提高小學(xué)英語單詞記憶效率的方法探討

王偉偉

◆摘? 要：英語是一門重要學(xué)科，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，使他們對于教材重點、難點、關(guān)鍵點等產(chǎn)生深刻印象，主動學(xué)習(xí)興趣十足，自主探究熱情高漲，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)科成績的不斷進(jìn)步，具有非常重要的現(xiàn)實意義。英語教師摒棄傳統(tǒng)觀念，有序推進(jìn)指導(dǎo)工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的單詞記憶效率，同時實施鼓勵策略，使得小學(xué)生主動記憶英語單詞，進(jìn)而豐富單詞積累，做好個性化發(fā)展的充足準(zhǔn)備，其必要性不言而喻

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞記憶效率;教學(xué)方法;探討

現(xiàn)如今是全面開放的新時代，新課程深化改革后針對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高要求，需要英語教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，想方設(shè)法滿足他們的認(rèn)知需求，提升他們的認(rèn)知水平。課堂要由小學(xué)生做主，提高他們的英語單詞記憶效率，運用多樣化的教學(xué)方法，展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)。師生關(guān)系相當(dāng)和諧，教學(xué)過程也很精彩，小學(xué)英語教育事業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程隨之加快，即可培育更多的優(yōu)秀人才，期待他們突破自我、挑戰(zhàn)自我，進(jìn)而走向更大的成功。

1充分激發(fā)學(xué)生興趣

要讓小學(xué)生記住英語單詞，不斷提高單詞的記憶效率，就必須激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂“興趣是最好的老師”，任何教學(xué)計劃的具體執(zhí)行都應(yīng)以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為前提。單詞教學(xué)過程中，教師堅持以生為本的原則，主動細(xì)化教學(xué)流程，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，把握時機(jī)調(diào)動所有人的學(xué)習(xí)興趣、探究積極性等，遠(yuǎn)比一味地灌輸指導(dǎo)好得多[1]。小學(xué)生興趣十足，牢記英語單詞后才能實現(xiàn)學(xué)以致用，英語閱讀、英語寫作等環(huán)節(jié)一定會有出色的表現(xiàn)。課堂實踐中，生活化教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、多媒體教學(xué)法的合理應(yīng)用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師講述英語故事，營造出良好的課堂氛圍，也有利于學(xué)生興趣的提升，認(rèn)知能力的提高;有效實施評價策略，注重評價不同學(xué)生的表現(xiàn)情況，他們的單詞記憶效率更高，后續(xù)學(xué)習(xí)也將變得異常順利。

2多種方式呈現(xiàn)單詞

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板上寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如教cinema時寫成 cinena 或 cimena，讓學(xué)生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了 film（膠卷）;觀看了TV program（電視節(jié)目）等。新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用單詞卡片、PPT，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

3合成拆分記憶單詞

在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，合成拆分記憶法也是十分有效的教學(xué)方法。這種方法指的是在記憶單詞時對這些單詞拆分，通過記憶拆分后的單詞來對原來的單詞有進(jìn)一步的理解[2]。一般來說，這種單詞記憶方法主要適用于記憶合成詞。合成詞是由兩個或者以上的單詞組合而成的單詞，在拆分之后會變成兩個不同的單詞，組合之后又變成了一個新的單詞。在教學(xué)過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生靈活的運用這種單詞記憶方法，提高學(xué)生的單詞記憶效率。比如，classroom是由class和room組合成的，class表示“班級”，room表示“房間”，組合在一起就是“教室”的意思。再比如，eggplant是由egg和plant組合成的，egg表示“蛋”，plant表示“植物”，像蛋的形狀的植物就是eggplant（茄子）。

4創(chuàng)造相關(guān)英語環(huán)境

進(jìn)行傳統(tǒng)英語教學(xué)時，一直缺少語言環(huán)境，極不利于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，以及英語能力的提高。新課改下，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)環(huán)境，積極打造一些與英語教學(xué)、交流的相關(guān)語言環(huán)境，從而讓小學(xué)生在這樣的環(huán)境之下，感受到英語知識的魅力與意義，在潛移默化的過程中提升英語單詞的記憶效果和能力素養(yǎng)。比如，在《when is the art show？》這一章節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)該打造一些宣傳欄以及宣傳黑板，將相關(guān)單詞和語言知識展現(xiàn)在上面。其次，教師還應(yīng)該不斷組織一些教學(xué)活動和教學(xué)會談，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分應(yīng)用語言知識點，達(dá)到提升語言能力和應(yīng)用的效果。這樣，學(xué)生在進(jìn)入校園或班級進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，就會被英語的相關(guān)知識點包圍，平時的語言知識、單詞知識、英語句型會不斷出現(xiàn)在眼前，而單詞記憶也就變得簡單了。

5發(fā)揮學(xué)生有效互動

英語教師可以采用組間互動的方式來認(rèn)讀和檢查單詞，發(fā)揮學(xué)生間的有效交流之功效，通過結(jié)對子的形式完成單詞記憶[3]。比如，講《Do you like pears？》這一單元時，英語教師讓小學(xué)生在課前準(zhǔn)備桃和橙子等果品的圖片，在課堂上教師讓學(xué)生自己找互動對象，由當(dāng)中的一位學(xué)生舉起某一果品的圖片，再由互動對象英語告知大家單詞名稱，講單詞進(jìn)行拼讀匯報，以方便檢查單詞的準(zhǔn)確性，然后再讓小組成員互相轉(zhuǎn)換進(jìn)行檢測。與此同時，英語教師還可以與小學(xué)生結(jié)成對子，教師在大屏幕上展示不同種類的水果，教師讀出一個水果的單詞，學(xué)生就要立刻指出那個水果在哪里。這樣多方互動一方面可以檢測學(xué)生對單詞的掌握程度，另一方面也能夠鍛煉小學(xué)生的聽和拼寫的水平。

6結(jié)束語

總之，提高單詞記憶效率的方法多種多樣，英語教師應(yīng)該做出正確選擇，課堂上進(jìn)行合理應(yīng)用，并耐心指導(dǎo)學(xué)生深刻記憶，促進(jìn)他們的能力發(fā)展。英語教育教學(xué)成效顯著，小學(xué)生的學(xué)科成績不斷進(jìn)步，未來的發(fā)展前景將一片大好。

參考文獻(xiàn)

[1]劉升升.小學(xué)英語的單詞教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019（22）38-39.

[2]王軍.如何提升小學(xué)英語的單詞記憶效率[J].傳播力研究，2019（07）111-111.

[3]李小博.小學(xué)英語單詞教學(xué)和記憶方法的研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（11）57-58.