論教師教學(xué)風(fēng)格對于小學(xué)生心理健康影響的研究

張偉

◆摘? 要：：隨著新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，對教師提出了更高的要求，教師不僅需要通過豐富多彩的教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)科教育，還要對其進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師的言談舉止、語言交際等都對學(xué)生的身心健康有非常大的影響。鑒于此，本文從教師風(fēng)格對小學(xué)生心理健康的影響入手，闡述了教師風(fēng)格對自身職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)生心理成長的正向發(fā)展途徑。

◆關(guān)鍵詞：教師風(fēng)格;小學(xué)生;心理健康

在教育改革背景下，教師的教學(xué)壓力越來越大，其風(fēng)格的影響作用也日益突出，如果教師教學(xué)風(fēng)格不好，會對學(xué)生造成較大的不利影響，容易使其產(chǎn)生心理健康方面的問題。有些教師甚至把自身的壓力，通過言語、肢體動作、思想擠壓等形式強(qiáng)加給學(xué)生，從而對學(xué)生的心理造成了傷害，這對他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是及其不利的。小學(xué)階段的學(xué)生需要教師給予正確的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中以良好的教學(xué)理念、作風(fēng)、方式等，形成具有自身特色的風(fēng)格，這樣才能達(dá)到教育的最終目的。

一、教師風(fēng)格對小學(xué)生心理健康的影響

教學(xué)風(fēng)格是教師在長久的教學(xué)活動中，基于教學(xué)技能、理念、方法以及作風(fēng)等，構(gòu)成了具有自身固定的特征、特色，屬于教師職能的醒目個(gè)性標(biāo)志。不同教師在教學(xué)風(fēng)格上存在較大的差異性，其風(fēng)格的不同使教師表現(xiàn)的品質(zhì)修養(yǎng)、思想觀念、性格氣質(zhì)、能力素養(yǎng)等方面，表現(xiàn)出非常大的個(gè)性差異。

教師不僅是教學(xué)活動的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生健康人格的塑造是以教師綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。其中教師的教學(xué)態(tài)度發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，對學(xué)生的心理健康影響也是顯而易見的，如果對于同一件事教師對待學(xué)生的態(tài)度有所不同，會逐漸降低學(xué)生對教師的信任感，長此以往會讓學(xué)生有抵觸和抗拒心理，從而抑制了他們的心理健康發(fā)展，也無法使其進(jìn)行正確思考，學(xué)生的心理建設(shè)也會更加不健全。同時(shí)，教師的品質(zhì)修養(yǎng)對學(xué)生的心理健康也有很大影響，要想讓學(xué)生具備較強(qiáng)的意志品質(zhì)，就需要教師在日常教學(xué)中，通過語言、行為等對以自己的風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)良的心理品質(zhì)下才能讓學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，從而正確面對問題，并采取合理的處理方式。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易受到教師審美觀念、態(tài)度意識的感染，如果教師的審美價(jià)值、情感態(tài)度不同，經(jīng)過一段時(shí)間的心理體驗(yàn)以后，學(xué)生對教師的心理傾向和看法也會有所不同，這對教學(xué)效果的提升會產(chǎn)生不利影響。

二、構(gòu)建教師特色教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的有效途徑

（一）根據(jù)氣質(zhì)決定教學(xué)風(fēng)格，注重自我調(diào)節(jié)

教師的授課風(fēng)格對小學(xué)生的心理健康有著重要影響，所以教師要根據(jù)自身的氣質(zhì)來構(gòu)建自己的教學(xué)風(fēng)格，并借助這種風(fēng)格來達(dá)到糾正學(xué)生思想價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)的目的。一方面，教師要明確自身是屬于情感型、理想型等，在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的風(fēng)格。比如教師選擇了情感型教學(xué)風(fēng)格，則在開展教學(xué)時(shí)，要以充沛的語言、態(tài)度情感去引導(dǎo)學(xué)生，以和煦的語言等對其進(jìn)行心理健康教育，豐富他們的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。

一方面，教師要不斷進(jìn)行自我調(diào)整，確保自身能始終保持健康的心理狀態(tài)，尊重并且信任學(xué)生，以積極向上的態(tài)度開展教學(xué)活動，并注重在教學(xué)中構(gòu)建、鞏固自身的授課風(fēng)格，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，以此來推動其全面發(fā)展。負(fù)面情緒是導(dǎo)致心理障礙的重要原因，對學(xué)生健全人格的形成有著極大影響，所以教師要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會控制自己的情緒。在教學(xué)中不僅要一視同仁，還要積極看待與學(xué)生有關(guān)的問題，采取合理的解決方式，讓學(xué)生有信任感和安全感。

（二）關(guān)注言行舉止與情感把控，給予學(xué)生充分尊重與信任

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中占據(jù)著重要位置，教師是教育事業(yè)興盛的根本，而學(xué)生是國家發(fā)展的希望，所以教師要形成具有自身風(fēng)格特色的言行舉止體系，掌握一些調(diào)節(jié)情緒的方法，避免將壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。要知道，教師言行舉止幽默詼諧，則學(xué)生容易形成開朗、大方的性格;教師言行舉止粗魯沖動，則容易使學(xué)生在情緒上焦躁、緊張，所以教師在實(shí)際教學(xué)中，要始終保持良好的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)的積極性也會大大提升。比如，教師可以以幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，形成輕松、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣不僅轉(zhuǎn)移了自己的情緒，還能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（三）增強(qiáng)正向性格品質(zhì)特征影響，為學(xué)生樹立良好形象

小學(xué)階段學(xué)生的心理健康容易受到教師自身性格品質(zhì)的影響，所以在實(shí)際工作和教學(xué)中教師要積極發(fā)揮自身豁達(dá)、真誠、積極的性格品質(zhì)，形成學(xué)生所鐘情的教學(xué)風(fēng)格，通過自己的性格特征，積極正面的引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，對其影響最大的就是教師，在朝夕相處中學(xué)生容易受到教師性格品質(zhì)等的影響，從而模仿老師的性格、舉動，這是對學(xué)生潛移默化的影響。所以教師要發(fā)揮自己性格品質(zhì)中的閃亮點(diǎn)，樹立良好的形象，這充分體現(xiàn)了教師工作的示范性，為此教師要端正自己的品行，摒棄一些不正確的思想、情感和行為，以此來積極正面的影響和感染學(xué)生。在認(rèn)識到教師風(fēng)格對學(xué)生心理健康的影響以后，就要從整體方面入手，通過相關(guān)教育構(gòu)建教師獨(dú)特的風(fēng)格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路者、指引者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以要全面關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，以真誠的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中還要認(rèn)識到提高學(xué)生心理健康素質(zhì)的重要性，通過自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格來展示自己的魅力，進(jìn)而對學(xué)生形成潛移默化的影響，為教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五 ”規(guī)劃2020年度課題《教師教學(xué)風(fēng)格對于小學(xué)生心理健康影響的研究》的成果論文，課題立項(xiàng)號 ：DX[2020]GHB134