談小學語文習作課堂教學中的小組合作學習

藍芳

◆摘? 要：《語文新課程標準》中提出了倡導(dǎo)積極、自主、合作、探究的語文學習模式。因此，需要小學語文老師貫徹落實新課程理念來進行語文課堂中的寫作教學，通過小組合作的有效展開，進行語文習作課堂教學，來提高小學生的作文寫作能力

◆關(guān)鍵詞：小學語文：習作課堂：小組合作

小組合作是一個有效的培養(yǎng)合作能力與合作意識的教學方法。通過小學語文教學來培養(yǎng)學生的合作能力，有利于增強學生的合作意識，同時幫助小學生更好地進行團隊合作，幫助小學生積極主動地參與語文課程。同時小組作文學習是語文學習的一個重要組成部分，同時也是語文課堂的一個重點和難點部分，需要語文老師針對小學生在語文寫作課堂中存在的問題，通過小組合作學習來促進小學生更好的進行習作，幫助小學生更好地提高寫作能力，提高學習寫作興趣，促進小學生的成長成才。

一、小學語文課堂中小組合作教學現(xiàn)狀

現(xiàn)今小學語文展開小組合作教學的原因。因為，小組合作是語文課堂當中倡導(dǎo)的新型的語文學習方式。其次小組合作的優(yōu)越性是很大的，小組合作能夠充分調(diào)動學生學習積極性，提高學生的學習興趣。同時，幫助學生通過小組合作來幫助小學生提高他們的語言表達能力，語文教師在課堂中采用了小組通過合作方式進行語文學習，能夠有效的促進小學生進行自我表達，以及幫助小學生進行語文學習。

其次，要知道小組合作，在語文課堂上的展開是存在著一些問題的。比如說在小組合作過程當中，語文老師用沒有明確的教學目標和教學安排，以及科學合理的教學設(shè)計，導(dǎo)致小組合作的展浪費課堂時間。同時降低小學語文課堂的一個教學質(zhì)量，同時降低學生的學習興趣。因此，在小學合作當中，往往會出現(xiàn)一些關(guān)于浪費時間，以及降低學生的學習興趣情況，因此需要有效的來提高小組合作在語文課堂中的寫作教學。

最后，在公開語文公開課程當中可以發(fā)現(xiàn)，當語文老師針對語文課堂中提出的問題要求ī進行小組合作時，會出現(xiàn)與學生的一個多余性談判，借用小組合作的方式，看似討論，實際上悄悄摸摸的話，出現(xiàn)的是浪費時間假合作的現(xiàn)象。因此說，小組合作的分工不明確，合作的目標不夠準確，沒有采取正當?shù)姆椒?，是小組合作中出現(xiàn)突出的問題。

二、小組合作在語文課堂展開策略

針對以上小組合作的現(xiàn)狀可以得出，現(xiàn)今語文課堂寫作教學當中，還需要提出一定的方法和手段來針對小組合作存在的問題進行解決，然后提出更好的小組合作學習方式來進行語文教學的合作展開，幫助小學生在語文寫作課程當中不斷提高自己的寫作水平。

（一）科學合理的小組分配

如何展開小組教學，在小學語文一做課堂教學當中，首先，第一點應(yīng)該采用嗯，小科學的分組進行一個小組展開，因為在小組合作當中，只有一個科學的分組才能更好地促進小組合作，如果沒有科學的分組，那小組合作的效率性較低，同時也不利于小學生的一個語文學習。所以說;需要進行一個科學的分組來進行小學生的合作交流。

其次，語文老師針對學生的學習成績以及學習的情況態(tài)度，來進行不同層次的優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，來促進小學生小組的分配。同時進行組長的選舉，來選擇學習能力較好以及組織能力較好，并且樂于助人，有合作精神的人小學生進行組長和副組長的擔任。所以根據(jù)學生的學習成績差異，性別差異和學習態(tài)度差異，可以將小學班級分為若干個小組，每個小組選取五到六人來進行分配。

最后，科學合理的小組成員的分組能夠有效地形成一個小組成員優(yōu)勢互補。同時，不同個性的成員可以促使學生在合作交流當中得到充分的思考和充分的探討，通過合作交流來讓小學生在這個語文課堂進行成長，因此科學合理的分組有利于小組合作的展開。

（二）游戲活動展開小組合作

首先，通過小學合作活動方式的展開，來促進小學語文課堂當中的協(xié)作的展開，因為在小學語文課堂中可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的寫作課程一般只注重寫作的進展，但是隨著時代和社會的發(fā)展，對于小學生的要求越來越高，因此小組合作的方式開始。論的應(yīng)用在語文寫作課題當中，要求語文老師在寫作課程當中要注重與小學生的合作能力，同時也要提高小學生的作文寫作能力，需要小學語文老師針對合作性的交流來進行作文教學。

其次，在小組合作方式當中，需要注意一點就是要進行多樣化的活動方式，而不是單一的小組合作。比如說;在寫作內(nèi)容當中，可以通過作業(yè)布置的方式來進行小組合作，在進行寫作知識寫作課程上之前，通過作業(yè)布置的方式讓學生進行小組合作，可以讓學生家長來加入小組合作當中。

比如說;一名學生單獨去收集寫作素材，一名學生單獨去收集網(wǎng)絡(luò)上的素材，還有一些可以通過爸爸媽媽，或者是爺爺奶奶的一個講解來進行寫作素材的書籍，通過多方面的寫作素材收集，能夠有效地促進小學生進行作文寫作。

三、結(jié)語

總而言之，通過小組合作的寫作方式，有利于小學生進行作文寫作，同時幫助小學生更好地提高寫作興趣。因此，通過語文老師在課堂當中展開小學合作學習，進行語文的習作練習，有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主動主觀能動性，促進小學生的習作水平的有效提高。

參考文獻

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