淺談在高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

孫星星

◆摘? 要：在地理教學(xué)的發(fā)展下，教師不再對(duì)純粹的知識(shí)教學(xué)更為重視，不再刻板的使用教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的地理素養(yǎng)發(fā)展更為關(guān)注，期望通過(guò)有效的地理教學(xué)，為學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)，讓地理教學(xué)充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)。為此，文章分析地理教學(xué)滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)的優(yōu)勢(shì)，探究高中地理教學(xué)如何滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí);地理教學(xué);高中

在環(huán)境污染不斷加重的背景下，如何做好環(huán)境保護(hù)，提高國(guó)民對(duì)環(huán)保的重視及環(huán)保意識(shí)便受到了國(guó)家的重視。而學(xué)生屬于祖國(guó)下一代的人才，對(duì)他們環(huán)保意識(shí)的激發(fā)，將讓國(guó)家的環(huán)保工作在未來(lái)更受支持，并促進(jìn)全民綜合素質(zhì)的提升。為此，教師應(yīng)該對(duì)如何滲透環(huán)保意識(shí)的工作加強(qiáng)重視，讓教學(xué)真正發(fā)揮教書(shū)育人的作用。

一、地理教學(xué)滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)的優(yōu)勢(shì)

（一）地理教材有豐富自然環(huán)境內(nèi)容

在地理學(xué)科中，地理源于自然，屬于人們對(duì)地質(zhì)、自然、人文等方面信息進(jìn)行的有效總結(jié)[1]。在地理教材中，無(wú)一不涉及到人們的生活環(huán)境，無(wú)論是宇宙天體類(lèi)的教育，還是城市及其城市化的發(fā)展教育等等，其中都會(huì)涉及一定的環(huán)保知識(shí)。比如在宇宙中，太空垃圾的不規(guī)范排放，會(huì)使得太空環(huán)境被污染，而在城市中，城市污水的不合理治理，也讓城市用水會(huì)受到污染，影響人們的健康。而環(huán)保意識(shí)便要求學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到環(huán)保的意義，了解如何落實(shí)環(huán)保。由此可見(jiàn)，在地理這一蘊(yùn)含豐富自然環(huán)境因素的學(xué)科中，開(kāi)展環(huán)保意識(shí)教育將有著充分的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，有利于環(huán)保教育和教育教學(xué)的有效融合。

（二）地理實(shí)踐能讓學(xué)生去接觸自然

在地理教學(xué)中，經(jīng)過(guò)前期的理論教學(xué)，教師最終的目標(biāo)，在于確保學(xué)生能通過(guò)所掌握的各類(lèi)地理知識(shí)，對(duì)生活內(nèi)的地理問(wèn)題進(jìn)行解決，有效完成地理實(shí)踐[2]。而在地理實(shí)踐中，學(xué)生能夠更直接的接觸自然，如調(diào)查某地的污水污染狀況，或了解各地城市化的發(fā)展?fàn)顩r等。在學(xué)生對(duì)直觀(guān)數(shù)據(jù)及信息的了解下，他們對(duì)當(dāng)下的污染形勢(shì)也能有更深刻的了解，讓環(huán)保教育可以充分脫離理論化、形式化的缺點(diǎn)，以實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)環(huán)保教育的成功。

二、高中地理教學(xué)如何滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

（一）以情境創(chuàng)設(shè)滲透環(huán)保意識(shí)教育

在地理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中，直觀(guān)、趣味的學(xué)習(xí)各類(lèi)地理知識(shí)，使得教學(xué)的效果得到保障[3]。而環(huán)保屬于和實(shí)際生活、自然相關(guān)的話(huà)題，為此以情境創(chuàng)設(shè)滲透環(huán)保教育，將讓環(huán)保教育同樣更為直觀(guān)，更輕易的觸動(dòng)學(xué)生，促使他們提高環(huán)保的意識(shí)。在新課導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)中，教師都可以展示和自然、污染及環(huán)保相關(guān)的教學(xué)圖片或數(shù)據(jù)視頻，讓學(xué)生在直觀(guān)資源的支持下學(xué)習(xí)知識(shí)，分析問(wèn)題，潛在的培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，了解該如何踐行環(huán)保。

比如，為讓學(xué)生了解地理環(huán)境會(huì)讓區(qū)域發(fā)展受到的影響，在教學(xué)中，教師需要在豐富資料收集后，為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)式的環(huán)保教育。在課堂中，教師可以展示各地在十年前的地形、植被、水系等分布的圖像，在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行分析后，再展示各地在現(xiàn)階段的地形、植被等分布狀況圖。而通過(guò)十年前、現(xiàn)階段的分布圖清晰對(duì)比，學(xué)生可以明顯發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)的植被狀況會(huì)出現(xiàn)明顯的變化，在植被面積更大后，當(dāng)?shù)赝鷳B(tài)環(huán)境會(huì)更好，而在植被面積的減少下，地區(qū)往往生態(tài)環(huán)境會(huì)受到影響，使得當(dāng)?shù)孛媾R多風(fēng)沙、空氣污染嚴(yán)重等狀況。在情景創(chuàng)設(shè)的支持下，學(xué)生能明顯了解到環(huán)保的作用，使其環(huán)保意識(shí)得到充分提升。

（二）以地理實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展環(huán)保意識(shí)

在地理教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的組織，有利于學(xué)生更好的將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于生活，使其對(duì)地理知識(shí)提高記憶及理解，讓學(xué)生更好的發(fā)展地理素質(zhì)。鑒于實(shí)踐活動(dòng)和自然、生活的密切聯(lián)系，在教學(xué)中，教師可以積極利用實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在親自的環(huán)境觀(guān)察、數(shù)據(jù)調(diào)查和分析等活動(dòng)中，了解人類(lèi)對(duì)環(huán)境帶來(lái)的破壞，了解各類(lèi)破壞再對(duì)人類(lèi)生活的負(fù)面影響，使其發(fā)展充分的環(huán)保意識(shí)。

比如，為帶領(lǐng)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)防治荒漠化的工作狀況，在教學(xué)完成后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，選擇西北地區(qū)某一城市，對(duì)其十年前、五年前、現(xiàn)階段的荒漠化圖片數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，了解各階段中各地防治荒漠化所采取的手段及效果，對(duì)十年前、現(xiàn)階段的防治效果進(jìn)行對(duì)比等等。在此實(shí)踐活動(dòng)的支持下，學(xué)生能對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并了解各地的荒漠化狀況，明白人們?cè)诃h(huán)保上做出的努力，了解環(huán)保的意義，充分培養(yǎng)環(huán)保的意識(shí)。

（三）以案例教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)教育

在學(xué)科教學(xué)中，案例往往和枯燥理論相比更有說(shuō)服力，在環(huán)保教育中，案例教學(xué)也能發(fā)揮充分的作用功能。在地理課堂中，當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生解決本節(jié)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師要展示對(duì)應(yīng)的生活案例，讓直觀(guān)的數(shù)據(jù)圖像，可以成為學(xué)生了解地理案例、了解污染的輔助資料，使其在對(duì)各類(lèi)案例的了解及解題中，不斷發(fā)展環(huán)保的意識(shí)，進(jìn)而在生活中避免出現(xiàn)案例中的錯(cuò)誤行為。

比如，為讓學(xué)生了解森林保護(hù)及開(kāi)發(fā)的知識(shí)，在教學(xué)中，教師不但可以通過(guò)教材內(nèi)對(duì)亞馬遜雨林講解的案例完成教學(xué)，為讓教學(xué)更有生活性，更為貼合國(guó)內(nèi)國(guó)情，教師也可以搜集國(guó)內(nèi)的森林開(kāi)發(fā)及保護(hù)案例，以此組織學(xué)生分析相關(guān)的地理問(wèn)題。比如在森林保護(hù)中，往往會(huì)涉及各地林區(qū)在病蟲(chóng)害防治、營(yíng)林等方面的案例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，對(duì)案例中的森林保護(hù)方式、優(yōu)點(diǎn)劣勢(shì)等進(jìn)行分析，讓學(xué)生在對(duì)案例的了解中，逐步掌握國(guó)內(nèi)的環(huán)保狀況，充分培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在地理教學(xué)中，地理的學(xué)科特征使其成為了滲透環(huán)保意識(shí)教育的重要學(xué)科，為此，在環(huán)境污染更為嚴(yán)重的環(huán)境下，教師需要對(duì)地理學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)充分了解，重視教學(xué)中環(huán)保教育的滲透，通過(guò)有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生在知識(shí)理解、知識(shí)實(shí)踐中了解環(huán)保的意義，知道該如何進(jìn)行環(huán)保，讓有效的環(huán)保教育積極影響我國(guó)后續(xù)的環(huán)保事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈芳淼.淺析高中地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)理念的滲透[J].讀天下（綜合），2019（16）：0145-0145.

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[3]陳曉琴.中學(xué)地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育策略研究[J].青海教育，2019，524（04）：51-52.