主題式情境在地理教學(xué)中的應(yīng)用

◆摘? 要：課程改革重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主題式情境教學(xué)以某一關(guān)鍵詞為主題，創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)過(guò)程的情境，利于地理核心素養(yǎng)落地實(shí)處。本文針對(duì)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其變化”這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為廣大一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：主題式情境;地理

一、對(duì)新課標(biāo)下主題式情境教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，探索學(xué)科邏輯、學(xué)生認(rèn)知邏輯，從而采用適合特定課型的教學(xué)邏輯，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

情境教學(xué)法指的是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從情境中透射出所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，符合新課標(biāo)“立德樹(shù)人”的根本出發(fā)點(diǎn)、根本任務(wù)。主題式情境，課堂中教師以某一主題貫穿教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)等方式進(jìn)行，利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)。

二、主題式情境在地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

“農(nóng)業(yè)”作為人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要組成部分，貼近生活現(xiàn)實(shí)，但是學(xué)生并未深入了解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其變化”為例，選取關(guān)鍵詞“桑蠶業(yè)”作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)主題式情境，貫穿教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師高效教授，學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

【教師活動(dòng)】展示材料：“世界桑蠶看中國(guó)，中國(guó)桑蠶看江浙”。種桑養(yǎng)蠶一直以來(lái)都是我國(guó)江浙地區(qū)傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)。但是21世紀(jì)初，廣西桑蠶業(yè)快速發(fā)展，躍居我國(guó)最大的桑蠶生產(chǎn)基地。為什么會(huì)發(fā)生這種轉(zhuǎn)變？

【過(guò)渡】讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的學(xué)習(xí)。

選擇切入點(diǎn)是主題式情境教學(xué)中非常關(guān)鍵的要點(diǎn)。廣西是現(xiàn)今我國(guó)桑蠶重要基地，真實(shí)的情境資料能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)際，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.貫穿主題，傳授新知

（1）農(nóng)業(yè)的概念初探

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，歸納農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵。

（2）農(nóng)業(yè)的類(lèi)型

【教師活動(dòng)】展示農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)以及副產(chǎn)品加工業(yè)的圖片

展示日常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)圖片，把感性知識(shí)理論化，通過(guò)直觀感受了解農(nóng)業(yè)類(lèi)型，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)的概念。

（3）農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

【教師活動(dòng)】廣西為什么能成為我國(guó)最大的養(yǎng)蠶生產(chǎn)基地呢？

【過(guò)渡】要了解廣西養(yǎng)桑蠶的優(yōu)勢(shì)，首先要先確定其地理位置為北緯24度，東經(jīng)112度。區(qū)域地理位置在很大程度上決定了區(qū)域的自然條件的特征，包括氣候、地形、土壤等，影響生產(chǎn)方式的形成。這就涉及到一個(gè)重要的概念——農(nóng)業(yè)區(qū)位。

展示世界地圖和中國(guó)地圖，讓學(xué)生從大尺度的世界地圖定位到中國(guó)，再由中尺度的中國(guó)地圖定位到廣西的地理位置，培養(yǎng)尺度思想、形成空間概念，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力，提高區(qū)域認(rèn)知能力。

（4）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素

【教師活動(dòng)】展示材料：桑樹(shù)，喜光，耐旱，耐水濕。廣西宜州市域面積達(dá)3869平方公里，其中山地、丘陵面積占89.80%?？?cè)丝?2萬(wàn)，其中農(nóng)業(yè)人口49萬(wàn)。廣西種桑養(yǎng)蠶的主要原因是什么呢？

【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合桑樹(shù)的生長(zhǎng)習(xí)性以及廣西壯族自治區(qū)氣溫、降水量圖、地形圖，分組討論影響廣西種桑養(yǎng)蠶的因素。

借用鄉(xiāng)土地理，在日常生活和地理知識(shí)之間構(gòu)建橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的地理，在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

【小結(jié)】其中氣候是主導(dǎo)因素，除此之外，地形、交通、以及勞動(dòng)力也影響其農(nóng)業(yè)選擇。

【教師活動(dòng)】展示材料：隨著國(guó)家實(shí)施“東桑西移”戰(zhàn)略，廣西宜州市已經(jīng)成為“中國(guó)第一大桑蠶基地”。目前如何從“東桑西移”到“東綢西移”的問(wèn)題一直困擾著廣西桑蠶產(chǎn)業(yè)。

【學(xué)生活動(dòng)】分析廣西桑蠶業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：政策支持、勞動(dòng)力豐富且廉價(jià)、市場(chǎng)廣大、產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)等。

【總結(jié)】通過(guò)材料閱讀，總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

通過(guò)展示廣西種桑養(yǎng)蠶的相關(guān)材料，讓學(xué)生自己分析總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。有利于學(xué)生在真實(shí)情境中提取有用信息，綜合、系統(tǒng)地分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。

（5）農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

【轉(zhuǎn)承】農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一層不變的，“中國(guó)桑蠶看江浙”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)桑蠶看廣西”，為何出現(xiàn)“東桑西移”的現(xiàn)象呢？接下來(lái)就一起來(lái)看一下“江南桑蠶業(yè)的衰落”到“東桑西移”。

解決導(dǎo)入中由“中國(guó)桑蠶看江浙”到“中國(guó)桑蠶看廣西”的變化原因，培養(yǎng)學(xué)生用動(dòng)態(tài)的眼光看待地理現(xiàn)象。

3.知識(shí)遷移應(yīng)用

以你的家鄉(xiāng)為例，或者自選感興趣的某一區(qū)域，說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇及其發(fā)生的變化。

三、總結(jié)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于圍繞桑蠶產(chǎn)業(yè)創(chuàng)設(shè)主題情境，教學(xué)主題明確，貼近學(xué)生的日常生活，讓教學(xué)回歸生活，主題式情境教學(xué)是新課標(biāo)頒布背景下被大為提倡的教學(xué)方式，教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有問(wèn)題價(jià)值的情境，激發(fā)學(xué)生探索欲。

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作者簡(jiǎn)介

劉少芬（1997.09—），女，漢族，廣東汕頭，福建師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)（地理），20級(jí)在讀研究生。