構(gòu)建趣味音樂課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展

馬鳳琴

◆摘? 要：小學(xué)學(xué)力課堂是根據(jù)小學(xué)生生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，探尋具有針對(duì)性和實(shí)效性的學(xué)力培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的課堂。隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念在各學(xué)科，各年級(jí)階段的滲透和融合，音樂課程必須突出音樂教學(xué)的本質(zhì)目的，這就要求教師采取多種形式的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生感受音樂，享受音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，愛上音樂課。本文針對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂學(xué)力課堂的構(gòu)建開展研究，提出相關(guān)的教學(xué)策略，為教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)力課堂;構(gòu)建策略

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念在各學(xué)科、各年級(jí)的滲透和融合，各個(gè)學(xué)科都在加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)的探索和研究，從而提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們將能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升、增強(qiáng)學(xué)生音樂技能、培養(yǎng)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的課堂定義為學(xué)力課堂，在學(xué)力課堂下，教師要分析音樂教學(xué)的特點(diǎn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，如果教師的教學(xué)能力不夠強(qiáng)，運(yùn)用的方法不夠科學(xué)的話，那么取得的教學(xué)效果也是有限的。針對(duì)小學(xué)生音樂教學(xué)活動(dòng)，首先要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)好音樂知識(shí)，掌握一些音樂技能。

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生開展一些音樂游戲活動(dòng)，例如：“聽曲猜歌”等游戲。教師可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的或者流行的音樂曲目，要求學(xué)生試著猜一猜歌曲的名字。音樂曲目的選擇既可以選擇伴奏帶，也可以選擇原聲歌曲，目的在于通過一些學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳非块_展游戲活動(dòng)，營(yíng)造一種良好的音樂教學(xué)氛圍。之后，教師要結(jié)合一些動(dòng)聽的經(jīng)典音樂曲目，為學(xué)生講解一些樂理知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)器樂教學(xué)效果

小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展除了要借助游戲活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍之外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂技能的教學(xué)和培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后學(xué)到一些音樂技能。音樂技能的學(xué)習(xí)要以樂器演奏為基礎(chǔ)，而針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以小樂器教學(xué)為方向。傳統(tǒng)的音樂課堂側(cè)重理論灌輸教育，導(dǎo)致學(xué)生的音樂實(shí)踐技能和演奏能力并不突出，由此教師要在教學(xué)當(dāng)中突出陶笛、口風(fēng)琴、尤克里里、葫蘆絲等小樂器的演奏，真正增強(qiáng)學(xué)生器樂表演能力，突出小學(xué)音樂學(xué)力課堂的特點(diǎn)。

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師要首先為學(xué)生介紹一些典型的樂器，分門別類指導(dǎo)學(xué)生能夠識(shí)別各種樂器，掌握其基本的特點(diǎn)。接下來(lái)，教師要重點(diǎn)圍繞小樂器的使用和演奏為教學(xué)內(nèi)容，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)這些小樂器的演奏方法。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何練習(xí)氣息，樂器演奏當(dāng)中，陶笛、口風(fēng)琴、葫蘆絲等樂器的表演都需要使用氣息來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)聲，教師要定期組織學(xué)生“練氣”，教給學(xué)生正確的呼吸方法和表演方法，鼓勵(lì)學(xué)生定期開展練習(xí)，在不斷地練習(xí)和鍛煉當(dāng)中，學(xué)生的氣息掌握能力就可以明顯得到提升，從而能夠更好地表演這些樂器。教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些指法技巧，在樂器演奏當(dāng)中，要保護(hù)好手指，可以在手指上纏繞一些膠帶，或者使用撥片開展彈奏，借助這些使用技巧增強(qiáng)表演能力。

三、融合多元音樂文化

音樂教育的開展，除了要讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些簡(jiǎn)單的樂器演奏技能之外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂文化，提升音樂文化素養(yǎng)，這也是學(xué)力課堂的重要目標(biāo)之一?，F(xiàn)代音樂當(dāng)中西方音樂文化較為豐富，普及性較高，教師要在教學(xué)當(dāng)中滲透國(guó)外多元的音樂文化知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

教師在課堂上為學(xué)生播放一些國(guó)外的樂器演奏視頻，為學(xué)生講一講著名的西方音樂人物的故事，如：貝多芬、李斯特、肖邦等人的著名事跡。這些人物在開展音樂學(xué)習(xí)和音樂創(chuàng)作當(dāng)中，都經(jīng)歷了常人難以承受的痛苦和磨難，正是這些磨難也鍛煉他們的意志品質(zhì)，堅(jiān)定了其對(duì)音樂的追求，貝多芬?guī)缀踝兠@的情況下，由于耳朵聽不到聲音，用牙齒咬住物體，將物體抵在鋼琴上，用骨傳導(dǎo)來(lái)感受聲音，從而創(chuàng)作出了傳世的《命運(yùn)交響曲》等佳作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生向這些名人學(xué)習(xí)，堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，克服學(xué)習(xí)困難，相信自己一定可以學(xué)好音樂知識(shí)，學(xué)好樂器表演。

四、提升傳統(tǒng)音樂素養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，還需要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)音樂文化自信，自覺傳承好民族傳統(tǒng)音樂文化。民族的才是世界的，這句話是十分正確的。中華民族歷史悠久，音樂文化十分豐富，教師要在教學(xué)當(dāng)中，有意地滲透戲劇、快板、蓮花落等民族傳統(tǒng)音樂知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化形成更為全面的了解。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生便可以增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，在心理埋下傳統(tǒng)音樂文化的種子，生根發(fā)芽，在長(zhǎng)大后自覺傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化，作民族文化的傳承人。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)力課堂指通過學(xué)科知識(shí)和學(xué)科活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過學(xué)科技能和學(xué)科生活培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，通過學(xué)科思維和學(xué)科文化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面落實(shí)“學(xué)科育人”的課堂。音樂教學(xué)要瞄準(zhǔn)學(xué)力課堂的構(gòu)建展開教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生音樂技能，滲透音樂文化，鼓勵(lì)學(xué)生傳承好傳統(tǒng)音樂文化，成為新時(shí)代的音樂人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]王萍，陳瀟.巧用奧爾夫教學(xué)法，構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂[J].北方音樂.2020（06）.