“問題意識”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

楊丹

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程開設(shè)的重要目標(biāo)不僅僅是為了掌握知識理論和數(shù)學(xué)能力，以便于提高成績，還是為了為其他科目的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因為任何一門科目的學(xué)習(xí)都離不開邏輯思維。在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育深入推廣的教學(xué)背景下，要求教師必須要深入培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識，進(jìn)而積極主動探索知識。目前小學(xué)生的問題意識比較缺乏，課堂上過于依賴教師，自主思考和自主學(xué)習(xí)能力非常弱。本文就分析了有效培養(yǎng)和增強(qiáng)小學(xué)生問題意識的相關(guān)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;新探

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師往往采用填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式，進(jìn)而形成了教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂，這不僅僅弱化了孩子們的主體地位、使主觀能動性難以發(fā)揮出來，而且限制了能力的展示和潛能的激發(fā)。重視問題意識的課堂教學(xué)，更能激發(fā)孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極主動思考問題、發(fā)揮充分的想象力以及激發(fā)創(chuàng)新能力等。問題意識的培養(yǎng)和增強(qiáng)對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中離不開教師的指導(dǎo)，因為年齡的限制，他們的學(xué)習(xí)能力和接受能力都比較弱，而且自我管理和自我控制能力差，一旦脫離教師的指導(dǎo)，很難掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并朝著正確的方向前進(jìn)。這就說明就是一定要充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)孩子們樹立問題意識，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，然后引導(dǎo)他們積極主動對課本中的知識進(jìn)行探究，鼓勵他們在遇到問題時，大膽的提出來，與老師一起探討，然后老師通過提問進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在正確的指導(dǎo)下，他們自然而然會掌握更多有用的解題方法。如果是針對教高年級的孩子，可以適當(dāng)開展分析解答方法異同的活動，實現(xiàn)舉一反三和一題多解的目的。在實際中開展教學(xué)活動時，還要適當(dāng)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題。眾所周知，質(zhì)疑是進(jìn)步的前提條件，所以一定要鼓勵孩子們勇敢質(zhì)疑。比如在學(xué)習(xí)乘加應(yīng)用題時，讓學(xué)生設(shè)計一個旅游方案，準(zhǔn)備帶哪些東西，準(zhǔn)備多少費用。這樣開放性的問題，學(xué)生學(xué)得積極投入，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。二是鼓勵學(xué)生提出各種各樣，標(biāo)新立異的問題，使學(xué)生形成“凡事都要問個為什么”的心理趨向。如在“正方形的面積”教學(xué)中，是把正方形轉(zhuǎn)換成長方形，由長方形的面積計算推導(dǎo)出“正方形面積計算公式”。這樣拓展思維空間，運用多種方法進(jìn)行解疑，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑過程中自主探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了問題意識和創(chuàng)新意識。

二、鍛煉問題思維

面對注意力難以集中和長時間維持的現(xiàn)狀，需要教師采用正確的手段激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動力，以便于保證每一個孩子都全心全意參與課堂學(xué)習(xí)，這樣才能真正對提出的問題進(jìn)行思考和探究、教師提出的問題才能得到更好的反映。為了在課堂中有效增加小學(xué)生的問題意識以及提升思維能力，教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)模式的運用，也就是在課堂上多多開展師生互動和生生互動環(huán)節(jié)，在互動中一步一步引導(dǎo)他們認(rèn)真思考問題，并產(chǎn)生探索問題的欲望，在強(qiáng)烈求知欲的支撐下，問題思考的效果大大提高，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉和提高。由于每一個孩子接受的家庭教育以及生長環(huán)境都是不一樣的，加上后天的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，如果都按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，那只有一部分的學(xué)生能真正掌握知識和技能。除此之外，教學(xué)活動必須要遵循循序漸進(jìn)和由淺入深的原則，知識的灌輸應(yīng)該注重層次性，這就考驗了教師安排教學(xué)步驟和制定教學(xué)流程的能力，在此之前，需要教師深入調(diào)查每一位孩子的學(xué)習(xí)水平和已有的基礎(chǔ)，這樣才能保證選擇的教學(xué)內(nèi)容、制定的教學(xué)進(jìn)度計劃以及教學(xué)流程符合他們的發(fā)展規(guī)律，大大提高學(xué)習(xí)效果。運用問題提高孩子們數(shù)學(xué)思維時，問題的設(shè)置更是一門藝術(shù)，不管是前后問題銜接還是問題設(shè)置的難度都需要謹(jǐn)慎思考，前后問題的銜接可以是懸念關(guān)系，也可以是啟發(fā)關(guān)系或者承接關(guān)系，問題設(shè)置的難度不能過于簡單，也不能太難，否則不利于充分集中注意力，也很容易打擊孩子們的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大大降低、孩子們的思維能力得不到發(fā)展和鍛煉。

三、創(chuàng)造問題思維

在課堂教學(xué)的過程中，需要教師和學(xué)生的共同參與。作為教師，必須積極對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，教師不能只是一味地在講臺上對知識進(jìn)行講解，不考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極有效地對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要為學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。另外，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，耐心細(xì)致地對待每一位學(xué)生，讓課堂充滿愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。這不僅使學(xué)生更加牢固地掌握知識，還增加了他們提問題的興趣和勇氣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。教師在課堂上只有經(jīng)常鼓勵學(xué)生才能使他們更加積極地進(jìn)行思考并提出問題，從而實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的互相促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、提出問題、思考問題和解決問題的過程，可見問題意識和探究問題能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也是孩子們提升數(shù)學(xué)能力的必備條件。作為一名數(shù)學(xué)老師，要指導(dǎo)和引導(dǎo)他們積極主動地根據(jù)自己平時學(xué)習(xí)的資料去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，最終養(yǎng)成大膽質(zhì)疑和認(rèn)真觀察的能力。但孩子們解決問題的能力非常有限，所以教師要進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，與此同時讓他們掌握一些有效解決問題的方法和技巧，如果有必要的話，組織小組合作學(xué)習(xí)模式，讓他們再探究和合作中學(xué)習(xí)并解決問題，最終得到問題解決方案，這在很大程度上滿足了他們解決問題的需求和求知欲，大大的提高了問題意識、合作意識、競爭意識和學(xué)習(xí)能力。

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