“興趣化”課改下小學(xué)體育課堂教學(xué)策略的實踐研究

◆摘? 要：興趣是最好的老師，是激發(fā)個體從事某項活動的內(nèi)在原動力。基于上海市小學(xué)體育興趣化課改的背景，如何讓原先枯燥、單一的體育課生動活潑起來，讓學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生興趣，讓我們的體育課堂發(fā)生師生雙向愉悅的化學(xué)反應(yīng)。筆者通過創(chuàng)設(shè)適宜情景、設(shè)計趣味游戲、安排活動競賽、豐富教學(xué)形式、優(yōu)化評價等方法對課堂進(jìn)行實踐研究，歸納總結(jié)出一些小學(xué)體育“興趣化”課堂教學(xué)的策略和方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;興趣化;教學(xué)策略

自2012年12月上海市體育教學(xué)高中專項化課程改革以來，經(jīng)過兩年多實踐，已取得一定效果，并獲得上海市高中體育師生的廣泛認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，為深入推動義務(wù)教育階段體育教學(xué)盡快適應(yīng)體育課程改革方向，上海市于2015年6月正式啟動小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化體育課程改革試點工作，旨在遵循基本運動技能形成規(guī)律，滿足學(xué)生身心發(fā)展內(nèi)在要求，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，打造體育教學(xué)“一條龍”服務(wù)。

截至目前，小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革已走過了6個春秋。作為一名上海市小學(xué)體育興趣化試點學(xué)校的一線教師，一直堅持以“興趣化”教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，愉悅學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)練興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣。

一、興趣化教學(xué)賦能小學(xué)體育課堂的重要性

1.小學(xué)體育傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)涉及五大領(lǐng)域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)?；谖宕箢I(lǐng)域目標(biāo)，興趣化教學(xué)最主要的目標(biāo)在于增加學(xué)生運動體驗、激發(fā)學(xué)生運動興趣。那么，實際教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的運動興趣呢？答案是順應(yīng)其身心發(fā)展規(guī)律。就小學(xué)生天性而言，其本身非常喜歡體育活動，非常樂意與同伴在一起蹦蹦跳跳、追逐打鬧。對于運動技能的學(xué)習(xí)，如田徑、球類、柔韌、韻律性活動等，學(xué)生并不存在天生的興趣，其興趣是在后天的社會活動過程中根據(jù)自身經(jīng)驗和見聞而逐漸形成與發(fā)展的。例如，學(xué)生在看到教師對某一項運動技能進(jìn)行展示時，感覺這一運動項目新穎、有趣，便會進(jìn)行機(jī)械式地模仿與練習(xí)，這樣的練習(xí)僅僅是由好奇心驅(qū)動的。倘若在多次嘗試后并未達(dá)到理想效果，好奇心逐漸消失，學(xué)生形成自我否定，于是就沒有后續(xù)進(jìn)程，興趣就不會形成。

2.小學(xué)體育“興趣化”課堂教學(xué)的優(yōu)勢

若教師設(shè)置一些符合學(xué)生身心、認(rèn)知特點的“興趣化”教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生依據(jù)個人經(jīng)驗去尋求問題解決的答案，于無形之中會推動學(xué)生模仿與練習(xí)，這樣不僅有助于運動技能學(xué)習(xí)，還能增加運動樂趣和情感體驗，在學(xué)生心中埋下興趣的種子。這顆興趣的種子在未來將驅(qū)使學(xué)生積極地投身于該項運動中，興趣由此產(chǎn)生。教師的外驅(qū)教學(xué)動力聯(lián)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動力，是教學(xué)過程的最佳狀態(tài)。長此以往就能培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育鍛煉的習(xí)慣，幫助他們達(dá)成終身體育的目標(biāo)。

二、課堂中實施興趣化教學(xué)策略的方法

根據(jù)《體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要對教材進(jìn)行教育性、健身性、興趣性、游戲性改造。小學(xué)低年級教學(xué)應(yīng)注重體育游戲融入各種身體基本活動類型、活動方法及活動規(guī)則為主的教學(xué)內(nèi)容選配，抓住身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，采用多種方法與手段發(fā)展學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等能力;小學(xué)高年級注重集體性趣味運動游戲開發(fā)，讓集體運動趣味游戲走進(jìn)教學(xué)，做到每堂課在主教材中引入3-5個游戲性手段，突出體育游戲的教學(xué)元素植入，注重以基本動作技能、身體素質(zhì)、練習(xí)方法和運動規(guī)則融入體育游戲手段為主的教學(xué)內(nèi)容選配。

1.創(chuàng)設(shè)適宜情境，讓學(xué)生在體驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育課中創(chuàng)設(shè)情境是根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理等特點，創(chuàng)造出一個較為逼真的情形和景象中。使教與學(xué)，演與練，情與景，巧妙地融會于一體，達(dá)到環(huán)節(jié)清晰、目的明確、氣氛活躍的效果，這樣老師在教的過程中既能得心應(yīng)手，又使學(xué)生喜學(xué)樂練，有助于提高課堂教學(xué)效果。那么，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何進(jìn)行情景教學(xué)呢？

體驗是一種基于學(xué)生通過本體活動，從中獲得感性認(rèn)識的過程，其主體是學(xué)生本人。在體育教學(xué)中，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的情景，使學(xué)生在體驗的過程中獲得成功與失敗的情感。例如：在教低年級立定跳遠(yuǎn)時，我就從童話故事“小蝌蚪找媽媽”來導(dǎo)入課堂，我在用生動的語言和描繪法講述故事情節(jié)的同時，師生也同時進(jìn)入了一種角色，我讓他們模仿小蝌蚪尋找媽媽并遇見了各種小動物，如小貓、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教蝌蚪學(xué)本領(lǐng)：立定跳遠(yuǎn)，從而活躍了課堂的氣氛，促進(jìn)了個性發(fā)展。又如在故事情景的渲染中加入兒歌輔助教學(xué)，使形式更加活潑，內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生參與熱情。創(chuàng)設(shè)“小白兔回家”故事情景進(jìn)行接力跳游戲，一邊游戲一邊唱兒歌：小白兔，跳跳跳，兩膝夾個小沙包。跳到草地吃青草，吃飽肚子往家跳。看誰最先跳回家，大家夸它“妙妙妙”。使活動中的學(xué)生寓情于境，迎合了學(xué)生的心理喜好，學(xué)生在快樂的氣氛中順利完成“任務(wù)”，并在樂趣中掌握了運動技能，充分體驗運動的快樂，逐漸養(yǎng)成終身體育意識，與此同時，體育的魅力已不知不覺扎根在學(xué)生的心理。

2.設(shè)計趣味游戲，讓學(xué)生在環(huán)節(jié)中形成運動興趣

體育游戲是學(xué)生最喜愛的有益活動，是增強(qiáng)體質(zhì)、掌握體育知識技能、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和求異思維的有效手段，把體育游戲作為“興趣化”教學(xué)方法貫穿于整個教學(xué)過程，將有助于學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識與能力，有助于課堂上師生的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

從兒童心理發(fā)展學(xué)的角度而言，低年級學(xué)習(xí)的注意力存在易分散、不穩(wěn)定的特點。因此小學(xué)體育低年級教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷D在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以游戲為主線，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到人人參與，全體發(fā)展，主動探索為目的的游戲化教學(xué)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，能使學(xué)生較難接受的教材內(nèi)容做到玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)課改發(fā)展的需要。

因此，我在體育教學(xué)中設(shè)計一些符合小學(xué)生心理特點和玩耍特點的游戲，與課堂教學(xué)有機(jī)融合，這樣既能補(bǔ)充體育課堂的容量，同時又能讓體育課堂變得生動活潑，讓同學(xué)們在愉快的活動中得到精神的愉悅。那么應(yīng)該怎樣設(shè)計體育游戲呢？針對這些教學(xué)內(nèi)容，興趣化的教學(xué)通常會借助體育游戲的平臺對其進(jìn)行展示與演練。以單、雙腳跳躍為例，教師通常會以“超能兔采蘿卜”、“跳跳蛙找媽媽”等富含情境式的體育游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，高年級的教材內(nèi)容會以掌握基本技能為導(dǎo)向，設(shè)計“灌籃高手”、“足球小將”等活動，促使學(xué)生在體驗運動樂趣的同時完成教學(xué)任務(wù)。

另外，對于處于不同學(xué)習(xí)水平階段的學(xué)生而言，教師所教授的內(nèi)容也不盡相同。低年級學(xué)生尚處于肌肉粗略動作發(fā)展階段，此時的教學(xué)內(nèi)容以位移性技能為主、物體操控性技能為輔，如走跑、跳躍、攀爬等;而高年級學(xué)生大肌肉群發(fā)展趨于成熟，正處于肌肉粗略動作向精細(xì)動作過渡階段，此時的教學(xué)內(nèi)容主要以物體操控性技能為主、穩(wěn)定性技能為輔，如支撐與懸垂、翻滾與跳躍、韻律性活動等。

例如，在三年級迎面接力跑教材，原地交接棒的練習(xí)中，設(shè)計“小火炬手引火”的游戲，讓持棒同學(xué)尋找“引火臺”做原地交棒練習(xí)，做“引火臺”的同學(xué)擺出接棒動作做接棒練習(xí)，當(dāng)“火炬”完成5次引火，則算火炬點燃。通過游戲化的教學(xué)，讓原本機(jī)械單一兩兩相對的原地交接棒練習(xí)賦予了趣味，激活學(xué)生對接力跑教學(xué)的興趣。

3.安排運動競賽，讓學(xué)生在合作中增進(jìn)體育興趣

在日常體育課教學(xué)中，組織和安排競賽教學(xué)是極其廣泛的，該方法是借助比賽的形式使學(xué)生在身體、知識、技能、智力、心理和技術(shù)等方面獲得提升的一種體育教學(xué)方法。由于該方法有一定的情節(jié)和競爭成分，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也正是其中的情節(jié)、競爭、合作等要素可以幫助老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷能力，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的鍛煉，起到體育學(xué)科育人的作用等，因此深受廣大師生的喜愛，在平時的體育教學(xué)被廣泛采用。

“運動競賽”通常是在體育課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭的環(huán)境。目的是讓學(xué)生為了本方團(tuán)隊的勝利而努力拚搏，從而培養(yǎng)了他們堅強(qiáng)的意志品質(zhì);有團(tuán)隊就有合作，從而培養(yǎng)了他們團(tuán)隊合作意識;有競賽就有規(guī)則，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們遵守規(guī)則意識;有競賽就有勝負(fù)，最重要的是培養(yǎng)了他們不驕不躁的心理素質(zhì)。

一般情況下，可以是個人或者團(tuán)隊的形式進(jìn)行比賽，分組要做到學(xué)生運動水平接近，使用場地器材應(yīng)基本一致，讓學(xué)生在實力均衡和條件相當(dāng)下競爭，這樣的競爭才能激烈而富有趣味。在活動中，教師也要善于利用各種情境激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，如同學(xué)的加油、老師的鼓勵等各種方法不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生在一次又一次的競賽中提高自身能力。使得學(xué)生在跑、跳、投等各類教材中找到自己的長處，最終達(dá)成對一些體育項目產(chǎn)生興趣的目標(biāo)，為終身體育鍛煉埋下種子。

還可以在綜合活動體能課課練的環(huán)節(jié)中使用，如：創(chuàng)設(shè)集寶大作戰(zhàn)的趣味比賽，分小組進(jìn)行各種身體活動的練習(xí)，分別有支撐移動，矮子步走，直腿上抬，通過運送海綿球的方法，進(jìn)行分組比賽。讓原本量化的練習(xí)次數(shù)，得到了更好的差異發(fā)展的需求，學(xué)生根據(jù)自身能力情況進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)次數(shù)。并通過比賽的形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)練的熱情。

4.教學(xué)形式多樣，刺激學(xué)生活動興趣

傳統(tǒng)體育教學(xué)慣用“教師講解與示范、組織學(xué)生集中練習(xí)”方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)方法使當(dāng)前的體育課失去了運動的自發(fā)性和自主性，失去了活動過程中的體育親友團(tuán)體，失去了激烈的競爭與對抗等，從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡課外體育活動而體育課的不良局面。[3]興趣化教學(xué)要求體育教師在認(rèn)真研讀體育教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、教學(xué)任務(wù)要求及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來選擇適宜的教學(xué)方法，旨在打破傳統(tǒng)式的示范與練習(xí)教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不斷刺激學(xué)生在課中的活動興趣。促使體育小組合、小伙伴的形成與發(fā)展。

多樣的教學(xué)組織形式不僅有助于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的實現(xiàn)，更有助于促進(jìn)學(xué)生個性及道德品質(zhì)的形成，提高社會適應(yīng)能力。常見的教學(xué)組織形式有班級集中授課制、分組教學(xué)、個別教學(xué)、分層教學(xué)。傳統(tǒng)的體育課多采用大班授課（集中講解與示范）、分組研究（分組練習(xí)）、個別指導(dǎo)（針對個人進(jìn)行指導(dǎo)）等教學(xué)組織形式，而興趣化教學(xué)在沿用原有教學(xué)形式的同時對不同水平階段的學(xué)生提出了更為具體的要求。對于低年級小學(xué)生而言，其教學(xué)組織形式多以集體性質(zhì)的任務(wù)驅(qū)動型為主，旨在統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)部署，通過貼近學(xué)生認(rèn)知的卡通人物、書刊畫報等游戲性質(zhì)的任務(wù)目標(biāo)促使集體參與身體活動水平。對于高年級小學(xué)生而言，其教學(xué)組織形式則更多地體現(xiàn)小組合作性，旨在加強(qiáng)成員之間的交流與合作，增加團(tuán)體凝聚力，培養(yǎng)個體樂于助人的優(yōu)異品質(zhì)。同時，高年級小學(xué)生由于心理方面的逐漸成熟，其教學(xué)組織形式也可以自主學(xué)練，融入一些競賽的成分，通過激烈的游戲角逐來提高學(xué)生的活動熱情。

5.優(yōu)化評價方法，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣

體育課堂教學(xué)的開展情況是否良好，教學(xué)評價是最為直觀的一項因素。在沿襲素質(zhì)教育要求的評價主體、評價內(nèi)容、評價方式多元化基礎(chǔ)上，興趣化教學(xué)更注重對運動興趣的培養(yǎng)進(jìn)行評價。通常，我會在完成每一項單元教學(xué)后向?qū)W生發(fā)放相關(guān)的運動興趣評價表（見下表）。

根據(jù)統(tǒng)計量表的結(jié)果了解學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)情況和相關(guān)重難點的掌握情況，進(jìn)而在下個學(xué)期時能夠有的放矢地對教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運動興趣。

另外，光有興趣也不行，體育課的重要任務(wù)還要促進(jìn)學(xué)生的身體活動?！渡虾Ｊ行W(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見（試行）》明確指出，要讓學(xué)生參與中-高強(qiáng)度身體活動的時間占到體育課堂總時長的50%以上。[4]因此，在興趣化教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上更多的參與身體活動，從而促進(jìn)機(jī)體的健康發(fā)展。對此，教師可以為學(xué)生佩戴運動手環(huán)、加速度計、心率表等可穿戴設(shè)備，在不影響學(xué)生正常身體活動的情況下實時監(jiān)控學(xué)生體育課堂的運動強(qiáng)度，通過運動強(qiáng)度的反饋對教學(xué)過程進(jìn)行正確的評價與管理，教學(xué)實踐表明，學(xué)生在這種方式下學(xué)練興趣也會比較高漲。依托先進(jìn)的現(xiàn)代科技手段來促進(jìn)學(xué)生基本動作技能的學(xué)習(xí)和基本運動技能的發(fā)展。

三、小結(jié)與展望

當(dāng)前，上海市小學(xué)體育興趣化教學(xué)改革已歷經(jīng)六個春秋，體育學(xué)科也在社會各界中不斷被提及和重視，人們越來越重視學(xué)生的身心發(fā)展。在小學(xué)體育興趣化課改的道路上，應(yīng)該說已取得顯著性的改革成效，課堂教學(xué)的效能日益提升。

但課程教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)，在日常教學(xué)中也會遇到一些困惑和難題。比如，在上高年級難度教材內(nèi)容時，如何保持興趣化教學(xué)的同時，又能完成既定的教學(xué)目標(biāo)和掌握一定難度的技術(shù)動作。還有，興趣化教學(xué)對體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。最后，如何把我們這些興趣化教學(xué)的方法與德育、美育、勞動教育等相互融合，達(dá)到1+1大于2的效果。這些都需要我們老師靜下心去研究和探索的地方。

當(dāng)然，作為一名一線體育教師，還應(yīng)不斷更新和學(xué)習(xí)課程改革新觀念，不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將興趣化教學(xué)真正落到實處，讓我們的體育課堂產(chǎn)生師生雙向愉悅的良好反應(yīng)。最終讓孩子們的明天，跑得更快、跳得更高、飛得更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

[1]上海市教委.《上海市教育委員會關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校體育課程改革試點工作的通知》.（滬教委體【2015】30號）.（2015-06）.

[2]上海市市教育委員會.《上海市小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見（試行）》（滬教委體〔2018〕36號）.（2018-07-02）.http：//edu.sh.gov.cn/xxgk_jyyw_tywsyskpjxgz_2/20200515/0015-gw_415082018005.html.

[3]毛振明，張媛媛，葉玲.論運動樂趣在體育課堂中的迷失與回歸[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2019，45（02）：33-37+31-32+2.

[4]上海市市教育委員會.《上海市小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見（試行）》（滬教委體〔2018〕36號）.（2018-07-02）.http：//edu.sh.gov.cn/xxgk_jyyw_tywsyskpjxgz_2/20200515/0015-gw_415082018005.html.

作者簡介

蔣炤?。?987. 03—），男，上海市人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)體育。