小學(xué)語文教育校內(nèi)試講中存在的問題

王滿珍

◆摘? 要：小學(xué)語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要課程之一，讓學(xué)生通過語文教育提高閱讀能力和寫作能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)語文知識的過程當(dāng)中，通過試講的方式，能夠提高老師的教學(xué)質(zhì)量，將理論知識和實際情況結(jié)合在一起，提高教學(xué)效率，本文將圍繞小學(xué)語文教育校內(nèi)思想中存在的問題為話題進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;校內(nèi)試講;問題

試講是指學(xué)習(xí)師范的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在特定的環(huán)境下模擬課堂教學(xué)，培養(yǎng)課堂教學(xué)能力的一種途徑之一，通過實驗和模擬的方式，能夠讓師范生提前了解課堂的授課情況，通過校內(nèi)試講的教學(xué)方式培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力，讓師范生可以提前感受教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，因此，作為校方，應(yīng)該積極開展試講教育，提高師范生的教學(xué)能力，使得師范生可以提前步入教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，在試講的過程當(dāng)中存在很多問題，其中最重要的問題是，對于試講的重視程度不夠嚴(yán)重，脫離了生活實際。以下就是對小學(xué)語文教育校內(nèi)試講中存在的問題進(jìn)行具體分析。

1對試講重視程度不夠

大部分的學(xué)生還沒有認(rèn)識到試講的重要性，認(rèn)為試講這個環(huán)節(jié)是可有可無的，等到真正開始從事教育行業(yè)的時候。就會手足無措，試講可以在一定程度上幫助師范生積累教學(xué)經(jīng)驗，避免臨時抱佛腳情況的發(fā)生，也可以在一定程度上端正師范生的教學(xué)態(tài)度，讓師范生可以對課本內(nèi)容更加熟悉，提前熟悉教學(xué)環(huán)境，理清教學(xué)思路，在試講的過程當(dāng)中，如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一字一句的分析和推敲，如何在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題，幫助學(xué)生答疑解惑，這都是在試講過程中需要解決的問題，如果師范生對試講重視程度不夠，課堂教學(xué)不會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，但并不僅僅是表面教學(xué)的現(xiàn)象，而且要通過試講的各個環(huán)節(jié)之間的緊緊相扣，幫助學(xué)生解決各種問題，提高師范生的授課能力，使得師范生的各種能力得以提升，因此，在進(jìn)行試講的過程當(dāng)中，必須要做好前期準(zhǔn)備工作，端正思想的態(tài)度，從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，認(rèn)真對待每一次試講工作，才可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

2基本功不扎實

2.1對老師教態(tài)這一基本素質(zhì)未能給予足夠的認(rèn)識

教態(tài)是老師本人在學(xué)生心目當(dāng)中的第一印象，可以直接影響到學(xué)生對老師的態(tài)度，如何提高學(xué)生的如何提高師范生的儀容儀表，通過言行舉止去感染學(xué)生，這一直都是教育工作者都在思考的話題，在試講的過程當(dāng)中，可以進(jìn)行分析和整理，對自己的言行舉止進(jìn)行改正，傳達(dá)相關(guān)的教學(xué)信息，建立良好的師生關(guān)系，積極開展教學(xué)工作，課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，也需要老師通過改變教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到老師教學(xué)的專業(yè)性，老師的教學(xué)態(tài)度基本上體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，在上課的時候，眼神呆板，缺少變化，常常會盯住某一個地方，眼神不動，甚至眼神會有一些呆滯，與學(xué)生沒有眼神之間的溝通，這樣的方式不會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更加會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生厭倦的心理。第二，不必要的手勢較多，手勢是教學(xué)過程中不可避免的，但是也要掌握分寸，如果師范生在試講的時候亂指亂畫，對學(xué)生來說具有一種不尊重的態(tài)度存在，在講解的過程當(dāng)中，需要通過語言對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，手勢只是借助輔助的工具之一，雖然在一定程度上可以比語言更加直觀，但是有時候一個手勢可以對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，甚至打擊學(xué)生的自信心，因此，在使用手勢的時候，不要太隨意，使得手勢的作用可以發(fā)揮出來，第三，面無表情呆板的進(jìn)行上課的講解。課堂環(huán)境需要輕松活躍，這樣的情況下，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，如果老師一直面帶呆板的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生會缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至對語文課堂產(chǎn)生厭煩的心理，正確的對法是老師面帶笑容地面對學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)該定期對老師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，在試講的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，使得老師可以逐漸進(jìn)步，對學(xué)生的教育產(chǎn)生促進(jìn)影響。

2.2粉筆字功底差

大部分的師范生在書寫板書的時候，粉筆字不夠漂亮，很多師范生對粉筆字和板書缺乏重視程度，隨意的亂寫亂畫，粉筆字基本功不扎實，在上課的過程當(dāng)中不能端正自己的教學(xué)態(tài)度，課前準(zhǔn)備不夠充分，在試講的過程當(dāng)中不能保持平靜的心態(tài)了嗎，與此同時，在有些老師在書寫板書的時候，隨意性較大，缺少一些條理性和邏輯性，這樣的試講方式對學(xué)生來說是一定的阻礙作用，在試講的過程當(dāng)中，老師一定要把板書書寫得更加漂亮，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)老師的一言一行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，師范生還需要在課余的時間不斷提高書寫速度，使得自己的魅力得以散發(fā)出來，獲得學(xué)生的賞識和尊重，老師還要做好粉筆字的基本功練習(xí)，在平時的訓(xùn)練時要加大訓(xùn)練強度，使得板書可以書寫的更加漂亮，為老師的試講增添光彩。

3教學(xué)語言運用能力不盡如意

教師對學(xué)生來說具有良好的促進(jìn)作用，語言是一種藝術(shù)，老師在使用語言的時候。如果語言使用的得當(dāng)，可以對學(xué)生起到一定的作用，但是如果語言使用的相對來說比較犀利，就會影響學(xué)生的自尊心，在試講的過程當(dāng)中，大部分的老師在使用教學(xué)語言的時候，存在著能力較差的問題，教學(xué)過程當(dāng)中普通話運用不夠自如，甚至有些老師夾雜著自己地方的方言，經(jīng)常使用錯字和混淆字，這種情況出現(xiàn)的原因是由于老師備課準(zhǔn)備不充分，老師在試講的過程當(dāng)中，應(yīng)該具備一定的條理性和邏輯性，通過通俗易懂的語言幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言知識，同時還需要營造有趣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以體會到語文知識的樂趣，在講解語文的過程當(dāng)中，不失幽默風(fēng)趣，對重點內(nèi)容要加以理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的紀(jì)律，使得學(xué)生可以集中注意力學(xué)習(xí)語文知識。

4對教案編寫題備課相對比較敷衍

教案的編寫是老師試講過程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，但是在對教案進(jìn)行編寫的時候，很多老師存在著敷衍的心理，在網(wǎng)上隨便找?guī)灼獌?yōu)秀的教案進(jìn)行拼湊，而不能直觀的對自己的試講進(jìn)行分析和整理，存在著照本宣科的現(xiàn)象，雖說現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)得到了開發(fā)和利用，網(wǎng)絡(luò)信息的時代已經(jīng)來臨，網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，老師可以借鑒優(yōu)秀的作品，但是一定要有自己的思維方式和創(chuàng)新意識，不能照搬照抄網(wǎng)上優(yōu)秀的教案，有些學(xué)生甚至對教案有嚴(yán)重的依賴性，在講課的時候，對教案的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的背誦，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得課堂相對來說比較乏味，老師不像在講課，而是在背誦課文，根本就不能體現(xiàn)老師的教學(xué)能力，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的發(fā)展。

備課是老師重要的環(huán)節(jié)之一，也是最容易忽視的環(huán)節(jié)，通過備課可以提前了解課程內(nèi)容，掌握課程節(jié)奏。備課的時候要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過具體的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維模式，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，在備課的過程當(dāng)中，如果老師出現(xiàn)一些字詞不準(zhǔn)的情況，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行查找并及時糾正，讓老師通過互聯(lián)網(wǎng)的形式加深自己的理解程度。

5教學(xué)設(shè)計粗糙 教學(xué)思路不清

有些是放生的課堂效果顯著降低，最大的原因就是教學(xué)思路不清，沒有明確的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生不夠了解，遇到問題的時候缺乏一定的應(yīng)變能力，因此，在以后的教學(xué)過程當(dāng)中，需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，理清教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)思路是保證老師正常上課的重要途徑之一，也是體現(xiàn)老師專業(yè)度，在講解語文知識的過程當(dāng)中，需要通過精心設(shè)計教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候會更加便捷，師范生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，基本上會掌握一些相關(guān)的技巧，這些技巧應(yīng)該用于實踐過程當(dāng)中，而是講作為實踐的重要途徑，可以在一定程度上發(fā)揮示范生的主觀能動性，讓師范生理清教學(xué)思路，只有教學(xué)思路清晰了，才可以更好的講解課程，便于學(xué)生理解和記憶，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，還要具有一定的創(chuàng)新性和想象力，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)語文知識。

6總結(jié)

總而言之，試講是師范生提高授課技能的重要途徑，在試講的過程中存在著重點難點不突出、教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)、師范生板書不漂亮、缺乏精心的教學(xué)設(shè)計等問題，因此，作為師范生應(yīng)該加強備課能力，積累教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓自己可以更好的勝任教師的工作，提高師范生的職業(yè)道德。

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