指向兒童精神發(fā)展的幼兒園教學(xué)

胡玲

◆摘? 要：兒童擁有一個(gè)獨(dú)立而富裕的精神世界，精神世界不僅是成長(zhǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，而且是未來(lái)發(fā)展的頂峰。兒童教育是通過(guò)在充滿愛(ài)意的環(huán)境中，通過(guò)匹配個(gè)性特征和發(fā)展規(guī)律的游戲來(lái)充分啟發(fā)兒童的精神世界并促進(jìn)個(gè)人精神發(fā)展。因此，幼兒園教育需要通過(guò)改變教師的角色，整合各種課程資源并創(chuàng)造情境教育環(huán)境來(lái)支持兒童的精神發(fā)展和發(fā)展。本文通過(guò)指向兒童精神發(fā)展的幼兒園教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供一些參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：指向兒童精神發(fā)展;幼兒園;教學(xué)

在學(xué)前教育的實(shí)踐中，人們最關(guān)心的是兒童如何在現(xiàn)有條件和環(huán)境下健康成長(zhǎng)，但是兒童的健康成長(zhǎng)通常是一個(gè)模糊的概念。每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他的成長(zhǎng)有其特殊的一面。從某種意義上講，兒童的健康成長(zhǎng)是使他們意識(shí)到自己的精神世界的豐富和擴(kuò)展，因此如果忽視對(duì)兒童精神世界的培養(yǎng)，將在一定程度上限制他們未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的高度。如何使兒童們更好地實(shí)現(xiàn)精神世界的養(yǎng)育，使他們?cè)趯W(xué)前教育和教育環(huán)境中感受到老師的情感表達(dá)，并在游戲中自主體驗(yàn)各種人文精神，是幼兒園學(xué)前教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)直接面對(duì)兒童的精神世界，創(chuàng)造環(huán)境并領(lǐng)導(dǎo)精神世界。

1兒童精神世界的相關(guān)概述

兒童是作為先發(fā)制人的觀察者和創(chuàng)造者而生的，他們通過(guò)感知認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境和空間，并逐漸根據(jù)自己自身狀況提升整體素質(zhì)。每個(gè)兒童都存在于生活世界中，在這個(gè)世界中，他可以感覺(jué)和體驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，兒童的所有感知能力都取決于他所生活的環(huán)境，這是他本人與外部環(huán)境不斷融合的結(jié)果。由于家庭和學(xué)校是兩個(gè)重要的場(chǎng)所，因此這種雙重的環(huán)境經(jīng)歷和相互變化將對(duì)未來(lái)的增長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。同樣，成人教育不僅是身體的維護(hù)和養(yǎng)育，而且是更高層次的精神事物的觸發(fā)和養(yǎng)育，即不斷豐富精神世界。兒童的精神世界基于兒童情感體驗(yàn)的早期內(nèi)在特征，也是兒童成長(zhǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。建立兒童的精神世界將在各個(gè)方面對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)期影響。毫無(wú)疑問(wèn)，那些無(wú)視兒童精神世界的人認(rèn)為，他們的兒童的思想天真無(wú)邪，沒(méi)有任何價(jià)值。然而兒童的精神世界是一種具有生成性格的情感空間，兒童的虛弱和成長(zhǎng)的不確定性也意味著兒童的可塑性，最重要的是，兒童的精神世界是不斷創(chuàng)造和變化的內(nèi)在體驗(yàn)的集合。

2開(kāi)啟兒童精神世界的要素分析

如果孩子的精神世界的豐富和擴(kuò)展是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)有的學(xué)前教育環(huán)境中充分發(fā)展孩子的精神世界應(yīng)該找到與孩子的精神發(fā)展最緊密相關(guān)的因素。每個(gè)人的精神境界都是由各種情感元素組成的，情感的成長(zhǎng)是支持和擴(kuò)展精神境界的基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都有自己的情感經(jīng)歷，通過(guò)與老師的接觸以及與同伴的互動(dòng)，可以感覺(jué)與家人完全不同的相處感受，豐富了孩子的基本情感體驗(yàn)。愛(ài)是社會(huì)與社會(huì)活動(dòng)發(fā)展之間的聯(lián)系是基于同理心的理解，也是人類發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)人必須在接受愛(ài)的過(guò)程中首先感受到愛(ài)，理解并釋放愛(ài)，從而更好地發(fā)展愛(ài)別人的能力。愛(ài)的情感體驗(yàn)是兒童精神境界的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)的人是空虛而無(wú)助的，打開(kāi)兒童精神境界之門的第一個(gè)因素是基于愛(ài)的愛(ài)和成長(zhǎng)的力量。孩子們對(duì)周圍環(huán)境的熱愛(ài)是他們內(nèi)在情感的擴(kuò)展，有助于他們的心理發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，孩子逐漸成為事物的內(nèi)在規(guī)律，即對(duì)事物原理的熱愛(ài)。所謂愛(ài)的智慧就是對(duì)智慧的愛(ài)和追求，或者對(duì)智慧的不斷熱情和思考，而這一過(guò)程繼續(xù)使兒童的精神世界成熟，另一種因素就是兒童教育中較為常見(jiàn)的方法，在實(shí)踐教育中，游戲和教育是不同的，并且相互對(duì)立，但是它們都具有促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的相同目標(biāo)。游戲的次要功能是促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，它是正確教學(xué)的首要目標(biāo)，因此兩者相互滲透并相互聯(lián)系。從某種意義上說(shuō)，打開(kāi)兒童的精神世界可以選擇最合適的一種方式——游戲，游戲的方式為兒童打開(kāi)了解世界的大門，孩子的精神世界的開(kāi)放性和豐富性是孩子的情感體驗(yàn)和周圍人與物逐漸膨脹的過(guò)程，愛(ài)的情感體驗(yàn)是基本要素，而游戲也是一種實(shí)用的方法或工具。愛(ài)情和游戲是相關(guān)的，應(yīng)該通過(guò)日常游戲活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造愛(ài)情的情感體驗(yàn)，游戲活動(dòng)也應(yīng)該充滿愛(ài)與溫暖。愛(ài)與游戲的結(jié)合與融合是兒童精神世界的重要因素，成人需要做的是通過(guò)愛(ài)與游戲的互動(dòng)來(lái)打開(kāi)孩子們的精神世界。

3指向兒童精神發(fā)展的幼兒園教學(xué)

3.1轉(zhuǎn)換教師角色，重視情感教育

兒童精神世界的開(kāi)放性和豐富性是幼兒園教育的基礎(chǔ)和主要目標(biāo)，作為一名具有引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)的幼兒園老師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到兒童精神世界的重要性，關(guān)注并真誠(chéng)地理解和理解兒童的各種奇怪思想，了解他們對(duì)世界的思考方式。這意味著將教師的角色從兒童教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲斫鈨和呐惆檎?，這是基于教師對(duì)學(xué)生的教育感受而發(fā)生的變化。教育情感的核心和本質(zhì)是愛(ài)的情感體驗(yàn)，作為老師，他必須在教育活動(dòng)中不斷將愛(ài)的情感轉(zhuǎn)化為情感力量。換句話說(shuō)，我們需要將這些熱愛(ài)的情感體驗(yàn)與日常的教育活動(dòng)合理地聯(lián)系起來(lái)，這些聯(lián)系也是形成教育情感的關(guān)鍵。

3.2全面的生活實(shí)踐，展示了游戲教育的價(jià)值

幼兒園老師不僅是兒童的朋友和陪伴者，而且還是兒童精神世界發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該從真正的學(xué)前教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)孩子的照料和指導(dǎo)。游戲化教育作為實(shí)施幼兒園教育的一種方法，必須結(jié)合幼兒園的各種課程資源。兒童和教師將游戲元素和教育元素相結(jié)合，從而激發(fā)兒童的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展價(jià)值。換句話說(shuō)，幼兒園課程資源的整合應(yīng)以孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是游戲與教育的結(jié)合，并應(yīng)適合孩子的成長(zhǎng)。這種整合應(yīng)該能夠?qū)和膬?nèi)在期望與現(xiàn)實(shí)游戲教育相結(jié)合，以使他們的情感體驗(yàn)更加豐富，提升自我意識(shí)。在游戲與教育的融合中，游戲教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)游戲的自主性。兒童有權(quán)選擇自己的游戲，教師不應(yīng)基于想象力預(yù)先制定游戲計(jì)劃。兒童的在游戲中會(huì)產(chǎn)生自身的需求，因此可以根據(jù)實(shí)際狀況制定下一個(gè)游戲計(jì)劃，因此游戲的開(kāi)發(fā)可以更好地滿足孩子的需求。此外，游戲指導(dǎo)和教學(xué)聲音，要做好課程整合，應(yīng)避免與學(xué)生分離。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好地滿足兒童的精神世界，在教育中要融入愛(ài)和游戲化教育。幫助兒童理解愛(ài)、發(fā)現(xiàn)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)，在游戲化教育中，需要注意的是如何將兒童游戲轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r(jià)值的教育活動(dòng)，而又不破壞游戲本身的樂(lè)趣，即游戲性與教育性的融合，在持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷豐富兒童的內(nèi)心世界。

參考文獻(xiàn)

[1]王海燕， 彭雨寒. 指向兒童精神發(fā)展的幼兒園教學(xué)[J]. 學(xué)前教育研究， 2019， 000（004）：93-96.

[2]鄭紅萍. 兒童視角審視下的“適宜高度”——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神在農(nóng)村幼兒園的貫徹與落實(shí)[J]. 東方娃娃：保育與教育， 2019， 000（003）：P.62-63.