外來務工子女背景下農(nóng)村中學語文學習習慣的培養(yǎng)

孫春苗

◆摘? 要：隨著社會經(jīng)濟高速發(fā)展，外來務工人員逐年增加，隨之而來的隨遷子女的教育問題就成為了學校的教育難題。對初中語文學科而言，隨遷子女的學習習慣直接影響學生是否能夠快速適應新的學習環(huán)境，盡快進入學習狀態(tài)保障學習順利進行。因此作為初中語文老師要培養(yǎng)隨遷子女養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生面對新的學習環(huán)境盡快調(diào)整學習狀態(tài)，積極有效的完成語文學習。本文從農(nóng)村中學針對隨遷子女學習習慣培養(yǎng)的教學策略角度展開論述。

◆關(guān)鍵詞：隨遷子女;中學語文;學習習慣

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是要養(yǎng)成習慣”，良好的學習習慣能夠使學生在學習過程中達到事半功倍的效果，中小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，直接影響學生的學習效率和質(zhì)量，同時也是促使學生自覺主動開展學習的助推力。

一、外來務工子女語文學習習慣的現(xiàn)狀

外來務工人員由于將關(guān)注的重點放在了忙碌的工作上，只為學生提供衣食住行等物質(zhì)條件，使學生長期缺乏良好的家庭學習環(huán)境，家長對學生學習的忽視導致很多隨遷子女未能養(yǎng)成良好的學習習慣。比如上課不專心聽講、學習態(tài)度不端正、學習過程中馬虎、拖拉，做題時審題不認真，沒有課前預習、課后復習，不愛閱讀等等都是隨遷子女在語文學習中較為普遍的現(xiàn)象。針對上述現(xiàn)象究其根本原因，一方面在于學習未能充分激發(fā)起學生的興趣和熱情，一方面是老師和家長未能給予科學的指導。學校作為學生學習的主要場所，要結(jié)合隨遷子女影響學習習慣養(yǎng)成的原因有針對性的制定指導策略，針對學生出現(xiàn)的不良學習習慣及時給予糾正和引導，使學生重新激發(fā)起學習熱情，樹立起正確的學習態(tài)度，跟隨老師的指導潛移默化中形成良好的學習習慣。

二、農(nóng)村初中語文教學中對隨遷子女學習習慣培養(yǎng)策略

（一）從細節(jié)處培養(yǎng)學習習慣

學習習慣培養(yǎng)是一個長期漫長的過程，在學習過程中細節(jié)往往反映出學生的學習習慣，尤其是隨遷子女長期疏于關(guān)注和指導，因此細節(jié)處成為了培養(yǎng)學生良好學習習慣的切入點。在農(nóng)村初中語文教學中，老師要引導學生朗讀時書離眼睛一尺，平視書本，認真且富有感情的朗誦，停頓、重讀皆有章法，書寫時做到字體工整，書面整潔，有疑問舉手，回答時聲音洪亮，練習時先認真審題再作答，作答后回顧反思檢查…..學生在語文學習過程中，按照老師的嚴格要求從細節(jié)處糾正自己的不良習慣，潛移默化中形成了良好的學習習慣。以七年級《皇帝的新裝》這篇課文教學為例，老師指導學生首先帶有感情的進行朗讀，老師從細節(jié)處對學生朗讀環(huán)節(jié)進行指導，使學生在朗讀過程中通過文中人物對話語調(diào)、語氣的變化來突出故事中人物性格，提升學生的語言感受能力，使學生在反復朗讀中梳理出作者的寫作思路，感知作者夸張的寫作方法，使學生從朗讀細節(jié)指導中掌握朗讀方法，潛移默化的形成良好的學習習慣。

（二）注重學生學習興趣培養(yǎng)

興趣是學生內(nèi)心不竭的內(nèi)動力，學習興趣培養(yǎng)和學習習慣養(yǎng)成有著非常緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成，相互促進。因此在初中語文教學中老師要重視隨遷子女學習興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學科優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容調(diào)動學生的學習興趣和探究熱情，使學生積極主動、全神貫注的參與到教學活動中，推動學生無形中養(yǎng)成了良好的學習習慣。比如《核舟記》這課，老師在課堂導入環(huán)節(jié)利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，將中國古代工藝美術(shù)作品生動的呈現(xiàn)給學生，使學生走進微雕的世界并對微雕滋生出濃厚的興趣，使學生對本篇課文產(chǎn)生強烈的探究欲望，進而注意力都集中到課文閱讀上，端正了學習態(tài)度，使學生在興趣的驅(qū)使下逐漸形成了良好的學習習慣。

（三）培養(yǎng)學生主動學習習慣

隨遷子女主動學習意識較差，習慣于被動的接收知識，對學生的學習效率和質(zhì)量有很大影響。因此為了使隨遷子女盡快適應新的學習環(huán)境和學習節(jié)奏，老師要有意識的培養(yǎng)學生課前預習、課后復習，及時查漏補缺的主動學習意識，使學生在語文學習中能夠主動探究、獨立思考，在課下通過主動學習來融入新環(huán)境的學習進度，使學生在老師的針對性指導下逐漸養(yǎng)成了主動學習的良好學習習慣。比如《從百草園到三味書屋》這課，老師課下帶領隨遷子女進行課前預習，引導學生圍繞本單元主題“成長的足跡”來猜測文章的大概內(nèi)容，激發(fā)起好奇心后梳理文章結(jié)構(gòu)，找到文中主要描寫的人物、事件、景物，勾畫重點詞語，從整體上把握文章的主題思想，并對重點句子進行揣摩。在老師的帶領下學生掌握了自主學習方法，體會到自主學習的成就感，使學生對自主學習、主動學習產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，推動學生良好學習習慣形成。

三、總結(jié)

在農(nóng)村初中語文教學中，老師針對隨遷子女要采取剛?cè)岵闹笇Р呗?，既要從細?jié)從嚴格要求學生，使學生從模仿到習慣，同時也要發(fā)揮關(guān)心、愛心和耐心，課下為隨遷子女進行因材施教的指導，使學生跟隨老師的引導掌握正確的學習方法，體會主動學習的樂趣，使學生潛移默化中逐步形成了良好的學習習慣，推動學生學習能力得到顯著的提高。

參考文獻

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