“三教”改革背景下廣西民辦高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)定位與創(chuàng)新路徑

韋海芳

◆摘? 要：在“三教”改革背景下，積極建設(shè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸入更多技術(shù)技能人才。同時(shí)，能高效轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，在突出職業(yè)教育特色基礎(chǔ)上推動教學(xué)模式改革，進(jìn)而增強(qiáng)民辦高職院校綜合競爭力。下面，將針對“三教”改革下教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位與創(chuàng)新路徑展開詳細(xì)闡述。

◆關(guān)鍵詞：“三教”;教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);目標(biāo)定位

如今，廣西民辦高職院校教師隊(duì)伍比較年輕，學(xué)歷層次本科較多，碩士研究生較少。同時(shí)，“三教”改革下，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不太理想，存在著一些困境，其主要表現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)處于摸索階段，缺少可借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)。加之，民辦高職院校教師團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)相對薄弱，尚未形成校企共同體，影響到了整體師資建設(shè)效果。

一、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位

過去，教學(xué)團(tuán)隊(duì)形同虛設(shè)，難以突出職業(yè)教育特色，其原因主要?dú)w咎于廣西民辦高職院校是董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，管理制度不完善，以企業(yè)式管理為主，教師更多的是公司職工一樣的待遇。同時(shí)，民辦高職院校以離退休教師、兼職教師為主，但高學(xué)歷、高職稱的離退休教師存在著力不從心的問題，而兼職教師自身工作與任教工作間的矛盾不易解決，阻礙了民辦高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。針對這個問題，要在“三教”改革背景下精準(zhǔn)定位教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，以滿足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需求。在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位中，要明確幾個要點(diǎn)。首先，要以“雙師”結(jié)構(gòu)、協(xié)同工作為主要特征定位教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，保證團(tuán)隊(duì)教師是由企業(yè)技術(shù)人員、院校教師等專、兼人員組成，他們之間技能互補(bǔ)。同時(shí)，要指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師協(xié)同工作，共同負(fù)責(zé)職業(yè)技能培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革等項(xiàng)目，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要明確團(tuán)隊(duì)教師需負(fù)責(zé)“三教”改革中課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等的建設(shè)。如在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位中，要明確團(tuán)隊(duì)教師需負(fù)責(zé)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善課程體系，在校企合作基礎(chǔ)上編制符合職業(yè)崗位要求的課程體系，精心設(shè)計(jì)新工藝、新技術(shù)等課程板塊，高效完成教育改革任務(wù)。再次，要以教學(xué)改革、質(zhì)量提升為根本目標(biāo)，加緊對教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在目標(biāo)定位精準(zhǔn)基礎(chǔ)上，助力“三教”改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新路徑

（一）健全團(tuán)隊(duì)建設(shè)

民辦高校起步相對較晚，其師資力量不夠穩(wěn)定。為改善“三教”改革下民辦高職院校發(fā)展困境，要積極健全團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要以“聘引并進(jìn)”方式對團(tuán)隊(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。如在團(tuán)隊(duì)教師引進(jìn)時(shí)，精準(zhǔn)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員，由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人，科學(xué)指導(dǎo)校內(nèi)建設(shè)工作室，用于開發(fā)、創(chuàng)新、傳承相關(guān)技術(shù)。同時(shí)，在工作室組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，攻克人才培養(yǎng)難關(guān)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，還要重視實(shí)施評價(jià)。評價(jià)中，不能局限于結(jié)果考核法，要積極引入過程考核方式。如在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具體建設(shè)中，可組織團(tuán)隊(duì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。頂崗實(shí)踐中，從教學(xué)能力、教科研能力、競賽指導(dǎo)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、社會服務(wù)能力多個方面入手實(shí)施過程性考核和結(jié)果考核。然后，結(jié)合考核結(jié)果，選拔、聘用團(tuán)隊(duì)教師，以提高教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果。其中，在技術(shù)應(yīng)用能力考核中，要全面衡量團(tuán)隊(duì)教師線上課程學(xué)習(xí)效果和線下實(shí)踐任務(wù)完成情況、技術(shù)應(yīng)用成果質(zhì)量等，以保證考核結(jié)果準(zhǔn)確性。

（二）開展分類培養(yǎng)

廣西民辦高職院校資金主要來源非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，對教師實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，會考慮回報(bào)率，由此阻礙了青年教師接受先進(jìn)知識培訓(xùn)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果?；凇叭獭备母锵拢瑸闈M足中高端技能型人才培養(yǎng)需求，要針對團(tuán)隊(duì)教師開展分類培訓(xùn)。分類培養(yǎng)中，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師帶頭人參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定等活動，以更好地發(fā)揮他們領(lǐng)航作用。同時(shí)，面對骨干教師，要著重培養(yǎng)他們技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)等，錘煉骨干教師技藝技能，以保證他們更好地勝任“三教”改革教育工作。另外，要針對青年教師建立成長檔案，主要用于記錄他們專業(yè)成長情況。同時(shí)，要鼓勵青年教師積極參加技術(shù)論壇、技術(shù)培訓(xùn)等活動，于活動中實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)教師分類培養(yǎng)中，要以打造工匠之師為目標(biāo)，有針對性地培養(yǎng)教師專業(yè)技能。如在分類培養(yǎng)中，可按照“缺什么、練什么”的原則，堅(jiān)持“以賽促教、以賽促改”宗旨，組織職業(yè)院校技能大賽。比賽中，重點(diǎn)考察團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)實(shí)踐技能、教學(xué)能力等等。期間，將團(tuán)隊(duì)教師分為基礎(chǔ)課組、專業(yè)課程組、專業(yè)技能組幾個比賽小組，以現(xiàn)場展示等方式評審團(tuán)隊(duì)教師綜合素養(yǎng)。如此一來，能顯著提高團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)水平，為“三教”改革奠定下良好基礎(chǔ)。

（三）搭建發(fā)展平臺

基于“三教”改革下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，要積極為團(tuán)隊(duì)教師搭建一個適合的發(fā)展平臺。在發(fā)展平臺具體搭建中，要充分考慮“三教”改革核心問題，建立起校企共同體，依據(jù)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)需求，搭建人才培養(yǎng)聯(lián)盟，合作建立校外技術(shù)訓(xùn)練基地，基于共享實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)提高團(tuán)隊(duì)教師教育教學(xué)能力。另外，要有針對性地搭建教師發(fā)展中心。例如，在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展平臺具體搭建中，可積極尋求與企業(yè)間的合作，共同建設(shè)校內(nèi)技術(shù)研發(fā)中心，允許團(tuán)隊(duì)教師在實(shí)訓(xùn)基地開展技術(shù)研究和創(chuàng)新工作，引導(dǎo)學(xué)生參與到技術(shù)研發(fā)活動中，以提高學(xué)生職業(yè)能力。期間，為收到較好的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果，要邀請企業(yè)技術(shù)人員參與到其中，為團(tuán)隊(duì)教師提供技術(shù)服務(wù)，以保證教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)高效發(fā)展。同時(shí)，為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展，企業(yè)要為團(tuán)隊(duì)教師提供專業(yè)崗位，對團(tuán)隊(duì)教師資質(zhì)實(shí)施考核，以保證團(tuán)隊(duì)教師更好地參與到技術(shù)創(chuàng)新等研究工作中，實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展，進(jìn)而更好地完成“三教”改革任務(wù)。

三、結(jié)論

李覯曾說：“善之本在教，教之本在師?！苯處煟怯说母?。“三教”改革背景下，為加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要精準(zhǔn)定位目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)定位，有針對性地健全團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展分類培養(yǎng)，為教師搭建適合的發(fā)展平臺，最終提高團(tuán)隊(duì)教師綜合素質(zhì)，助力民辦高職院校形成特色化育人，提高育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐偉，農(nóng)官彬.基于"三教改革"的高職教學(xué)創(chuàng)新對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（33）.

本文屬于2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：GXGZJG2020B030，項(xiàng)目名稱：《“三教”改革背景下民辦高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究》