上會出現(xiàn)“百 分之xx”的文字，也會出現(xiàn)“%”的符號，教師應(yīng)構(gòu)建 起二者之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生將二者有機結(jié)合，以便更好 地運用。教師也可以適當(dāng)增加有關(guān)數(shù)學(xué)的拓展閱讀，讓 學(xué)生了解數(shù)學(xué)深厚的歷史，感受數(shù)學(xué)的美學(xué)價值與無限 魅力。如數(shù)學(xué)家刻苦鉆研公式的故事，讓學(xué)生了解有關(guān) 章節(jié)的歷史背景，對章節(jié)概念有預(yù)先認識，提升對該內(nèi)容 的興趣，也可以更好地加強學(xué)生對于內(nèi)容的理解，有效提 升學(xué)習(xí)效率。

3. 營造一個以閱讀為主的教學(xué)環(huán)境

要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，教 師在教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境。（1）學(xué)生 年齡較小，在外界有干擾時，注意力不集中的情況時有出 現(xiàn)，這時教師就應(yīng)設(shè)置一個特定的情境，將學(xué)生的手、口、 眼、腦協(xié)調(diào)起來，以動態(tài)的閱讀方式來對靜態(tài)的文字進行 理解。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解制作單元的思維導(dǎo)圖， 并在課堂上組織小組討論，展示自己的想法并合作修改， 這樣可以提升學(xué)生提取有效信息的能力。我們也可以引 導(dǎo)學(xué)生將文字信息提取并轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的“文字”。如在 “三角形”性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，可以制作不同長短的線段教具， 通過演示實驗的方式，將概念中的信息轉(zhuǎn)化為實物圖形， 加深學(xué)生對概念的理解，提高學(xué)生的思考能力和動手能 力，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀及對有效數(shù)學(xué)信息的提取能力，提 高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效滲透閱讀教學(xué)是 十分重要的，但是當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍有一些漏洞與不 足。教師應(yīng)意識到有效閱讀的重要性，應(yīng)客觀看待自己 的教學(xué)方式，對不足的教學(xué)方法有所改變。

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