浙江省未成年人閱讀狀況調(diào)查(2019—2020)

浙江省未成年人閱讀狀況調(diào)查（2019—2020）是浙江省針對未成年人所進行的樣本量最大、年齡覆蓋面最全的閱讀調(diào)查。課題組由浙江省樹人閱讀研究院、省少先隊工作學(xué)會、省家庭教育指導(dǎo)中心、省家庭教育學(xué)會、浙師大兒童文學(xué)研究中心等5家機構(gòu)組建，成員為來自與兒童閱讀相關(guān)的多個學(xué)科領(lǐng)域的專家。該調(diào)查自2021年1月正式啟動，是“浙江省未成年人閱讀狀況調(diào)查（2018）”之后開展的第二次調(diào)查，目前已回收問卷并完成統(tǒng)計和數(shù)據(jù)處理。通過調(diào)查，較為全面地掌握了未成年人的閱讀行為、閱讀認知、閱讀環(huán)境等狀況，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，以期為相關(guān)管理部門、行業(yè)機構(gòu)、社會讀者提供參考。

未成年人閱讀調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查仍采用3套問卷，按照未成年人的年齡和學(xué)習(xí)階段，分為學(xué)前兒童卷（由家長填答）、小學(xué)生卷、中學(xué)生卷，覆蓋0—18歲未成年人全部年齡段。共回收有效問卷10729份，其中學(xué)前兒童卷5143份、小學(xué)生卷2600份、中學(xué)生卷2986份。調(diào)查對象的性別構(gòu)成為：男性50.85%，女性49.15%;城鄉(xiāng)構(gòu)成為：城鎮(zhèn)74.04%，農(nóng)村25.96%。在開展問卷調(diào)查的同時，課題組還針對未成年人閱讀工作中的若干重要問題，進行了專題調(diào)查研究。

未成年人閱讀調(diào)查的狀況分析

一是2020年浙江省各年齡段未成年人的圖書閱讀率、閱讀量和閱讀時長穩(wěn)步提升，未成年人的圖書閱讀率高于同期全國未成年人的平均水平。

2020年，浙江省學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、中學(xué)生的課外圖書閱讀率分別為94.6%、99.3%、97.2%，比2018年分別提高了2.0、1.7、1.7個百分點。綜合以上數(shù)據(jù)，2020年浙江省未成年人圖書閱讀率為96.4%，高于2020年全國未成年人圖書閱讀率83.4%的水平。

學(xué)齡前兒童閱讀的圖書數(shù)量大多在5本以上，占57.0%;有28.3%的學(xué)齡前兒童在過去一年閱讀了20本以上的圖書，較2018年提升了4.8個百分點;只有5.4%的兒童一本書也沒有讀過，較2018年降低2.0個百分點。小學(xué)生的圖書閱讀量較高，讀書量在6—50本的占60.4%，較2018年增長了15.2個百分點;一本書也沒讀過的僅占0.7%，較2018年降低了0.8個百分點。中學(xué)生的閱讀量略低于小學(xué)生，全年閱讀量在6—50本的有45.53%，比2018年提高了13.0個百分點;一本課外圖書也沒讀過的有2.8%，較2018年降低1.3個百分點。

在閱讀時長方面，小學(xué)生平均每天課外閱讀時間在16—30分鐘的最多，占48.1%，比2018年提高14.4個百分點;其次是31—60分鐘的，占30.0%，比2018年下降2.7個百分點;沒有閱讀的為1.2%，比2018年降低了0.4個百分點。大多數(shù)中學(xué)生平均每天的課外閱讀時間為30至60分鐘，占56.9%，比2018年提高了5.0個百分點;課外閱讀時間在1小時以上的有9.5%，比2018年提高0.3個百分點;沒有閱讀的有4.6%，比2018年下降了2.2個百分點。

二是2020年浙江省學(xué)齡前兒童的早期閱讀更加普及;家長受教育程度越高，孩子閱讀起始時間越早。

隨著教育理念的更新，越來越多的家長和老師認識到了早期閱讀的重要性。2020年浙江省家長對兒童早期閱讀持贊成態(tài)度的占97.6%，比2018年提高0.9個百分點。27.0%的孩子在1歲以前就已經(jīng)開始閱讀，36.7%的孩子在1—2歲時開始閱讀，20.7%的孩子在2—3歲時開始閱讀。2歲以前就開始閱讀的孩子占63.7%，較2018年提高了8.9個百分點。只有1.5%的學(xué)齡前兒童從未進行過閱讀，比2018年降低0.2個百分點。將此項數(shù)據(jù)與家長受教育程度進行交叉分析發(fā)現(xiàn)，家長受教育程度越高，孩子開始閱讀的時間越早：家長學(xué)歷為初中及以下，孩子在2周歲以前開始閱讀的為41.3%;家長學(xué)歷為本科及以上，孩子在2周歲以前開始閱讀的為73.3%。

三是2020年浙江省未成年人最喜歡的閱讀媒介是紙質(zhì)圖書，繪本及圖畫書是學(xué)齡前兒童和小學(xué)生的首選，聽書的選擇率呈上升態(tài)勢，期刊、報紙等傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的閱讀量有所降低。

2020年，浙江省未成年人喜歡的閱讀媒介中，各年齡段排名第一的均為紙質(zhì)圖書，在學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、中學(xué)生中，分別占81.4%、87.1%、77.5%，其中學(xué)齡前兒童、小學(xué)生分別提高了6.3和3.1個百分點，而中學(xué)生則下降了2.6個百分點。

在學(xué)齡前兒童喜歡的閱讀媒介中，排在紙質(zhì)圖書后的是聽書（有聲閱讀）、手機和Pad（平板電腦），分別為48.4%、38.0%和32.3%;與2018年相比，聽書超越手機位居第二。對于小學(xué)生而言，排在紙質(zhì)圖書之后的是聽書、手機、期刊、Pad，分別占44.4%、29.8%、27.7%和25.5%。除紙質(zhì)圖書外，中學(xué)生選擇的第二、三、四、五位是手機、期刊、聽書和Pad，分別占63.4%、33.0%、29.7%和29.6%。與2018年相比，聽書的選擇率在各個年齡段均有一定幅度增長，在學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、中學(xué)生中分別提高了9.0、5.4和4.1個百分點。

學(xué)齡前兒童中有76.6%的喜歡繪本類圖書，排在第一位。緊隨其后的是童話兒歌類和游戲益智類圖書，分別是53.6%和43.3%。在小學(xué)生中，卡通/漫畫/繪本、少兒文學(xué)、少兒科普分別以71.6%、52.0%、51.3%位居前三位。中學(xué)生最喜歡的圖書的前三位是文學(xué)名著、卡通/漫畫、科幻/神話，分別占55.0%、48.0%和47.9%。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊和報紙的閱讀率受到一定程度的影響，在各年齡段都呈下滑態(tài)勢。學(xué)前兒童選擇報紙的僅占3.2%，比2018年下降3.3個百分點;選擇期刊的占12.5%，下降2.2個百分點。小學(xué)生選擇報紙的18.9%，下降7.6個百分點;選擇期刊的27.7%，下降0.4個百分點。中學(xué)生選報紙的23.7%，下降1.0個百分點;選期刊33.0%，下降6.3個百分點。選擇報刊作為喜歡的閱讀媒介的學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、中學(xué)生分別僅有6.8%、18.3%、18.6%。2020年沒有買過報紙、期刊的小學(xué)生和中學(xué)生分別為25.8%和26.9%。

四是2020年浙江省未成年人數(shù)字化閱讀方式接觸率繼續(xù)提升，高于同期全國未成年人平均水平，手機閱讀方式最受中小學(xué)生歡迎，聽書被更多學(xué)齡前兒童家長接受。

浙江省各年齡段未成年人的數(shù)字閱讀方式接觸率較2018年均有提高：學(xué)齡前兒童的數(shù)字化閱讀方式接觸率為71.1%，比2018年提高6.9個百分點;小學(xué)生的數(shù)字化閱讀方式接觸率為80.2%，比2018年提高3.9個百分點;中學(xué)生的數(shù)字化閱讀方式接觸率為92.7%，比2018年提高6.0個百分點。綜合以上數(shù)據(jù)，2020年浙江省未成年人數(shù)字化閱讀方式接觸率為80.7%，高于2020年全國未成年人數(shù)字化閱讀方式接觸率72.3%的水平。數(shù)字化閱讀方式排在前三位的是手機閱讀、Pad閱讀、電子閱讀器閱讀。每天花0—30分鐘進行數(shù)字化閱讀與聽書（有聲閱讀）的學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生分別占59.5%、61.0%和55.5%。

在電腦（臺式/手提）、手機、電子閱讀器、Pad閱讀等各種數(shù)字化閱讀方式中，手機閱讀最受中小學(xué)生歡迎，分別有75.7%的中學(xué)生和46.4%的小學(xué)生喜歡借助手機進行數(shù)字化閱讀。聽書（有聲閱讀）方面，分別有35.6%的小學(xué)生以及31.7%的中學(xué)生選擇移動有聲APP進行，在有聲閱讀方式中排第一位。對于數(shù)字化閱讀與聽書產(chǎn)品，有41.6%的小學(xué)生在這方面的消費在20元以上。

2020年，浙江省學(xué)齡前兒童聽書的接觸率為82.9%，比2018年提高4.5個百分點。在家長對于聽書方式的選擇上，排在前三位的是移動有聲APP、有聲閱讀器/語音閱讀器和微信語音推送，各占50.7%、32.1%和16.5%，不了解聽書的家長僅占2.4%?？梢娐爼辉絹碓蕉嗟膶W(xué)前兒童家長所接受，且聽書的介質(zhì)呈多樣化。

五是2020年浙江省未成年人課外閱讀中，中國傳統(tǒng)文化類圖書及本土作家影響力不斷擴大，本土原創(chuàng)繪本創(chuàng)作出版成績有待提高。

2020年，繪本仍然是學(xué)齡前兒童最喜歡的圖書類型，調(diào)查顯示學(xué)齡前兒童家長選擇的最值得推薦的3本（套）圖書中，繪本《猜猜我有多愛你》和《大衛(wèi)，不可以》排名前三，得票率前十的圖書中有《唐詩300首》《西游記》《三字經(jīng)》等中國傳統(tǒng)文化類圖書。較之引進繪本的廣泛影響，本土原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作出版亟待加強。

傳統(tǒng)文化類圖書及本土作家的影響力在不斷擴大：在中小學(xué)生最喜歡的3本圖書中，四大名著均排在前十五位。除冰心、葉圣陶、沈石溪、曹文軒等兒童文學(xué)作家外，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家老舍、魯迅也出現(xiàn)在小學(xué)生最喜歡的3位作家的前十名。家長及中小學(xué)生對科普類或科幻文學(xué)的閱讀興趣提高：《十萬個為什么》在家長推薦給學(xué)齡前兒童的書目中位列第二，在小學(xué)生最喜歡的圖書中排第七位;劉慈欣及其作品《三體》均躋身中學(xué)生最喜歡的作家和圖書前十名。與2018年相比，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家如唐家三少及其作品的排名有所下滑。

六是2020年浙江省未成年人隨著年齡增長，閱讀自主性也逐步上升，更多地根據(jù)自己的喜好和同齡人推薦選擇課外書。

2020年，浙江省小學(xué)生的閱讀目的前五位依次是：“增加知識、開闊眼界”“滿足個人興趣愛好”“完成功課、學(xué)習(xí)的需要”“提高個人修養(yǎng)”“掌握一些實用技能”，分別占23.8%、19.6%、14.5%、9.4%和9.0%。中學(xué)生閱讀課外書的目的前五位依次是：“滿足個人興趣愛好”“增加知識、開闊眼界”“提高個人修養(yǎng)”“休閑消遣、消磨時間”“完成功課、學(xué)習(xí)的需要”，分別占20.4%、19.7%、13.4%、12.1%和10.5%;“滿足家長、老師要求”排在最后一位，占4.3%。

在影響小學(xué)生選擇課外圖書的主要因素中，選擇“自己喜好”的占80.8%，“老師/專家推薦”占72.2%，“家長要求”占45.2%。作家名氣、隨書附贈的禮品、媒體宣傳、封面設(shè)計及外觀等對于他們的圖書選擇影響不大。中學(xué)生中，選擇“自己喜好”占87.8%、“老師/專家推薦”占52.9%，仍排在前二，“同學(xué)/朋友推薦”占47.9%位列第三，而按家長的要求選擇課外書只占15.6%。

通過和年齡因素進行交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著受訪者年齡增加，受訪者的閱讀自主性也在逐步上升，他們越來越多地根據(jù)自己的喜好和同齡人的推薦選擇課外書，父母對其書籍選擇的影響越來越小。影響小學(xué)生選擇課外書的因素中，四、五、六年級學(xué)生選擇“同學(xué)/朋友推薦”的比率高于平均。家長要求對選擇圖書的影響力，除初一和初二變化不大外，隨著受訪者年級上升而減弱。為了完成課業(yè)而讀課外書的占比顯示，初一、初二年級呈上升趨勢，從初三年級開始下降。

七是家長的陪伴對學(xué)齡前兒童閱讀必不可少，家庭在小學(xué)生課外閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、氛圍營造方面扮演重要角色;盡管家長的閱讀陪伴及自身閱讀狀況有所改善，但仍需進一步努力。

2020年，有76.4%的學(xué)齡前兒童家長表示“家長沒時間陪讀或關(guān)心閱讀”會影響孩子的閱讀狀況，比2018年提高3.0個百分點;學(xué)齡前兒童喜歡的閱讀方式第一、二位是“家長讀給孩子聽”和“家長陪孩子一起讀”。那么，家長們平均每天陪孩子閱讀的時間又有多少呢？調(diào)查顯示，2020年93.5%的家長有過陪讀，比2018年提高2.2個百分點;46.5%的家長每天陪孩子閱讀11—30分鐘，排第一位;其次是10分鐘及以下，占18.8%;超過30分鐘的只占12.9%，其中在1小時以上的僅有1.8%?？梢?，盡管家長們具備了一定的親子共讀意識，陪讀情況有所改善，但是在實際生活中仍然有許多家長做不到陪伴孩子閱讀。

家庭在小學(xué)生閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中起到至關(guān)重要的作用：2020年浙江省小學(xué)生課外書的來源、課外閱讀的地點、課外閱讀時獲得的指導(dǎo)幫助，排在第一的都是家長和家庭。但在陪伴閱讀方面，只有5.6%的家長能做到每天陪孩子一起看書，16.3%的家長會經(jīng)常陪著孩子看書，有11.7%的家長從來不陪孩子看書。而父母自身的讀書狀況又是怎樣呢？根據(jù)孩子們在問卷中反饋的數(shù)據(jù)，每天閱讀和經(jīng)常閱讀的家長有7.4%和19.8%，有時閱讀的家長占62.0%，還有8.2%的家長（中學(xué)生家長為10.5%）從不閱讀。中小學(xué)生家長自身的閱讀情況，比2018年有了一定程度改善，但仍需進一步努力，給孩子帶來良好的表率作用。

還有值得關(guān)注的現(xiàn)象是，在學(xué)齡前兒童家長受訪者中，78.8%的家長是母親、19.1%是父親、1.1%是祖輩，綜合關(guān)于孩子圖書閱讀量的交叉分析發(fā)現(xiàn)，母親帶的孩子閱讀圖書更多。2020年沒有帶孩子去書店/圖書館/繪本館的學(xué)前兒童家長占31.6%，1個月至少去一次的家長僅有22.5%。同時，通過與家庭年收入進行交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著家庭年收入增加，兒童的閱讀圖書數(shù)量和閱讀時間都會增加。

八是2020年，浙江省中小學(xué)生家長對孩子課外閱讀的態(tài)度總體是支持的，比較而言小學(xué)生家長的態(tài)度更為積極;未成年人家庭的課外書藏書量普遍有所上升，但仍有一些家庭藏書量偏少。

2020年，浙江省中學(xué)生家長中，對孩子課外閱讀持非常贊成和贊成態(tài)度的為90.1%，比2018年提高了9.5個百分點;持反對和非常反對態(tài)度的為2.5%，比2018年下降了1.4個百分點。這正負態(tài)度的一升一降，表明越來越多的中學(xué)生家長對課外閱讀的態(tài)度得到了明顯改善，這是令人欣喜的現(xiàn)象。

值得注意的是，中學(xué)階段和小學(xué)階段孩子的家長相比，小學(xué)階段孩子家長的態(tài)度更為積極。小學(xué)生家長中，非常贊成和贊成孩子課外閱讀的比例達到97.5%，高于中學(xué)生家長7.4個百分點;只有0.5%的家長對此持反對和非常反對態(tài)度，低于中學(xué)生家長2.0個百分點。這顯然與中學(xué)生家長擔(dān)心孩子面臨的中高考及升學(xué)壓力有關(guān)。

2020年，浙江省未成年人的家庭課外圖書藏書量，多在20—100本之間，其中中學(xué)生為50.2%，小學(xué)生為42.9%，學(xué)齡前兒童為47.9%。課外圖書藏書量超過50本的家庭，在中學(xué)生、小學(xué)生、學(xué)前兒童中各占62.4%、65.4%、45.2%，比2018年分別提高了4.5、0、12.2個百分點。其中學(xué)齡前兒童家庭的藏書量增幅最大，這與親子閱讀更受家長重視不無關(guān)系。

與此同時，一些家庭的藏書量還是偏少。2020年，課外圖書藏書在20本及以內(nèi)的家庭，中學(xué)生、小學(xué)生、學(xué)齡前兒童分別為12.8%、16.3%、30.7%。學(xué)齡前兒童家庭中，兒童書藏書在10本及以下的占15.0%（2018年22.2%），其中1.4%的家庭（2018年2.3%）為0本。盡管趨勢向好，但部分家庭兒童圖書藏書量過少，對于開展親子閱讀顯然是不利的。這一情況在農(nóng)村留守兒童、城市流動兒童、貧困家庭兒童中相對較多，需要社會各界多予扶持。

九是2020年，制約浙江省中小學(xué)生課外閱讀的主要因素仍然是課業(yè)負擔(dān)重和找不到感興趣的書。另外，農(nóng)村孩子的閱讀需要得到更多的幫扶。

2020年，造成浙江省中小學(xué)生不閱讀或較少閱讀課外書的主要原因，排在前三位的是“功課太多，沒有時間”（中學(xué)生占66.6%、小學(xué)生占47.8%），“找不到感興趣的課外書”（中學(xué)生占45.4%、小學(xué)生占44.9%），“不知道該讀什么書”（中學(xué)生占25.0%、小學(xué)生占25.7%）。這一排序與2018年的情況相比沒有變化，課業(yè)負擔(dān)過重導(dǎo)致沒有足夠的讀書時間，以及優(yōu)質(zhì)圖書供給不足，仍然是當(dāng)前制約未成年人閱讀的主要因素。

將學(xué)校所在地與學(xué)生閱讀影響因素進行交叉分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生回答“找不到感興趣的課外書”“書價太貴買不起”占比高于平均數(shù)。與此同時，農(nóng)村學(xué)校孩子對課外閱讀的喜歡程度、參加閱讀活動情況，農(nóng)村家長對課外閱讀的贊成度、陪同孩子看書時間等指標(biāo)，也都明顯低于城鎮(zhèn)學(xué)校。由此可見，農(nóng)村孩子的閱讀需要得到社會各界更多的幫扶。

十是2020年，浙江省小學(xué)生在課外閱讀中得到來自老師、同學(xué)的指導(dǎo)和幫助越來越多，體現(xiàn)了近年來書香校園建設(shè)作用明顯。

2020年，對浙江省小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)和幫助最多的前三位分別是：父母/家人、老師、同學(xué)/朋友，占比各為37.1%、31.6%、21.1%，可見家長在小學(xué)階段孩子的閱讀過程中扮演著重要角色。而將這組數(shù)據(jù)與2018年的數(shù)據(jù)進行比較（30.8%、15.2%、8.6%），可以發(fā)現(xiàn)這三者分別提高了6.3、16.4和12.5個百分點。三者的排列順序沒有變化，但小學(xué)生課外閱讀得到老師、同學(xué)/朋友指導(dǎo)和幫助，所占比例有了大幅度提高，可見學(xué)校的老師、同學(xué)對小學(xué)生課外閱讀的作用越來越重要。同時，在閱讀課程開設(shè)上，中學(xué)生和小學(xué)生明確回答有的，各占56.5%、74.7%，比2018年分別提高4.4和0個百分點;明確回答沒有的，各占29.1%、11.6%，比2018年分別降低2.5和0.4個百分點。這在一定程度上，反映了近年來浙江省的校園閱讀和書香校園建設(shè)工作取得的進展。

需要關(guān)注的是，2020年浙江省小學(xué)生中有5.3%的受訪者（2018年是9.2%）、中學(xué)生中有9.9%的受訪者（2018年是11.7%）表示，自己在課外閱讀的過程中沒有得到任何人的指導(dǎo)和幫助。雖然這兩個數(shù)據(jù)比2018年已經(jīng)有所減少，但依然需要引起社會各界，特別是家長和學(xué)校的重視。閱讀推廣和書香校園建設(shè)依然任重道遠，需要持之以恒加以推動，力爭將閱讀服務(wù)覆蓋、惠及每一個孩子，讓所有孩子在書香浸潤中健康快樂地成長。

浙江省未成年人閱讀狀況調(diào)查組