初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳曉坤

◆摘? 要：初中體驗(yàn)式物理教學(xué)在我國中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中一直起著重要的主導(dǎo)作用，這樣的物理教學(xué)方式不僅不但可以很好地充分激發(fā)初中學(xué)生對于初中物理知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還甚至可以提高初中學(xué)生的自我開發(fā)動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)知識的有效途徑。

◆關(guān)鍵詞：初中教育物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心能力素養(yǎng)

隨著我國初中數(shù)學(xué)物理課程教學(xué)學(xué)科課程的不斷改變現(xiàn)在的教育方向是越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，就可以要求物理教師在日常的物理教學(xué)中在課堂上，就要逐步的努力培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的綜合核心物理素養(yǎng)，適合的物理教學(xué)方式不僅能夠可以有效地幫助提升每個(gè)學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)綜合物理的強(qiáng)烈興趣，而且進(jìn)一步的還可以有效提高每 個(gè)學(xué)生的實(shí)際綜合物理素質(zhì)。

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生對科學(xué)的理解?？茖W(xué)素養(yǎng)主要就是包括知識、能力、方法、意識和素質(zhì)。物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的載體，在日常的物理教學(xué)過程中，初中物理教師需要找到培養(yǎng)物理科學(xué)思想的重點(diǎn)并且用合適的教學(xué)方式把科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程。隨著當(dāng)前我國中學(xué)新課程教育改革的深入推進(jìn)，新課程教育改革的教學(xué)理念更加深入強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心智力與整體個(gè)性的和諧協(xié)調(diào)均衡發(fā)展以及更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人、自然和人類社會(huì)的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。

在過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂，大部分的教師都是將課堂教學(xué)的中心放在理論知識的教學(xué)和講解這削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式也直接導(dǎo)致在我國初中數(shù)學(xué)物理的整個(gè)課堂教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師的課堂講解時(shí)間占據(jù)了初中大部分的物理課堂教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。一方面，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能受到了嚴(yán)重的抑制，對于很多知識逐漸喪失了自己的思考和想法，不利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步拓展;另一方面則會(huì)造成學(xué)生對于相關(guān)的物理知識無法形成系統(tǒng)性 與結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知，更多的學(xué)生都更看重最終的成果，而忽視了探索與自己思考的學(xué)習(xí)過程。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念背影之下，初中的物理教師就需要在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式上進(jìn)行一定改革和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中通過倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)或者與同學(xué)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間。

例如：為了積極鼓勵(lì)學(xué)生在課下也能夠積極開展'探索學(xué)習(xí)"教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)"合作性學(xué)習(xí)"的整體氛圍。 物理教師一般需要根據(jù)學(xué)生班級內(nèi)不同小組學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理不同學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的要求強(qiáng)弱，將不同學(xué)生班級分成不同的幾個(gè)小組，每組6或4名學(xué)生為最佳。并且每一個(gè)小組都一定要挑選一個(gè)具有專業(yè)性和責(zé)任心強(qiáng)、 組織協(xié)調(diào)工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。然后，作為物理教師則可以通過確定"每周一題"的方式，即每星期都為學(xué)生提前預(yù)留-道具有延展性的物理題目來引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都需要參與到問題的思考與探索之中并由小組長負(fù)責(zé)記錄組員們在解題過程中的思路貢獻(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在目前中國大陸初中的物理基礎(chǔ)教育物理基本學(xué)科課程教材中很多的關(guān)于中學(xué)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識都已經(jīng)可以認(rèn)為是很抽象的中學(xué)物理基本概念，對于很多學(xué)生來說無論是理解起來還是掌握起來都存在不小的難度，長此以往，學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的熱情也就會(huì)逐漸喪失。換言之，越來越多的高中學(xué)生可能無法在高中物理課的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中身體驗(yàn)并得到學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)樂趣。因此，對于初中物理教師來說，要想引導(dǎo)學(xué)生喜歡上物理學(xué)習(xí)以及探索物理知識的過程最重要的是要從激發(fā)大部分學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情入手。其中物理問題教學(xué)情景的綜合創(chuàng)設(shè)，一方面為了能夠有效打破學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的物理局限，進(jìn)一步有效地大大提升學(xué)校物理學(xué)科課堂教學(xué)的生動(dòng)趣味性;另一方面則主要是為了能夠更加充分地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極注意力，使每個(gè)學(xué)生都積極性地投入?yún)⑴c到物理相關(guān)教學(xué)問題的探究思考之中。

例如：每當(dāng)教師在教學(xué)課堂上需要進(jìn)行講解初中航天物理基本學(xué)科課程中的"天體運(yùn)動(dòng)"這- -門課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師作為講課的一個(gè)切入點(diǎn)可以從當(dāng)前我國的太空航天事業(yè)的不斷發(fā)展.及歷史特點(diǎn)作為課堂教學(xué)體驗(yàn)背景，為全體學(xué)生身設(shè)計(jì)-一個(gè)密切適合的巧妙生動(dòng)的課堂教學(xué)體驗(yàn)情景，讓全體學(xué)生充分感受航天科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展及其進(jìn)步的重大意義，同時(shí)還不僅可以更加有效地充分激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)航天物理的科學(xué)興趣和熱情。通過分析結(jié)合具體的物理教學(xué)過程情境探究導(dǎo)致不同的初中物理教學(xué)問題，可以有效地激發(fā)中小學(xué)生對初中物理基礎(chǔ)知識的強(qiáng)烈求知探索欲望。由此可見，在初中教學(xué)物理課堂上，初中物理數(shù)學(xué)教師通過綜合設(shè)計(jì)豐富的初中物理教學(xué)問題解答情景能夠有效地幫助中小學(xué)生對初中數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)知識的理解認(rèn)知，并可以課堂上積極主動(dòng)參與、探索和體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂趣。

三、總結(jié)

隨著新的課程改革正在逐步深化，教師也已經(jīng)逐步認(rèn)識到核心素養(yǎng)對于教學(xué)的意義和價(jià)值。因此，初中物理教師在日常的教學(xué)課堂上應(yīng)該花更多的實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以更好的增加學(xué)生對初中物理知識體系的進(jìn)一步掌握幫助學(xué)生可以更好的理解，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展非常重要。故此，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在初中進(jìn)行物理教學(xué)，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李家國.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2011（7）：96-96.

[2]姚作權(quán).初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2007，24（6）：15-16.

[3]葉錦輝.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年.科學(xué)家，2017（4）：149-150.