幼兒園健康教育中繪本資源的運(yùn)用

張立嬌

◆摘? 要：繪本作為近年來興起的一種兒童文學(xué)作品，其文字簡練生動(dòng)，且畫面精致優(yōu)美、富有內(nèi)涵。繪本圖畫中生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)和多樣化的美術(shù)形式深受幼兒喜愛。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園健康教育;繪本資源;運(yùn)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對幼兒的啟蒙教育越發(fā)重視。繪本教學(xué)很大程度上增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效果也顯而易見。繪本作為兒童藝術(shù)，能激活孩子的想象，是創(chuàng)意性很強(qiáng)的教育資源，是教師與幼兒有效溝通的橋梁。基于此，針對繪本教學(xué)對幼兒的想象力和審美能力、閱讀能力和興趣、注意力和觀察力、美術(shù)能力、道德情感情啟蒙作用進(jìn)行分析研究，以期通過繪本教學(xué)進(jìn)一步提高幼兒教育水平。

1繪本資源在幼兒園健康教育活動(dòng)中的重要性

繪本是一種融合了文字、圖畫和故事等諸多要素的兒童文學(xué)樣式，繪本被稱為“孩子的第一本書”和“伴隨孩子一生 的書”，被公認(rèn)為是幼兒早期教育的最佳讀物，圖文并茂的繪本對幼兒的表達(dá)能力，思維能力、審美能力和創(chuàng)作能力皆有 很強(qiáng)的提高和輔助作用，隨著繪本閱讀時(shí)代的到來，繪本教學(xué)在我國受到了高度的重視。繪本教學(xué)指的是教師借用繪本工具，用講故事的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。教師可以綜合利用各種手段，經(jīng)過對繪本的形象解說，讓幼兒自覺地加入到聽故事和說故事的進(jìn)程中，直接感受教師在說故事時(shí)的投入與專注，學(xué)會(huì)與人分享自己創(chuàng)作的故事并把真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)融入故事中，繪本教學(xué)有著非常重要的教育作用。

2幼兒園健康教育中繪本資源的運(yùn)用

2.1剖析繪本，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)能力

繪本除了蘊(yùn)含多種表現(xiàn)形式，還蘊(yùn)含豐富的美術(shù)元素，包括造型、色彩、構(gòu)圖等。教師可以根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒的認(rèn)知能力、審美能力和身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，結(jié)合繪本中的美術(shù)元素進(jìn)行統(tǒng)整分類，構(gòu)建不同系列的繪本美術(shù)資源庫，如造型方面的資源庫、色彩方面的資源庫、構(gòu)圖方面的資源庫等，讓幼兒在欣賞繪本的同時(shí)由簡到繁、由淺入深地學(xué)習(xí)繪畫技能。強(qiáng)烈的對比效果以及生動(dòng)、有趣的形象給幼兒帶來了愉快的心理感受，為幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)提供了豐富的素材。在繪本《畫了一匹藍(lán)馬的畫家》中，作者向幼兒呈現(xiàn)了藍(lán)色的馬、紅色的鱷魚等色彩獨(dú)特的動(dòng)物。繪本中的畫家用了獨(dú)特的色彩給幼兒帶來了別樣的視覺感受，同時(shí)讓幼兒明白了藝術(shù)創(chuàng)作需要發(fā)揮想象力。教師應(yīng)善于運(yùn)用繪本獨(dú)特的美術(shù)語言，適時(shí)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，在欣賞的過程中引導(dǎo)幼兒接受美術(shù)元素，發(fā)展幼兒的繪畫表現(xiàn)能力。

2.2借助繪本，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

繪本以圖為主，蘊(yùn)含著豐富的故事情節(jié)，其以簡練、生動(dòng)的文字與形象豐富的圖畫給幼兒創(chuàng)造了無限的想象空間。對于同一幅圖畫，不同的幼兒會(huì)讀出不同的故事。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分的想象與創(chuàng)造空間，激發(fā)幼兒的繪畫潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在開展繪畫活動(dòng)時(shí)，教師可以借助繪本中富有創(chuàng)意的故事情節(jié)和生動(dòng)、有趣的畫面吸引幼兒的注意，引導(dǎo)幼兒展開豐富的聯(lián)想，打開幼兒創(chuàng)意思維的大門。

2.3繪本資源對幼兒閱讀能力和興趣的培養(yǎng)

繪本教學(xué)提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的幼教形式顯著的不同，就是把單調(diào)無趣的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)富有童趣的圖畫和文字，其很大程度提高了孩子對故事內(nèi)涵的興致。幼兒如同一張白紙，其情緒及舉止都還處在發(fā)展的最初時(shí)段，此時(shí)孩子的思想行動(dòng)、好惡見解、性格特性、學(xué)習(xí)思維等都還沒有形成，因此幼兒教學(xué)無法依賴孩子的學(xué)習(xí)思維及行動(dòng)思維等，只有激起興趣，在孩子喜歡的事情上融入知識，才能達(dá)到幼兒教育的目標(biāo)。因此，在幼兒教育中興趣顯得得 最為關(guān)鍵。繪本教學(xué)精美生動(dòng)的圖畫就能完美地吸引孩子閱讀學(xué)習(xí)的興趣，再加上教師對幼兒科學(xué)的啟發(fā)與指導(dǎo)，孩子學(xué)習(xí)的效果就會(huì)快速提高。繪本不受時(shí)間、空間、地區(qū)所制約，這不是無理由的，繪本的制作者必須在有限的畫面里將一個(gè)文學(xué)作品講解得既生動(dòng)又有趣。這就需求畫家在限定的空間里描繪出眾多的信息，而生動(dòng)的畫面就會(huì)產(chǎn)生文字所達(dá)不到的效果，一本好的繪本書，會(huì)讓一個(gè)不認(rèn)字的幼兒只看圖畫也能“讀”出個(gè)大概。傳統(tǒng)灌輸式的文本閱讀是一種僵化了的閱讀方式，不符合低齡兒童的思維特點(diǎn)，不能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣，低齡兒童的思維是一種具體形象且偏向表象的思維，而畫家往往是注重了孩子的思維特點(diǎn)和接受程度才進(jìn)行創(chuàng)作的，所以繪本雖然字?jǐn)?shù)少，但畫面豐富、有趣，通過畫面講述故事，充滿童真童趣，比平常純文本越發(fā)會(huì)激起幼兒的閱讀興趣，從而讓幼兒喜歡閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。幼兒閱讀不同于成人閱讀，它的核心不是讓孩子通過讀書學(xué)到多少知識，而在于培養(yǎng)孩子的讀書興趣，幫助孩子掌握一些基礎(chǔ)的閱讀本領(lǐng)。讀書興趣是早期閱讀的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，在繪本教學(xué)中，挑選恰當(dāng)?shù)姆旨壸x物是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的樞紐，遵從兒童心智發(fā)展的規(guī)律，為不同年齡階段的孩子提供適合的讀物，有助于幼兒獲得積極的閱讀體驗(yàn)、產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而維持和促進(jìn)幼兒的閱讀興趣。

3結(jié)束語

幼兒教育是現(xiàn)代教育的起點(diǎn)，是孩子思想品德、邏輯思維、行為舉止形成的主要時(shí)期，對孩子未來的影響非常重要。在幼兒教育的過程中應(yīng)用繪本資源不僅可以有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，而且對幼兒教育啟蒙作用也是非常關(guān)鍵的。閱讀能力關(guān)系到個(gè)人能力，關(guān)系到國民的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的競爭力，繪本教學(xué)要得到社會(huì)的普遍重視，要從娃娃抓起。

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