淺談地圖在初中地理教學中的重要性及如何進行地圖教學

王培林

◆摘? 要：當今社會發(fā)展快速，教育改革也在不斷的加強，在初中教育上更加重視初初中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此在地理課程中，為了讓學生更好地學習地理，地理教師開始重視地圖教學，將抽象、邏輯性強的地理知識變得更加直觀、簡化，讓學生在學習時能夠更好地理解，打下扎實的地理根基，本文主要對地圖在初中地理教學中的重要性及如何進行地圖教學進行展開討論。

◆關(guān)鍵詞：地圖;初中地理;地圖教學

初中地理是地理入門階段，由于初中生之前的教育沒有接觸過地理，加之，地理知識的復雜和抽象，很多初中生不感興趣。為此，為了改變這一現(xiàn)象，新課程要求教師采用地圖教學，運用地圖的作用，以模型的形式去感受地理關(guān)系，去引導學生學習地理。地圖教學會讓初中生在學習地理過程中加深對地理環(huán)境的印象，之后在實際生活中可以正確的運用地理知識解答生活問題。

一、地圖在初中地理教學中的重要性

地理在初中教育中是一門很重要的學科，而在地理教學中，地圖是不可缺少教學工具。隨著新課程的改革不斷深入，地圖在初中地理教學中的地位越來越高，很多地理教師運用地圖教學激發(fā)學生學地理的興趣，啟發(fā)學生的思維能力。

（一）知識表達更形象

教學的目的并不是讓學生機械化的理解記憶理念概論和知識點，而是讓學生能夠主觀地表達出真實的地理信息。所以地圖可以不在停留在純粹文字教學和片段，而是讓知識更直觀性、更具體性，便于學生的理解和學習，這個特點是教材和教師教學所不能實現(xiàn)的。

（二）培養(yǎng)學生的空間想象力

空間性是地理教學的最大特點，運用地圖可以確定事物的地理位置，根據(jù)地理范圍進行綜合分析，這樣有助于學生對地理知識更有條理性，還能加深相關(guān)地理知識的印象。

（三）有助于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)

每一張地圖中，都是由文字和圖片組成，其主要是以圖為主，文字只是起到標注指示作用。

地圖很考驗一個人的觀察力和思維邏輯能力，所以想要使用地圖，教師和學生首先要具備一定的識圖能力，運用自己的觀察力和思維邏輯能力，可以將地圖上的信息準確地傳遞出去，這樣在今后實際生活中遇到有關(guān)地形的問題可以利用地圖結(jié)合相關(guān)地理知識來解決問題，提升學生對地理知識的實踐應用能力。

二、地圖教學的有效策略

（一）將教材跟地圖緊密結(jié)合起來

地理教材使用文字和插圖組成的，因此為了讓學生更加直觀的學會地理，在教學過程中要將地圖、教師的講述跟課本插圖，三者結(jié)合起來，教師要向?qū)W生講述有關(guān)地圖的知識，鍛煉學生識圖能力，培養(yǎng)學生的感性認知，讓學生對地理知識的掌握更牢固，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，湘教版八年級地理上冊“中國的地形”一課時，教師可以利用地理大掛圖來給學生講解中國的地形，由此可得出中國的地形地勢西高東低，呈階梯狀分布，有高原、山嶺、平原、丘陵和大小盆地，教師在介紹完之后，可以利用大掛圖進行拓展，讓學生在地圖上找到當?shù)匚恢?，并根?jù)教材分析當?shù)氐牡匦问鞘裁矗孔詈蟮贸霎數(shù)氐牡匦沃饕巧角鸷颓鹆辍?/p>

（二）利用多媒體激發(fā)學生學習地理的興趣

隨教材的內(nèi)容和知識以及地圖資料是有限的，著現(xiàn)代科技的發(fā)展，初中地理課堂上融入了現(xiàn)代信息技術(shù)，從而讓學生更生動直觀的學習地理。所以教師可以借助信息技術(shù)，帶領(lǐng)學生了解更多的地理知識和地圖素材。

例如，湘教版八年級下冊“香港特別行政區(qū)：東方明珠”一課時，教師可以利用多媒體給學生展示香港的地圖，教材上的香港地圖只是香港的大體樣子，而互聯(lián)網(wǎng)上有衛(wèi)星地圖，衛(wèi)星地圖可以隨著鼠標的滑動不斷的擴大，可以具體到香港的每個城市或者村莊。之后教師還可以給學生科普香港的回歸歷史和當?shù)仫L俗習慣。

（三）以圖設(shè)問 導入新課

初中地理教師在進行課程教學前，可以將時事熱點和地圖結(jié)合使用，有效進行地理教學，激發(fā)學生的好奇心。在學生了解了時事熱點之后，教師再根據(jù)設(shè)計好的問題，讓學生觀察地圖，深入分析和理解圖表的內(nèi)容和意義，找到答案。從而逐漸引導學生進入新課學習當中，這樣不僅培養(yǎng)了學生的主動性和積極性，還能夠縮短教材和學生之間的距離，讓學生可以直觀的了解地理知識。

例如，湘教版八年級地理下冊“北方地區(qū)和南方地區(qū)”一課時，教師可以借助“4月16日的河北唐山灤州發(fā)生4.3級左右地震”讓學生根據(jù)地圖來分析，并給學生提出問題，為什么唐山特別容易發(fā)生地震？有的人說南方地震比北方多是真的嗎？最后學生得出“唐山容易發(fā)生地震的原因是地處大陸斷裂地震帶”“第二個結(jié)論不成立，地震發(fā)生是看地形的，地震多發(fā)地帶是在板塊交界處，北方在亞歐板塊內(nèi)部，內(nèi)部地震比較少，而南方大多數(shù)位于板塊交界處，又是環(huán)太平洋火山地震帶，所以地震多，所以不能單純認為南方比北方多”利用時事熱點引導學生進入本節(jié)課北方地區(qū)和南方地區(qū)的學習當中。

（四）結(jié)合地理實際進行舉例教學

新課改要求地理教學要綜合發(fā)展，要將教材與實踐相結(jié)合，不要在局限于教材上的內(nèi)容，要走出去，從生活中找到地理。因此地理教師可以利用課余事件帶領(lǐng)學生去當?shù)貙ふ冶容^有特點的地理知識，并與地圖進行結(jié)合教學。

例如，湘教版八年級地理上冊“中國的河流”一課時，教師就可以結(jié)合當?shù)氐乩韺嶋H，引導學生去學習本節(jié)課。湖南故有“千湖省”之稱，教師可以組織學生去探尋湖南的湖泊，之后讓學生結(jié)合地圖找到湖南的地理位置，最終得出湖南湖泊、江水多的原因是因為，湖南地處長江以南，長江中游，地勢低平，湖泊眾多。讓學生結(jié)合所學的知識和地圖的運用自繪地圖從而深入地理教學。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，初中地理逐漸被重視，在地理教學中運用地圖教學，將地理文化知識一個一個的呈現(xiàn)給學生，將抽象的地理知識變得更加的直觀。從而，可以激發(fā)起學生學習地理的興趣，豐富地理課堂，讓學生能夠主動積極地參與到學習當中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，有利于學生的地理根基也越打越扎實。

參考文獻

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