初中語文教學(xué)中情境教學(xué)的探索

孟影

◆摘? 要：伴隨著新課改要求不斷深入和應(yīng)用到各科教學(xué)當(dāng)中，初中語文課堂教學(xué)急需更多高效且新穎的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段，而情境教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于初中語文教學(xué)無疑是最好不過的，其重要性不言而喻?；诖?，筆者將從“問題情境，培養(yǎng)興趣”“媒體情境，加深理解”“合作情境，提高效率”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談初中語文教學(xué)中情境教學(xué)的探索。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;情境教學(xué);問題;媒體

眾所周知，語文是初中各學(xué)科中的一門必修學(xué)科，同時(shí)也是一門主科，這就要求身處一線的初中語文教師，在開展教學(xué)中，既要積極采用諸多有效的教學(xué)手段來精準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生真正掌握語文知識，也要著重優(yōu)化或創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，要做到與時(shí)俱進(jìn)，精準(zhǔn)施策，敢于創(chuàng)新。如此一來，才能夠最大限度地保障課堂教學(xué)的高效性和有效性，以及全面促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的形成與發(fā)展。但需要明確的一點(diǎn)是，要想順利地達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)，歸根結(jié)底仍在于教學(xué)方式方法的應(yīng)用，也就是說，教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)在教學(xué)中對高效教學(xué)方式的探索，如：加強(qiáng)對情境教學(xué)的探索，深入挖掘情境教學(xué)的精髓所在，通過創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情境來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握所學(xué)知識以及充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、問題情境，培養(yǎng)興趣

問題情境是情境教學(xué)法的重要組成部分，同時(shí)也是廣大教育工作者最擅長采用的一種教學(xué)手段，更是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)欲望的重要途徑之一。那么，對于初中語文教學(xué)來看，又應(yīng)如何完美地將問題情境這一高效的教學(xué)手段應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中呢，毋庸置疑，其一，教師應(yīng)牢牢銘記學(xué)生的主體性，要時(shí)刻尊重學(xué)生的主體地位，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來巧設(shè)有效的問題情境，這樣一來，才能夠?qū)栴}情境的優(yōu)勢作用發(fā)揮出來，并有效引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，最終積極地投身于課堂教學(xué)之中。其二，教師也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，要習(xí)慣性地利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢作用來進(jìn)一步完善自身的教學(xué)方式，以及進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使自己能夠更好地駕馭問題情境這一高效的教學(xué)手段，真正達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“黃河頌”這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本篇課文，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，如：提問學(xué)生“同學(xué)們，誰能夠說一說黃河為什么被稱之為母親河？本篇課文的題目為什么叫做《黃河頌》？回答正確有獎(jiǎng)勵(lì)哦！”以此來有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其內(nèi)心強(qiáng)烈的探索欲望和求學(xué)熱情，并引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，為接下來的教學(xué)打下良好鋪墊作用。

二、媒體情境，加深理解

所謂媒體情境，是指教師在實(shí)際教學(xué)中，以多媒體教學(xué)設(shè)備為主要教學(xué)載體，并在此基礎(chǔ)上從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)一種富有情緒色彩且生動(dòng)形象的教學(xué)情境，其主要目的就在于能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，以便于學(xué)生能夠在此情境中不斷深刻掌握和理解所學(xué)知識，進(jìn)而使課堂教學(xué)過程更為高效且實(shí)效。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要切實(shí)提升自身的信息技術(shù)水平，以更好地將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，并充分發(fā)揮其特有作用，最終創(chuàng)設(shè)出一種具有針對性且直觀化的媒體教學(xué)情境，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)“三峽”這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔.清幽秀麗的特點(diǎn)，深入作品的意境，感受其畫面美。我會(huì)以多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，并巧設(shè)有效的媒體情境，如：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用媒體播放一段有關(guān)三峽的宣傳片，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;在課堂教學(xué)中，利用畫面優(yōu)美的PPT課件引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本篇課文，這樣一來，才能夠有效幫助學(xué)生加深對本節(jié)知識的理解與掌握。

三、合作情境，提高效率

俗話說的好“人多力量強(qiáng)，團(tuán)結(jié)就是力量”這句話同樣適用于初中語文教學(xué)中情境教學(xué)的探索，主要表現(xiàn)為：情境教學(xué)法的重要組成部分之一“合作情境”，不僅僅是以合作為基礎(chǔ)或集中體現(xiàn)的一種教學(xué)情境，也是諸多情境教學(xué)中最為典型且常用的一種教學(xué)手段，其優(yōu)勢作用可謂是“數(shù)不勝數(shù)”，如：創(chuàng)設(shè)合作情境，不僅能夠有效和構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，而且也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和協(xié)作精神，更為重要的是更能夠有效縮短教學(xué)用時(shí)，促使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中掌握最大化的學(xué)習(xí)成果。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的合作情境來進(jìn)一步彰顯情境教學(xué)法的積極作用，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。但需要注意的是，合作情境的創(chuàng)設(shè)必須要以學(xué)生為主體，如：在教學(xué)“敬業(yè)與樂業(yè)”這一課時(shí)，我會(huì)巧設(shè)這樣的合作情境，首先，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的語文綜合能力將其進(jìn)行合理分組，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;之后，我再鼓勵(lì)各小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)本篇課文，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力;最后，待各小組學(xué)生大致了解本節(jié)內(nèi)容后，我再進(jìn)行詳細(xì)地講解，并提出一些具有針對性的問題，以便學(xué)各小組學(xué)生討論和鞏固所學(xué)知識，如此一來，不僅僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過程，而且也能夠從客觀上推動(dòng)學(xué)生語文能力的提升。

綜上所述，初中語文教學(xué)中情境教學(xué)的探索是一次有益的教學(xué)嘗試，同時(shí)也是一次積極的教學(xué)創(chuàng)新。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)積極采用情境教學(xué)法開展各類教學(xué)活動(dòng)，并通過不同渠道深入研究和檢驗(yàn)情境教學(xué)法，只有這樣，才能夠真正做到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

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