放手合作探究 發(fā)展核心素養(yǎng)

陳和平

◆摘? 要：學(xué)生們課內(nèi)外的探究活動(dòng)是確保他們保持學(xué)習(xí)熱情的原動(dòng)力。探究活動(dòng)豐富多樣，老師們?yōu)閷W(xué)生提供契機(jī)，學(xué)生們的創(chuàng)造力是無(wú)止境的。探究活動(dòng)助力孩子們的學(xué)習(xí)能力提高，也有益于他們學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

◆關(guān)鍵詞：合作探究;具體做法;新嘗試

英語(yǔ)新教材旨在通過(guò)一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在課堂活動(dòng)中，保持學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情是保證他們的學(xué)習(xí)興趣，確保他們英語(yǔ)學(xué)好的關(guān)鍵。而要做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行課內(nèi)外探究活動(dòng)是必不可少的。探究學(xué)習(xí)就是完成一項(xiàng)項(xiàng)的綜合性實(shí)踐性活動(dòng)。在每個(gè)單元的教學(xué)中，不同的課型都可以進(jìn)行各種各樣的探究活動(dòng)，探究活動(dòng)其實(shí)是貫穿在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的。

一、我們傳統(tǒng)的做法一般包括

1.在每個(gè)單元的第一環(huán)節(jié)Welcome to the unit板塊，老師們往往會(huì)借助視頻、圖片、文字等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們初步了解單元的主題，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做好熱身準(zhǔn)備。所以必不可少的會(huì)有oral practice.在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要對(duì)本單元所討論的話題進(jìn)行多方的涉獵，需要圍繞這個(gè)話題先進(jìn)行research， 然后share， speak，甚至discussion。那么在這些活動(dòng)中，學(xué)生們可以對(duì)單元話題增加了解，同時(shí)也有一定量詞匯的攝入，為本單元的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2.在Reading環(huán)節(jié)中，學(xué)生們對(duì)閱讀材料的基本了解和閱讀任務(wù)的完成，首先是獨(dú)立的。但是對(duì)于閱讀材料的深層理解以及探討，卻最好是在合作探究中完成。這部分可以由教師引導(dǎo)方向，讓學(xué)生們?nèi)ゴ_定辯論、討論話題，去探討寫(xiě)作思路和主題，還可以讓學(xué)生們對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行進(jìn)一步地挖掘，如，詞匯的詞性轉(zhuǎn)換，短語(yǔ)釋義句子改寫(xiě)，句式小結(jié)等，從而利用學(xué)生們的多維思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的各個(gè)層面理解的最佳結(jié)合。

3.在Grammar環(huán)節(jié)，無(wú)論是從歸納到演繹還是演繹歸納，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的總結(jié)概括都需要不同的聲音，要么給予反對(duì)，要么給予支持。那么這個(gè)時(shí)候探究式的學(xué)習(xí)就顯現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)。小組中的每個(gè)成員，進(jìn)行不同的分工，然后表達(dá)出他們各自的意見(jiàn)。有利于在此基礎(chǔ)上形成正確的和深度的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在，我們采用了新教材，主要圍繞“人與自然”的主題語(yǔ)境，引領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，在新教材思路的感召之下，我們放手讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試更加豐富多彩的探究活動(dòng)并培養(yǎng)他們的各種能力。

二、這些新嘗試包括

1.學(xué)生們會(huì)自主進(jìn)行每個(gè)單元的小結(jié)。他們首先各自進(jìn)行從單詞，短語(yǔ)，句子，話題拓展等方面的總結(jié)，然后在小組成員之間進(jìn)行分享，形成知識(shí)的取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有助于他們積累內(nèi)容的擴(kuò)展，最優(yōu)秀者的版本在班級(jí)進(jìn)行投影展示，最終達(dá)到全體同學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的增加。當(dāng)然，小組分享中，有些學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)弱點(diǎn)也被放置在鎂光燈下，起到督促激勵(lì)的作用。

2.學(xué)生們的探究式學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在互測(cè)互評(píng)方式上。他們往往可以以不同的形式來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行互測(cè)。所以有關(guān)單詞詞組的單元基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)可以放手讓學(xué)生們自己出題。把他們認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行梳理，然后以檢測(cè)題的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后給其他小組成員做，之后相互閱卷評(píng)卷，一氣呵成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)達(dá)到了鞏固甚至運(yùn)用的程度，對(duì)自己還不清楚的知識(shí)，也進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。

3.其實(shí)Grammar的學(xué)習(xí)不僅僅是在語(yǔ)法課上，還可以插入到Reading、Integrated Skills和Project部分的句子的理解和文章的理解把握上。這些內(nèi)容也可以以語(yǔ)法題的方式來(lái)進(jìn)行探索。學(xué)生們把自己認(rèn)為重點(diǎn)的或者說(shuō)比較復(fù)雜的句子，以語(yǔ)法填空題的方式出出來(lái)，相互之間再進(jìn)行檢測(cè)做題，可以幫助他們對(duì)句子的理解，也從語(yǔ)法知識(shí)的角度幫助他們學(xué)會(huì)分析句子成分，從而鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

4.在新高考對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的要求下，現(xiàn)在的英語(yǔ)考試試題有兩篇作文要寫(xiě)。這一點(diǎn)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生們寫(xiě)作能力的巨大挑戰(zhàn)。而對(duì)于寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，寫(xiě)作水平的提高，這是一個(gè)非常長(zhǎng)期的過(guò)程，不只是在于老師在課堂上授課時(shí)的重視，更多的是學(xué)生們?cè)谡n外的積累，學(xué)生們?cè)谡n外的探究，因而探究式的寫(xiě)作就成了必要模式了。那些關(guān)于表情、動(dòng)作、情境等基礎(chǔ)的表達(dá)需要學(xué)生們做個(gè)有心人平時(shí)進(jìn)行積累。小組成員分組就某一話題某一方面進(jìn)行收集，然后分享集合就成為他們亟需的寫(xiě)作素材。讀后續(xù)寫(xiě)原文的解讀，最后兩段的構(gòu)思以及結(jié)尾方向或主題的升華經(jīng)過(guò)大家的探究會(huì)變得更加清晰。寫(xiě)了一篇作文之后，小組內(nèi)相互評(píng)卷指出這個(gè)文章的好詞佳句。另外，指出某些不當(dāng)之處以進(jìn)行修改，也可以對(duì)于有些句子進(jìn)行寫(xiě)作層面的提升，改寫(xiě)。探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的輸出環(huán)節(jié)寫(xiě)作而言是大有裨益的。在不斷的探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)慢慢的形成自己對(duì)寫(xiě)作要求的準(zhǔn)確把握，對(duì)正確的句子結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)高級(jí)表達(dá)的準(zhǔn)確性的把握，從而提升他們的寫(xiě)作水平。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們只有堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生們更多的進(jìn)入到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)的去探索去研究，才能夠確保他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越好越走越遠(yuǎn)。而他們的探究往往更多的是在小組內(nèi)進(jìn)行的，也只有相互之間進(jìn)行分享進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠更好的提升自己。我們作為老師就是確保他們具有最基本的學(xué)習(xí)能力，然后給他們舞臺(tái)來(lái)發(fā)揮他們自己的熱情，積極地參與探究活動(dòng)，讓全體學(xué)生從中受益，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，真正的養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力！

參考文獻(xiàn)

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