思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中的有效運(yùn)用

馬仲俊

◆摘? 要：思維導(dǎo)圖就是在思考方式中建立正確快速有效明朗清晰的思維導(dǎo)向思維導(dǎo)圖也可以稱呼為心智的導(dǎo)圖。它是能準(zhǔn)確表達(dá)發(fā)散性思維的有效的思維工具它是簡(jiǎn)單效率高同時(shí)又很有效的一種模式思維。準(zhǔn)確運(yùn)用圖文并用的技術(shù)能夠把各級(jí)分散的個(gè)體緊密聯(lián)系在一起的加強(qiáng)思考輔助的一種工具和方式。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語(yǔ)文;寫(xiě)作應(yīng)用

在目前語(yǔ)文教育教學(xué)中研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往跑題偏題寫(xiě)作文困難不能明確表達(dá)作文的中心思想而且為了湊字?jǐn)?shù)進(jìn)行大量毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的贅述和一些無(wú)關(guān)緊要的修飾詞匯思想里不能形成明確的寫(xiě)作步驟和作文的主體框架所以推廣建立學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在語(yǔ)文寫(xiě)作中很有必要通過(guò)思維導(dǎo)使寫(xiě)作更有效。

一、思維導(dǎo)圖在生活上的應(yīng)用

同學(xué)們大多一聽(tīng)思維導(dǎo)圖會(huì)覺(jué)得有些困難[1]。會(huì)覺(jué)得很復(fù)雜其實(shí)不然因?yàn)槲覀冊(cè)谡n外延展閱讀名著石頭記的時(shí)候就會(huì)在書(shū)籍的尾頁(yè)發(fā)現(xiàn)一張人物關(guān)系脈絡(luò)圖。這其實(shí)就屬于思維導(dǎo)圖眾所周知在石頭記這本書(shū)里書(shū)中出現(xiàn)了大量的人物而這些人物特征都極其鮮明各具特色。而且人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜經(jīng)?？吹淖x者云里霧里而有了人物關(guān)系圖之后我們閱讀之前都會(huì)先翻閱人物關(guān)系圖清楚了解到石頭記的主要人物關(guān)系為閱讀帶來(lái)了極大的便利經(jīng)常接觸了解各式各樣的思維導(dǎo)圖能夠帶來(lái)很大的借鑒作用。

相信同學(xué)們都去過(guò)商場(chǎng)吧每座商場(chǎng)里各個(gè)樓層除了消防疏散示意圖之外都有各樓層的導(dǎo)購(gòu)標(biāo)注圖大大方便了顧客購(gòu)物的便利。省去了漫無(wú)目的的閑，精確購(gòu)物高效購(gòu)物這就是思維導(dǎo)圖在生活在閱讀上的具體應(yīng)用。

我們每個(gè)同學(xué)都有課程表吧課程表也是思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用科學(xué)合理的安排了課程而且讓同學(xué)們預(yù)先有了課前準(zhǔn)備。美術(shù)課上完同學(xué)們根據(jù)課程表知道下節(jié)是語(yǔ)文課就會(huì)準(zhǔn)備好語(yǔ)文課的相關(guān)物品這樣桌面就不會(huì)雜亂無(wú)章了。

旅游景點(diǎn)的鳥(niǎo)瞰導(dǎo)示圖也是思維導(dǎo)圖的一種我們?cè)诼糜尉包c(diǎn)的售票處都會(huì)看到或者領(lǐng)取到一份旅游景點(diǎn)觀光圖這樣做的目的是避免大家走錯(cuò)方向偏離景點(diǎn)同時(shí)上面也會(huì)有景點(diǎn)介紹的文字說(shuō)明讓游客按圖指示更盡興的游玩凡此種種不勝枚舉在這里就不一一舉例說(shuō)明了。

二、語(yǔ)文寫(xiě)作的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)教育中以及語(yǔ)文考試中[2]。閱讀和寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)就占有總分?jǐn)?shù)的三分之二近些年中考作文以及高考作文中考生整體的作文水平急劇下降跑題偏題字?jǐn)?shù)不夠比比皆是胸中洋洋灑灑本有千言萬(wàn)語(yǔ)現(xiàn)實(shí)卻是筆下落字好似千鈞這是什么原因呢是大家都不會(huì)寫(xiě)作文嗎還是大家考試緊張的緣故呢其實(shí)這都不是主要的原因。最重要的原因就是腦海一片空白看到命題和半命題作文題目后大腦不能形成清晰地寫(xiě)作脈路圖罷了。

舉個(gè)例子假如我們看到了這篇半命題作文《-----是一道靚麗的風(fēng)景線》看到這個(gè)半命題作文馬上開(kāi)啟思維導(dǎo)圖模式首先明確詞匯含義什么可以稱為靚麗的風(fēng)景線呢顧名思義風(fēng)景就是優(yōu)美美好的意思靚麗就是美好。看到命題通過(guò)回想身邊接觸過(guò)的人或事第一步選擇寫(xiě)作對(duì)象第二步構(gòu)思回憶寫(xiě)作對(duì)象的具體事件因?yàn)樽魑牡暮诵囊厥菚r(shí)人地事心同學(xué)們也都了解時(shí)就是時(shí)間人就是出現(xiàn)的人物地就是事件發(fā)生的地方的地點(diǎn)坐標(biāo)事就是事件的起因經(jīng)過(guò)發(fā)展和高潮也就是結(jié)局心就是我們通過(guò)文章來(lái)表達(dá)你的心理活動(dòng)。注重平時(shí)的日常積累和一些難忘的人和事件多多練習(xí)腦海里時(shí)刻運(yùn)行思維導(dǎo)圖的概念和模式熟練的運(yùn)用思維導(dǎo)圖抓住重點(diǎn)從而緊扣主題才能讓讀者明白這篇作文中出現(xiàn)的這個(gè)事件里的這個(gè)人是如何成為一道靚麗的風(fēng)景線的。

三、思維導(dǎo)圖如何構(gòu)建

眾所周知寫(xiě)作是和閱讀牢不可分的關(guān)系[3]。不會(huì)閱讀更談不好如何寫(xiě)作了閱讀文章的時(shí)候我們就要習(xí)慣總結(jié)和善于歸納整理例如閱讀書(shū)籍我們就需要延伸下這本書(shū)的主體框架是什么書(shū)中表達(dá)的是什么意思。

例如在閱讀文章背影后我們也可以刻畫(huà)一張思維導(dǎo)圖從開(kāi)篇點(diǎn)題引出文章標(biāo)題后進(jìn)行許多對(duì)往事的回憶因?yàn)樽髡吒赣H在寄給兒子信中那句話為父子之間的生活經(jīng)歷的真實(shí)情感起到了承接上下文的作用。緊接著刻畫(huà)父親的背影和離家時(shí)父親站臺(tái)買(mǎi)橘子相送的那種父子分別的無(wú)奈別離之情看到這里忍不住眼睛一酸幾乎要落下淚來(lái)緊接著依依惜別和父親分手告別最后再次在腦海里背影在現(xiàn)，只剩下了對(duì)父親濃濃的思念之情。

在語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)時(shí)期都離不開(kāi)寫(xiě)作從最開(kāi)始接觸到的看圖說(shuō)話到慢慢開(kāi)始記日記寫(xiě)讀后感都是為了寫(xiě)作文做前期的鋪墊只要我們明確構(gòu)建出思維導(dǎo)圖那么遇到什么作文寫(xiě)作起來(lái)都會(huì)得心應(yīng)手。其實(shí)寫(xiě)作的思維導(dǎo)圖就是記錄人敘述事寫(xiě)風(fēng)景等為主要內(nèi)容來(lái)通過(guò)文字向人們表達(dá)主旨意義的記敘方法。我們了解作文的幾種體裁后牢記寫(xiě)作六要素明確作文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖的六個(gè)方法就是明確立意緊扣主題中心寫(xiě)清六要素條理明確清晰合理選用倒敘插敘和順敘就可以把記敘事件具體形象學(xué)會(huì)渲染讓寫(xiě)出來(lái)的文章生動(dòng)具體感人。

四、結(jié)論

通過(guò)建立有效的思維導(dǎo)圖模式加上平時(shí)大量的課外閱讀積累不斷提高對(duì)文章的理解水平讓寫(xiě)作不再困難不再吃力。經(jīng)常熟練運(yùn)用總結(jié)歸納整理思維導(dǎo)圖構(gòu)建思維導(dǎo)圖就像萬(wàn)能公式一樣只要把核心要素搞清楚寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手思維導(dǎo)圖會(huì)極大提高同學(xué)們的記憶力學(xué)習(xí)思考能力。嚴(yán)謹(jǐn)我們的思維周密我們的寫(xiě)作減少寫(xiě)作中的漏洞不斷錘煉我們的心智讓我們更好的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)

[1]徐娜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新智慧，2020（36）：59-60.

[2]何麗敏.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)閱讀教學(xué)的模式建構(gòu)[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（24）：50-51.

[3]于桃.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用[J].新課程，2020（51）：161.