課外閱讀在小學語文教學中的意義及實施路徑

李婉清

◆摘? 要：語文是小學課程體系的重要組成，具有人文性與工具性的雙重特點，對于培養(yǎng)學生語言表達能力和人文素養(yǎng)具有關鍵作用。在當前教育改革背景下，需要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣與態(tài)度，逐步提升閱讀水平。課外閱讀實現(xiàn)了對傳統(tǒng)語文課堂的拓展，滿足了學生的個性化閱讀與發(fā)展需求，因此在教學實踐當中得到廣泛應用。本文將通過分析課外閱讀在小學語文教學中的意義，探索課外閱讀在小學語文教學中的實施路徑。

◆關鍵詞：課外閱讀;小學語文;意義;實施路徑

閱讀教學是小學語文教學的重點內容，對于開闊學生視野與思維具有重要意義，因此受到教育界的高度重視。然而，當前小學語文教材閱讀內容相對較少，難以滿足學生的實際閱讀需求。而且教材內容的單一化也不符合其個性發(fā)展特點，因此必須加強教學創(chuàng)新與改革，逐步提升小學語文教學效率與質量。課外閱讀教學方法的引入，能夠真正實現(xiàn)與教材內容的銜接和互補，使學生在課外閱讀當中體會閱讀樂趣，增強其語文學習積極性與主動性。

一、課外閱讀在小學語文教學中的意義

在新課程改革背景下，語文教學除了應幫助學生掌握豐富的知識外，還應該重視其綜合素養(yǎng)的提升，為學生接下來的語文學習奠定基礎。學生的知識面可以通過課外閱讀得到拓展，同時為課內閱讀提供良好的輔助作用，在課內知識與課外知識的銜接當中逐漸掌握語文學習的規(guī)律與特點。尤其是核心素養(yǎng)概念的提出，對于課外閱讀教學也提出了新的要求，只有不斷提升學生的閱讀量和閱讀水平，才能滿足核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。

二、課外閱讀在小學語文教學中的實施路徑

（一）激發(fā)閱讀興趣

對學生興趣的激發(fā)，是開展課外閱讀教學的關鍵，能夠使其保持長久的學習動力，提升教學工作實效性。尤其是對于年齡較小的學生而言，只有使其保持對課外閱讀的好奇心，才能增強學習自主性，充分體現(xiàn)學生在課外閱讀當中的主體地位。教師應該從課外閱讀的文本內容出發(fā)，根據(jù)認知特點對閱讀范圍和深度進行拓展延伸，增強學生對文本內容的感悟，同時積累語文學習的素材。教師應該明確學生的興趣愛好，并以此為依據(jù)確定課外閱讀教學的內容，以營造活躍的課堂氛圍，真正達到寓教于樂的目的。

（二）重視因材施教

因材施教理念在課外閱讀教學中的落實，是提升教學實效性的關鍵，真正尊重學生的主體性，使每一個學生都能在課外閱讀當中獲得進步與提高。小學生正處于成長發(fā)展的關鍵時期，其興趣愛好、性格特點和學習能力、認知思維等都存在一定的差異性，如果教師只采用同一套教學模式，將會導致部分學生難以適應。為此，應該對學生進行合理分層，通過分層教學落實新課標要求，加快課外閱讀教學目標的實現(xiàn)。低年齡段學生在認知能力上存在一定局限性，在引導其開展課外閱讀時應該適當降低難度，適當增加閱讀素材當中的圖片數(shù)量，在圖文結合模式下調動其形象思維，使其逐步理解文本內容。對于高年齡段學生而言，則應該適當提升課外閱讀的故事性，通過引人入勝的故事情節(jié)為其帶來豐富的閱讀體驗。鼓勵學生對自身特點和需求進行深入分析，以便尋找適合自己的課外閱讀素材。教師應該做好摸底調查工作，隨時關注學生在學習當中的變化情況，以便增強因材施教工作理念的落實效果。

（三）注重靈活選擇課外讀物

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。絕大多數(shù)的同學經常寫讀書筆記，并愿意與他人交流分享讀書心得。但在這一系列的活動中我們發(fā)現(xiàn)有部分學習有一定困難的學生，還是有些力不從心，只在其中做個陪讀角色，給老師帶來新的思考。學生喜歡什么樣的書，老師要做到心中有數(shù)。課標鼓勵學生自主選擇閱讀材料。我們根據(jù)學生的興趣、愛好，允許他們自由選擇自己喜歡的讀物。教師可以依據(jù)課標的要求，加強對讀物的指導和點撥，以促進閱讀能力的提高。同時，還要推薦合適的讀物給學生。另外，建議家長為孩子購買一些經典書籍，并結合作業(yè)布置，把閱讀帶進家庭作業(yè)的時間里。要求學生準備專門的摘抄本，讓學生做讀書筆記，讀書卡片，文章賞析等?？梢宰寣W生摘錄好詞佳句、精彩句段以及含義深刻的句子等，概括文章主要內容，寫寫心得體會等。還可以質疑釋疑。這樣的作業(yè)，孩子們都很喜歡，完成的情況也很好。

（四）注重課內外結合

在上語文課時，教師可以在課堂上注重對一些閱讀方法的指導，以促進課外閱讀。我們力求做到課外閱讀和課內閱讀結合起來，達到一種快速高效的閱讀方法。首先要精心準備。每次閱讀課前要精心準備圖書，選擇適合孩子們讀的書籍，課前先將其整理借好，集中在一起。其次要精心指導。無論是教室內閱讀，還是去圖書室閱讀。都要有教師的指導。這樣，學生就不會盲目閱讀，除了自己想要知道的問題以外，還會帶著老師布置的問題去閱讀，這樣在每次的閱讀中都會有不同的收獲，從而日漸提高自己的閱讀分析能力。教師可在下一次的閱讀課上，簡要對讀書情況進行點評。其閱讀帶來的快樂感會悠悠而生。對于提高孩子們的信息量和寫作水平是大有益處的。

三、結語

在小學語文教學中應用課外閱讀教學的方式，可以有效增強學生的思維能力和學科素養(yǎng)，同時滿足其全面發(fā)展的需求。教師應該提升對課外閱讀教學的重視，積極落實教育改革的要求與理念，從而增強教學實效性。教師應通過激發(fā)學生閱讀興趣、重視因材施教、營造閱讀環(huán)境、開展合作閱讀、傳授閱讀方法和開展實踐活動等途徑，將課外閱讀教學與語文教學內容緊密結合在一起，真正達到教學相長的目的。

參考文獻

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